谈基于职业能力培养高职会计教学革新
本站原创 引言
随着中国市场经济的不断深化，以及新企业会计准则的实施，会计作为通用的“商业语言”在经济生活中发挥着越来越重要作用。但与此相应的是社会对会计职业能力的要求也随之提高。本文试图以会计职业能力培养为背景，对如何进行高职会计创新性教学进行浅析浅析和探讨，探索以能力本位为导向的高职会计教育模式。
一、会计职业能力的内涵根据《现代汉语词典》的释义，职业是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。所谓的职业能力就是从事某项工作以获取生活来源的能力，即与工作相匹配的技能、素质与知识等综合组成，对于职业来说技能是排在第一位的。综上所述，会计职业能力是指能够使会计人员达到职业职责所要求的条件，并能高质量、顺利地进行从业所需具有的职业技能、职业素质以及职业知识的综合表现。
我国会计人员职业能力的研究起步时间不长，还没有构建出完整、系统的职业能力框架体系。在借鉴外国已有经验的同时，充分考虑我国会计职业和会计教育的发展情况，结合高职会计专业学生的就业情况的浅析浅析总结，认为高职会计学生应具备的会计职业能力包括会计基本职业能力和综合职业能力。
一)会计基本职业能力。会计基本职业能力是指与会计职业密切相关的专业能力、策略能力和社会能力。会计专业能力是指具备从事会计职业活动所需要的技能及与其相应的单项与综合知识。会计专业能力是基本存活能力，这种能力强调的是专业的应用性和针埘性：会计策略能力是指具备从事会计职业活动所需要的工作策略和学习策略，包括制定会计工作计划、编制财务预算、浅析浅析和解决会计实际不足的思路、独立学习新会计知识、新会计准则等会计社会能力是指具备从事会计职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识。如团队合作、协调沟通、人际交流的能力，稳定、冷静、认真、细心、严谨、可靠、诚信、敢于坚持原则、批评与自我批评的处人处事能力。
二)会计综合职业能力。综合职业能力也称关键能力，是指会计专业能力以外的能力，是超出会计职业知识与技能范畴的能力。
它是会计策略能力和会计社会能力的进一步发展， 也是会计专业能力的进一步抽象。
二、现行高职会计教学在职业能力培养中的不足结合近年来有关学者对我国高等院校会计专业学生的职业能力及教学的近况的调查研究和自己多年的教学经验， 认为当前高职院校会计教育对学生职业能力培养存在如下不足：
一)会计教育目标表述模糊，定位不准二)有职业教育培训化倾向，忽视素质教育三)会计实践过程不够规范，教学效果不明显四)教学策略单一，不能调动学生的主动性三、适应会计职业能力培养的会计教育革新一)创新人才培养目标，强化综合职业能力培养．进一步确立高职会计人才培养目标。高等职业院校会计专业的培养目标是高素质、高层次应用型会计技术专业人才和管理人才，要培养学生的综合职业能力，而不是局限于某一会计岗位的技能。所以培养技能应用型人才才是高职会计教育的基本定位。
会计教学向以综合职业能力培养为目标的观念转变。教高号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》作为指导高职教育健康发展的纲领性文件，提出了高职院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路， 为社会主义现代化建设培养干百万高素质技能型专门人才的培养目标。这意味着高职教育不仅强调针对职业岗位的操作能力，还注重职业适应能力、职业发展能力和终身学习能力的培养，包括人际交往、团队合作、职业道德、社会责任感、创造力等职业素质。
二)创新教学内容，加强实践教学一个成熟的会计教学内容体系不仅要求学生熟练掌握会计基本技能，还应注重其综合素质的提高，以适应企业的需求。使其既要会做事(表现在基本技能、创新能力、学习能力等方面)，又要会做人(表现在沟通能力、协作意识、全局意识等方面)，还要会发展。
三)创新教学策略，以学生活动为中心“以学生活动为中心”，就是教师在课堂上给学生提供充分的机会去展示自己的才能，表达自己的观点、情感等，让学生畅所欲言，极大限度地激发学生课堂学习的积极性，转变传统教学法中学生在课堂上的被动地位。
以人为本，培养学生主动锻炼的意识。教师应热爱学生，尊重学生的人格，尊重学生的自尊心、自信心、自爱心，从学生的实际、学生的角度考虑不足，与学生进行平等的交流与合作。制定一些激励措施，鼓励学生主动锻炼。
转变观念，发挥学生的主体性。发挥学生的主体性，主要是强调在整个教学过程中，尽量通过各种途径调动学生自觉学习的积极性，使学生逐渐由“让我学会”转向“我要会学”，使学生真正成为学习的主人，老师只起引导的作用。
采取灵活多样的教学策略，把学习的主动权还给学生。“以学生活动为中心”的课堂教学，必须根据学生的需求、学生的实际、学生的学习目的、学生的学习难点设计多种多样的、适合学生水平并受学生欢迎的课堂教学策略，通过讨论交流、案例浅析浅析、角色扮演、实际操作等多种让学生自觉参与的教学活动，充分地体现出学生的知识、智力和情感，把学习的主动权还给学生。
研究结论会计教学模式的革新创新是一个系统工程，需要在观念、目标、手段和评价等方方面面进行有效尝试，学生能力和素质培养是职业教育的核心目的，为了实现这一目标，会计教学应在课程体系建设、课堂教学环节、实践教学环节、教学考评环节、师资队伍建设、实训基地建设等方面加以革新。高等职业学校作为高等技能型人才培养的基地，有着更大责任来实现其真正的教育使命。
