阐述探究模块化教学在基础会计教学中运用

中职会计教育主要是培养具有一定会计实际操作能力的会计专门人才。在会计职业教育中，为了让学生更好地掌握会计技能，尝试引入模块化教学，从而使学生专业知识与企业需求相一致、专业技能与岗位需求相协调，培养学生的职业能力，提高学生自身竞争力。
基础会计是中等职业学校财经专业的核心课程，也是会计专业的入门课程，如何让学生学好会计理论和技能操作技术，实现培养高素质应用型人才的教学目标？这就需要教师开发以技能应用为核心、以能力培养为主线的模块化教学模式，以充分调动学生的学习积极性，培养学生的实践意识。2013年会计毕业论文范文
1 传统会计教学模式存在的问题
传统的教学模式往往只注重对专业知识机械、被动地学习，忽视了在专业知识和学习中对学生自学能力的培养。这种模式存在许多不足。

1.1 课堂教学以教师为核心，不能很好地调动、发挥学生的积极性、主动性

目前，中职会计专业教育教学仍然侧重于传统教学模式，注重课堂知识灌输，整个教学过程注重知识的传授，忽略了学生自学能力的培养，使学生成为被动信息的接受者。在教学过程中教师往往最关注的是学生的成绩，而不是学生的动手实践能力，不能有效调动学生学习的积极性，反而容易使学生产生厌学情绪；教师讲授范围也只限于教材，新的理论与实务知识没有及时补充。

1.2 教学手段落后，不利于培养学生自主学习能力

传统的会计教学过于注重和依赖教材，教学中大都依赖于课本，其手段陈旧，方式单一，教学内容与实际理论相脱节。在这种教学形式下，学生更加注重记忆结论性的内容，没有引导学生参与全过程的思考、研究和探索，无法实现对学生实践能力的培养。在教学的过程中，缺少师生间的互动、交流和信息反馈，难以达到教学的预期效果。

1.3 会计实践内容滞后，自学能力培养效果不佳会计论文提纲

在会计实践的过程中也存在一些弊端，最大的问题是实践学习内容滞后。例如，实践内容比较简单，业务不全面；模拟实践材料不够真实、准确，只涉及会计业务的处理，不涉及与会计工作相关的环境；原始凭证都是附在教材上的黑白印刷本，没有真正的实物凭证让学生填制。这些在实践操作中存在的缺陷，使得会计实践效果不明显，不能很好地调动学生学习的积极性，也制约了会计专业学生自学能力的培养。
2 模块化教学特点及其内容
所谓模块化教学是以应用能力为出发点进行设计。当学生学完某一模块后，就应该能够获得相关的应用能力。从以知识输入为导向的教学理念的“哪些内容我要讲授”变成以知识输出为导向的教学理念的“哪些能力学生通过学习应该获得”。会计毕业论文题目
模块化教学不同于传统教学。会计事务所论文
一是从教育观念上来看，模块化教学重在知识和技能的实际应用，而传统教学则是重在知识传授。
二是从教学内容上来看，模块化教学是先学习理论知识后对理论知识加以技能训练，有知识和职业技能两条教学脉路；传统教学只有理论知识一条脉路。财务论文开题报告范文
三是从教学方法上来看，模块化教学侧重于职业能力和素质培养，更多地采用案例教学法、任务驱动教学法、情景教学法等，这些新的教学方法符合学生认知规律和情感，体现了先进的教法和学法；而传统教学侧重于理论知识传授，以讲授法和启发式教学为主。
模块化教学内容可分为三个方面。
一是知识结构模块化。从知识结构而言，会计原理、方法、业务流程等内容易于成“块”，如基础会计可分割为会计基础知识、会计方法、会计实务操作。
二是课堂讲授模块化。教师在讲授过程中，除了要科学合理地安排教学内容，同时要将多种教学方法适当地应用到各教学环节中，以各种教学方法为纽带形成单元模块，使课堂教学艺术化。
三是岗位分工模块化。在会计实训中，开展“工学结合”，根据会计工作岗位的设置情况和岗位能力要求进行课程设置，最后安排学生扮演不同的会计工作岗位人员角色，定期交替，使学生掌握不同的会计工作岗位人员应具备的工作能力。
3 模块化教学在基础会计中的必要性
目前，中职学生文化基础薄弱，对企业的经营模式及经济活动内容缺乏了解，加上理解能力有限，基础会计理论知识相对于他们来说又过于抽象。因而，对于传统教学方式中的理论知识，中职学生都很难完全理解，即便是有部分记性好的学生能够一时记住，也不明白其中的意思，更谈不上对知识的实际应用与操作。而相对于这些枯燥的理论知识来说，实际的技能学习对中职学生还是有较大的吸引力。在技能学习中通过教师的示范、指导，让学生扮演会计岗位的各个角色，审核原始凭证，编制记账凭证，设置账簿，登记账簿，编制财务报表，让学生从中掌握技能。
4 模块化教学在基础会计中的具体运用

