成本会计教学中案例教学法应用
本站原创 一、案例教学的关键— — 案例设计
案例在案例教学中是至关重要的，案例的设计，不只是实践活动的简单再现，而应具有典型性、综合性、多样性及高度的概括性等特点。案例是理论与实践联系的桥梁和纽带，是理论与实践的最佳结合，具有双向性的特点，既是对成本会计理论进行阐释与提升的具体化对象，同时又是对实践的高度概括与总结，具有典型性，能反映同类事物的一般特性，学习者能做到举一反三、触类旁通，并能提高实践操作能力与综合能力。当然，丰富典型的案例来源于实践所提供的基本素材，并随着不断发展变化的实践而得到充实更新。一份优秀的案例，其中还蕴藏着对各学科知识综合运用于实践的能力的锻炼。
因为学生没有太多实践的经验，所以，编排的案例应由浅人深，循序渐进。另外，可少量编排一些国外案例作为借鉴与参考。教学案例可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的，也可以是有缺陷的。即故意将案例中某些已知条件去掉，以锻炼学生发现不足和解决不足的能力。案例的来源可以是教师自己设计的，也可以是国内外企业的实际资料，为了节省教师搜集案例的时间和精力，从长远考虑，应建立校内共享或校际间共享的案例库。
二、案例教学的实施步骤和策略
(一)介绍案例，提出不足在此阶段，教师采取列条式或连续提问式概括地描述此案例应讨论的不足及方向，学生应仔细阅读案例，收集和整理相关资料，做好充分准备，以便在课堂中发言讨论。
(二)案例的讨论将学生分成若干个小组，然后分发有关资料，要求学生在规定时间内阅读后，每组选派代表发言，在这一阶段，教师的任务是组织与引导，教师要善于营造良好的讨论气氛和环境，扮演主持人的角色，设法使学生成为讨论的主角。在课堂上，每一个学生都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些不足的认识并提高解决不足的能力，另一方面也从同学问的交流、讨论中提高对不足的洞察力。教师在讨论和发言中不要轻意表露自己的观点，以免限制学生的思维，而让学生充分阐述自己的观点。同时，教师应掌握浅析浅析的主流方向，不要偏离主题，若学生浅析浅析判断错误，可采取故意提问的方式，让学生意识到不足出自哪里，以便自觉修正。鼓励学生珍惜发言机会，大胆主动地表达自己对不足的见解，以锻炼口头表达能力、应变能力、掌握理论知识并灵活运用的能力。
(三)总结归纳案例讨论结束后，由教师对学生的答案进行即时的评价与总结，重点突出浅析浅析过程所依据的理论知识、讨论的难点及需深入深思之处，并指出本次讨论的不足之处和成功之处，结合实际比较答案，有可能的话要提出新的深入的不足，同时鼓励学生下次更积极地参与讨论。
(四)撰写案例报告这是案例教学的最后阶段，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。这一阶段，对学生而言，应对所讨论的不足进行理性地深思和总结；对教师而言，可反思此次案例教学中的得与失，以便下次顺利实施教学。
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案例在案例教学中是至关重要的，案例的设计，不只是实践活动的简单再现，而应具有典型性、综合性、多样性及高度的概括性等特点。案例是理论与实践联系的桥梁和纽带，是理论与实践的最佳结合，具有双向性的特点，既是对成本会计理论进行阐释与提升的具体化对象，同时又是对实践的高度概括与总结，具有典型性，能反映同类事物的一般特性，学习者能做到举一反三、触类旁通，并能提高实践操作能力与综合能力。当然，丰富典型的案例来源于实践所提供的基本素材，并随着不断发展变化的实践而得到充实更新。一份优秀的案例，其中还蕴藏着对各学科知识综合运用于实践的能力的锻炼。
因为学生没有太多实践的经验，所以，编排的案例应由浅人深，循序渐进。另外，可少量编排一些国外案例作为借鉴与参考。教学案例可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的，也可以是有缺陷的。即故意将案例中某些已知条件去掉，以锻炼学生发现不足和解决不足的能力。案例的来源可以是教师自己设计的，也可以是国内外企业的实际资料，为了节省教师搜集案例的时间和精力，从长远考虑，应建立校内共享或校际间共享的案例库。
二、案例教学的实施步骤和策略
(一)介绍案例，提出不足在此阶段，教师采取列条式或连续提问式概括地描述此案例应讨论的不足及方向，学生应仔细阅读案例，收集和整理相关资料，做好充分准备，以便在课堂中发言讨论。
(二)案例的讨论将学生分成若干个小组，然后分发有关资料，要求学生在规定时间内阅读后，每组选派代表发言，在这一阶段，教师的任务是组织与引导，教师要善于营造良好的讨论气氛和环境，扮演主持人的角色，设法使学生成为讨论的主角。在课堂上，每一个学生都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些不足的认识并提高解决不足的能力，另一方面也从同学问的交流、讨论中提高对不足的洞察力。教师在讨论和发言中不要轻意表露自己的观点，以免限制学生的思维，而让学生充分阐述自己的观点。同时，教师应掌握浅析浅析的主流方向，不要偏离主题，若学生浅析浅析判断错误，可采取故意提问的方式，让学生意识到不足出自哪里，以便自觉修正。鼓励学生珍惜发言机会，大胆主动地表达自己对不足的见解，以锻炼口头表达能力、应变能力、掌握理论知识并灵活运用的能力。
(三)总结归纳案例讨论结束后，由教师对学生的答案进行即时的评价与总结，重点突出浅析浅析过程所依据的理论知识、讨论的难点及需深入深思之处，并指出本次讨论的不足之处和成功之处，结合实际比较答案，有可能的话要提出新的深入的不足，同时鼓励学生下次更积极地参与讨论。
(四)撰写案例报告这是案例教学的最后阶段，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。这一阶段，对学生而言，应对所讨论的不足进行理性地深思和总结；对教师而言，可反思此次案例教学中的得与失，以便下次顺利实施教学。
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