有关我国管理会计应用阻力的之法
随着中国市场经济的不断深化，以及新企业会计准则的实施，会计作为通用的“商业语言”在经济生活中发挥着越来越重要作用。但与此相应的是社会对会计职业能力的要求也随之提高。本文试图以会计职业能力培养为背景，对如何进行高职会计创新性教学进行浅析浅析和探讨，探索以能力本位为导向的高职会计教育模式。
一、会计职业能力的内涵根据《现代汉语词典》的释义，职业是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。所谓的职业能力就是从事某项工作以获取生活来源的能力，即与工作相匹配的技能、素质与知识等综合组成，对于职业来说技能是排在第一位的。综上所述，会计职业能力是指能够使会计人员达到职业职责所要求的条件，并能高质量、顺利地进行从业所需具有的职业技能、职业素质以及职业知识的综合表现。
我国会计人员职业能力的研究起步时间不长，还没有构建出完整、系统的职业能力框架体系。在借鉴外国已有经验的同时，充分考虑我国会计职业和会计教育的发展情况，结合高职会计专业学生的就业情况的浅析浅析总结，认为高职会计学生应具备的会计职业能力包括会计基本职业能力和综合职业能力。
一)会计基本职业能力。会计基本职业能力是指与会计职业密切相关的专业能力、策略能力和社会能力。会计专业能力是指具备从事会计职业活动所需要的技能及与其相应的单项与综合知识。会计专业能力是基本存活能力，这种能力强调的是专业的应用性和针埘性：会计策略能力是指具备从事会计职业活动所需要的工作策略和学习策略，包括制定会计工作计划、编制财务预算、浅析浅析和解决会计实际不足的思路、独立学习新会计知识、新会计准则等会计社会能力是指具备从事会计职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识。如团队合作、协调沟通、人际交流的能力，稳定、冷静、认真、细心、严谨、可靠、诚信、敢于坚持原则、批评与自我批评的处人处事能力。
二)会计综合职业能力。综合职业能力也称关键能力，是指会计专业能力以外的能力，是超出会计职业知识与技能范畴的能力。
它是会计策略能力和会计社会能力的进一步发展， 也是会计专业能力的进一步抽象。
二、现行高职会计教学在职业能力培养中的不足结合近年来有关学者对我国高等院校会计专业学生的职业能力及教学的近况的调查研究和自己多年的教学经验， 认为当前高职院校会计教育对学生职业能力培养存在如下不足：
一)会计教育目标表述模糊，定位不准二)有职业教育培训化倾向，忽视素质教育三)会计实践过程不够规范，教学效果不明显四)教学策略单一，不能调动学生的主动性三、适应会计职业能力培养的会计教育革新一)创新人才培养目标，强化综合职业能力培养．进一步确立高职会计人才培养目标。高等职业院校会计专业的培养目标是高素质、高层次应用型会计技术专业人才和管理人才，要培养学生的综合职业能力，而不是局限于某一会计岗位的技能。所以培养技能应用型人才才是高职会计教育的基本定位。
会计教学向以综合职业能力培养为目标的观念转变。教高号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》作为指导高职教育健康发展的纲领性文件，提出了高职院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路， 为社会主义现代化建设培养干百万高素质技能型专门人才的培养目标。这意味着高职教育不仅强调针对职业岗位的操作能力，还注重职业适应能力、职业发展能力和终身学习能力的培养，包括人际交往、团队合作、职业道德、社会责任感、创造力等职业素质。
二)创新教学内容，加强实践教学一个成熟的会计教学内容体系不仅要求学生熟练掌握会计基本技能，还应注重其综合素质的提高，以适应企业的需求。使其既要会做事(表现在基本技能、创新能力、学习能力等方面)，又要会做人(表现在沟通能力、协作意识、全局意识等方面)，还要会发展。
三)创新教学策略，以学生活动为中心“以学生活动为中心”，就是教师在课堂上给学生提供充分的机会去展示自己的才能，表达自己的观点、情感等，让学生畅所欲言，极大限度地激发学生课堂学习的积极性，转变传统教学法中学生在课堂上的被动地位。
以人为本，培养学生主动锻炼的意识。教师应热爱学生，尊重学生的人格，尊重学生的自尊心、自信心、自爱心，从学生的实际、学生的角度考虑不足，与学生进行平等的交流与合作。制定一些激励措施，鼓励学生主动锻炼。
转变观念，发挥学生的主体性。发挥学生的主体性，主要是强调在整个教学过程中，尽量通过各种途径调动学生自觉学习的积极性，使学生逐渐由“让我学会”转向“我要会学”，使学生真正成为学习的主人，老师只起引导的作用。
采取灵活多样的教学策略，把学习的主动权还给学生。“以学生活动为中心”的课堂教学，必须根据学生的需求、学生的实际、学生的学习目的、学生的学习难点设计多种多样的、适合学生水平并受学生欢迎的课堂教学策略，通过讨论交流、案例浅析浅析、角色扮演、实际操作等多种让学生自觉参与的教学活动，充分地体现出学生的知识、智力和情感，把学习的主动权还给学生。
研究结论会计教学模式的革新创新是一个系统工程，需要在观念、目标、手段和评价等方方面面进行有效尝试，学生能力和素质培养是职业教育的核心目的，为了实现这一目标，会计教学应在课程体系建设、课堂教学环节、实践教学环节、教学考评环节、师资队伍建设、实训基地建设等方面加以革新。高等职业学校作为高等技能型人才培养的基地，有着更大责任来实现其真正的教育使命。
有关我国管理会计应用阻力的之法