4.1 以技能为主线，将基础会计教学分为三大模块

在采用模块化教学方法下，将基础会计原有的学科体系分为知识模块、能力模块、素质模块。以三大模块为基础，构建教学内容，设计教学情境，确定工作岗位。在这种设计思路下，重点是能力模块和素质模块，知识模块穿插其中，将三者之间融会贯通，互为一体。

4.2 采用模块化教学，掌握基本知识能力和熟练技术能力，最终提高自身素质能力

模块教学过程中，主要采取“实践——理论——实践”的做法，首先让学生到企业和本校财务处初步接触原始凭证、记账凭证、账簿、报表等实际资料，让学生产生渴求掌握这些知识的动力，变被动学习为主动学习，提高学生的学习兴趣，顺利完成知识目标的模块教学；然后将学生按“顶岗实习”模式实行分组（财务科），以每一财务科为单位，实行财务科长（小组组长）负责制，会计人员按岗分工，定期轮换工作岗位（具体操作方法见表1）。各财务科定期轮换工作岗位，以利于每个岗位的“会计人员”全面熟悉会计核算与监督业务，不断提高其业务技能和业务素质。学生在通过仿真实习会计工作或顶岗实习后，其综合职业素质将得到极大提高：培养爱岗敬业、忠于职守、尽职尽责的职业精神以及严肃认真、一丝不苟的工作态度；有利于团队协作、交流沟通能力的提高。在轮岗的过程中，将相关会计法规、经济法规、职业道德等贯穿其中，既有利于课程整合，又能让学生学以致用。
5 模块化教学在基础会计实施中应注意的几个问题

5.1 设计科学合理的模块

模块化教学的随意性很大，应加以注意和引导，采用会计专业模块化教学，必须根据会计专业教学大纲开发科学合理的教学模块，

5.2 建立模块化教学成绩评定体系

为检验模块教学的实际效果，促使学生积极主动地投入到学习中去，必须打破以往单一的知识考核方式，以过程考核为主，着重考核学生掌握的基本技能及综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。其中平时出勤、工作态度占20分，实际操作能力占30分，职业素质、团队协作精神占20分，理论考试占30分，如表2所示。

5.3 模块化教学需要理论、实训一体化的双师型教师

采用会计专业模块化教学的中职院校，应该有目的、有计划地培养能够胜任的“双师型”教师队伍，否则再好的模式也达不到预期的效果。

5.4 加大实训室建设力度

为使模块化教学真正落到实处，突出技能训练在教学中所占的主导地位，学校必须有足够的实训基地和场所，以保证学生对所学知识的实际应用。如财会模拟实训室、会计电算化室，点钞与珠算技能室、校外实训基地等，否则理论与实训必然脱节，模块化教学也就失去了它应有的作用。
参考文献会计结业论文
林小星.模块式教学法在会计专业教学中的应用[J].经济师，2007（7）：141-142.
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[3]邹春梅.解读《会计基础》课程标准提高教学的有效性[J].考试周刊，2010（14）：159-161.
（作者单位：山东省淄博市淄川职教中心）