阐释初探模块化教学在基础会计实训课中实施探讨

[摘 要]随着市场经济活动的不断发展，会计作为专业性很强的实践教学，传统理论教学已经不适合现代社会发展要求了。为有效适应现代社会经济的需要，应加强会计专业的实践教学比重，并强化会计职业性的技能训练，而模块化教学有效改变了传统理论教学模式，让课堂教学更生动，不仅能体现学生理论知识方面的学习，还能培养学生的实际操作能力。本文以基础会计为例，对基础会计实训课当中模块化教学的实施进行了初步分析探讨。
[关键词]基础会计；模块化；教学；实训课；实施
[]A [文章编号]1005-6432（2013）34-0185-02
1 模块化教学概述
模块化教学起源于20世纪70年代，是国际劳工组织所开发研究出的现场教学，并以技能培训作为核心的教学模式，该模式以岗位任务进行模块确定，并以某职业实际岗位工作完成程序作为主线，也称为任务模块。此模式教学要求整个的教学过程是以一个个模块来开展的，对传统讲授方法进行了改变，教学的主体是学生，而教师起到协调、组织与示范引导的作用，该教学方法将理论及实践操作教学进行了有机结合，并稍偏重于实践教学。把每个模块有效集中于一个时间段中，先进行任务设定，再进行基本理论知识的学习，然后训练操作技能，并且要边学边训练，以弥补传统理论及实践教学相分离的不足，以发挥其事半功倍之效用。与传统教学方法相比，模块化教学注重学生技能训练与学习内容的实用性，有效体现职业教育中的技能特点，充分运用现代教学资源与教学手段，增强职业教学效率与质量。
2 会计实训课实施模块化教学模式的必要性

2.1 职业教学模式现状会计毕业答辩

在我国多数职业学校中，会计专业所应用的课程与教学模式是以传统理论教学为主的，其理论及实训教学同时开展，最后再开展综合实训，目前，现有模式尽管对传统教学给予了一些调整，不过仍归属于传统课程教学方式，一些职业学校仍然沿用的是传统会计培养模式、教学管理与课程设计，其中，较为最突出的是课程体系设置方面，依然存在轻实训及重理论的倾向，其实训教学依然未摆脱理论束缚的限制，一本教材集中讲到底，之后进行集中实训，此培养模式并不适合职业教育对会计专业人才的需求。

2.2 会计岗位实际需求

通过会计毕业生就业现状调研来看，大多数学生刚走上工作岗位时，不能有效适应会计岗位工作，需要经过一段时间的学习之后，方能基本胜任会计工作，职业学校所开设的会计课程内容，大致符合岗位要求，不过与实际应用仍具有一定距离，所以，会计课程开设，不仅要确保基础理论知识的应用，还应突出会计岗位的技能培训，强化适应性的岗位训练，将传统学科课程的结构与内容彻底打破，对其专业课程基于重组，让课程内容根据岗位任务与操作流程进行整合，有效锻炼学生的基本工作能力与操作方法的掌握，采取模块化教学是实现该目标的有效方法。

2.3 模块化教学实施的优点

模块化教学作为现场教学及技能培训形式的教学模式，在基础会计教学中，实施模块化教学具有下列方面的优势。首先，可有效增强学生的学习主动性，教师对学习内容给予现场演练，让学生学着进行当场训练，教师可对学生操作当中的问题及困难给予解决，集中学生注意力，提高学生的学习效率与教学质量；其次，可让课程设置更为科学合理，在新教学理念下，依据学生实际学习状况，对课程进行灵活安排，可让理论及实训教学更有弹性，并改变传统知识传授的教学方法，有效满足学生的发展需求；再次，有利于抽象概念的实践化处理，因会计专业的一些内容较为抽象，运用模块化教学，可将教学当中的难懂部分进行若干小模块划分，并逐一进行消化，通过具体实践之后，将课本学习内容进行融会贯通，将问题形象直观化，在实训当中，又能将理论知识进行重新巩固与复习，以增加学生学习的自信心，让学生更为主动积极地来学习。
3 模块化教学在基础会计实训课中的实施会计与审计论文

3.1 模块教学中的合理分组关于财务会计的论文

在基础会计课堂组织教学中，对学生进行合理分组，每组的人数为4～6人，小组中推出组长，每组间的各方面应大致平衡，对学生要进行深入调研，尤其是性格爱好及思想表现等方面，要采取互补方式，实施组间同质及组内异质的策略，会计知识结构不同的学生进行互相搭配，可互相借鉴或者取长补短，让学生的各自优势能充分发挥。小组内的成员要互相配合，并分享领导，例如，记录员、协调员、计算员、操作员与读题源于：电大毕业论文http://www.328tibet.cn
员等角色的分配，不同的学习任务当中，小组成员角色可轮流，以保证小组成员能互助学习与明确分工，还能发挥成员个人特长，促进学生的转化，并进一步提高优秀学生的学习能力。

3.2 模块教学中的内容分块财务会计类毕业论文

在会计专业学习中，基础会计作为奠基石，对学生的整体会计学习具有重要的作用，由于我国招生体制的限制，职业学校的生源水平与素质是相对较低的，在基础会计课程模块学习时，应该充分考虑学生的学习基础，并依据职业学生的厌学、好动及基础差等特点，对学生的持续发展力进行充分考虑，将理论课及实践课按照4∶6的比例进行设置，也就是实训课约为60%，而理论占据40%左右，从而突出学生的会计操作力，让学生在会计实践教学中，充分消化理论知识。基础会计课程教学的实训模块主要包含原始凭证、记账凭证、明细账、总账、会计报表及综合考核等模块，其实训模块具体设置如上表所示。这样的教学模块划分，可让教材内容得到有机整合，并且让教学目标更明确，有益于组织课堂教学活动，实现学与做的有机结合，发挥学生学习的积极性。同时，还能将抽象理论知识进行分解转化，将每项专业技能模块有机排列，从而形成本身教学流程，以获得较好教学成果。会计基础教学中，每个模块均为独立教学单元，每个模块不仅能按章节进行设计，还能按基础会计的课程内容进行设计，便于学生的学习掌握，提高学生学习的积极性。
3.3 模块教学中的课堂探究及演示 在基础会计实训课中，教学内容与目标是通过具体任务来完成的，并通过任务引出会计教学的目标，让学生产生会计学习兴趣，通常是以学案或者项目任务书的形式，向学生表述学习内容与任务的，学生只有认清自身要完成的任务，并且在力所能及范围内，学生才愿意去完成。如明细账模块，项目任务书中，应明确三栏式、多栏式及数量金额式等明细账内容，并要求学生熟悉掌握各种明细账的格式及登记方法，对结账方法与源于：免费毕业论文网站http://www.328tibet.cn
错账更正等方法也要熟练掌握。向学生明确任务后，教师不可不问不管，在教学过程中，教师作为组织者及指导者，应让学生知晓如何完成任务，并指导学生寻找方法解决任务。对于操作难度较大的，教师可进行课堂演示，关键操作步骤可给予重点演示，当操作结束后，还应再给予完整演示，从而让学生有效掌握整个操作过程。例如，点钞技能的训练，可通过模拟实训方法，让学生了解点钞概念与内容，掌握点钞方法，尤其是单指单张的点钞法。点钞过程需要注意端正姿态、开扇均匀、点数准确与动作连贯，为了让学生了解整个点钞过程，可有教师进行演示，也可通过多媒体进行点钞动作演示，让学生在实训模拟中，有效了解及掌握点钞方法。

3.4 模块教学中的学生展示与注意事项

依据模块训练内容，可让整组学生或者学生代表进行学习成果展示，并给予自我评价，之后，再由其他组学生给予评价，教师也应参与评价，考虑学生存在不会评价的情况，教师可实施评价表的事先设计，其内容包含操作不当之处及操作态度等方面的评价。通过学生学习成果的展示，可让学生运用本身语言与操作展现自己，同时，还能培养学生的学习兴趣与能力。为了有效开展模块化教学，还需要注意下列方面的事项：一是为提高模块化教学质量，需要基础会计教师加强自身素质的提高，尤其是理论及实训相结合的双师型教师，但双师型的教师队伍比较小，还需要教师进一步提高自身综合素质；二是为真正落实模块化教学，突出会计技能训练的主导地位，职业学校应该具有足够的会计实训场所，像仿真财会室及模拟实验室等场所，不然会计理论及实训容易脱节，让模块教学不能发挥应有作用；三是为了加强模块化教学，应加强基础会计实训课教材的统一编制，避免模块教学的随意性。
模块化教学作为现场教学及技能培训的任务教学模式，在基础会计教学中，实施模块化教学可有效增强学生的学习主动性，便于抽象概念的实践化处理，将会计理论知识与实践操作能力进行有机结合，让学生在实践活动当中获取相应知识及能力，培养出社会所需的技能型人才，促进职业教育的持续发展。
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