探索教学内容基础会计课程教学内容研究——基于非会计初探

[摘要]《基础会计》已经成为高校经管等非会计专业的必修课程，非会计专业的教学有别于会计专业。有效提升非会计专业基础会计的教学质量，离不开教学内容的建设。本文分析了非会计专业基础会计教学内容现状及原因，从理论教学和实践教学角度提出了完善非会计专业教学内容的建设思路。
[关键词]基础会计 教学内容 非会计专业
作为国际通用的商业语言，会计所提供的信息已经渗透到经济管理的各个方面，成为企业经济行为的基础。“在现代，不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的”。（杨纪琬）随着经济现代化和市场化程度的提高，经济管理人员对会计知识的需求日益旺盛，会计教育已经成为高效经济管理类非会计专业的必修课程。但是，对于非会计专业的教学，目前的研究侧重于教学方法的较多，而单独对教学内容的研究相对缺乏。基于此，本文从基础会计教学内容的角度，对非会计专业的教学进行分析，提出提升教学质量、加强教学内涵建设的思路。专科毕业论文范文

一、非会计专业基础会计教学内容现状及原因分析会计师毕业论文

目前，高校将基础会计作为必修课程的非会计专业较多，诸如经济管理类的工商管理、市场营销、金融学、旅游管理、工程管理、公共管理等，甚至非经济管理的专业也开设了本门课程，如农学。从开设的专业范围可以看出，基础会计在现代管理中的重要性，各行各业已经对会计的学习引起了足够的重视。

(一)非会计专业教学内容现状

会计专业的教学内容较多，基本沿着会计的基本理论（会计假设、会计信息质量要求等）、基本经济业务的账务处理和模拟实践教学的教学体系进行，学生从理论到实训能掌握全部的业务流程。相比而言，非会计专业的教学内容相对较少，多数专业只讲授了会计理论和基本经济业务处理，如理论部分只讲授了会计的基本假设和会计信息质量，对于会计的核算基础讲解的详细程度，则视情况而定。会计核算基础是区分复式记账中会计要素的关键因素，基础打不扎实，后面的业务是不可能深入理解的。
另外，由于时间限制，非会计专业很少涉及模拟实践教学，学生对凭证的认识没有直观的感应，只是停留在教材中的几个要点，甚至是转瞬即逝，没有任何印象。少数专业教学大纲中规定了实验教学，学时一般为6—9个，教师在上课时对此部分的内容把握也各有千秋，有的让学生利用课堂时间做记账凭证或者账页，有的干脆将此部分内容省略掉，时间让路给理论教学。结果是学生对实务的理解也是支离破碎，不能做到前后贯通。
学习过基础会计的同学都有同样的感受，就是基础会计的学习枯燥无味，对会计科目的理解似懂非懂，即使一个学期学习结束了，基本的概念仍然没有理解，考试取得的高分都是死记硬背的结果。这样的学习对今后的工作是否有益，我们可想而知。

(二)非会计专业教学差异原因分析

（1）非会计专业的教学目的有别于会计专业。
会计专业侧重于基本理论和基本技能的掌握和训练，课时较多（一般为72学时），学生有充足的时间消化理论和技能，且本专业学生的学习有后续课程（如中级财务会计、高级财务会计、会计综合实训等）支撑，而非会计专业学时少（平均为45学时），与会计专业相比，非会计专业没有足够多的时间掌握全部的内容。其教学目的总体上侧重于学生掌握处理和分析基本的会计信息，且能运用到以后的管理工作中。
（2）多数非会计专业没有与本专业相结合的基础会计教材
当前，针对不同专业的基础会计教材并不多见。李亚利（2011）主编的《旅游会计基础》（清华大学出版社），结合了饭店经营业务、旅行社和旅游景区经营业务核算，并且同时对六大会计要素的部分会计项目进行了分析。林云（2011）主编的《建筑企业基础会计》（中国建筑工业出版社）以建筑企业的经济业务为依托，讲述建筑企业的基本经济业务核算。赵贵峰、郎洪秋（2010）主编的《金融会计基础》（清华大学出版社）借贷记账法及会计报表结合了金融企业应用。与专业相结合的教材能在一定程度上激发学生的学习兴趣，且能为以后的管理工作奠定基础。而多数专业如工商管理、公共管理等专业目前并没有与专业相匹配的教材，多数教师在授课过程中仍参照会计专业，以制造企业为例讲解基本经济业务核算，没有突出专业特色。

二、完善教学内容、提升教学质量、加强教学内涵建设的思路

提升非会计专业基础会计教学质量，一方面，教师必须跳出固定的教学模式，改变教学方式和方法，另一方面，作为学习重心的教学内容必须与专业结合得到相应的完善。本文就教学内容从理论教学和实践教学方面提出如下建设思路：

(一)理论教学突出专业特色

非会计专业开设基础会计的目的不同于会计专业，会计专业的目的是要求学生熟练掌握经济业务的核算，从资金投入、材料采购、产品生产和销售到利润分配整套业务的账务处理，通过编制会计报表生成会计信息。而非会计专业的目的仅在于了解经济业务的核算，读懂会计信息，为以后的管理工作服务。因此，理论教学不能以会计专业的标准强调“大而全”，应当侧重“少而精”。
（1）课程入门教学内容。课程入门教学内容的设置直接影响后续的学习，对于非会计专业的学生不能按照常规的教学体系，直接切入概念的学习，而应该通过与专业相关的案例导入教学，如列举建筑企业资金投入活动（银行借款）的经济信息，让学生意识到一个简单的事项，涉及到不同的当事人（会计主体），如何将此类经济信息转换为会计信息是学习会计的要点所在。
（2）基本理论的教学。通过案例（趣味性）教学，学生对会计的学习有了大致的了解。基本理论教学是正确进行经济核算的前提，非会计源于：毕业论文理工http://www.328tibet.cn
专业尽管不需要进行经济业务核算，但需要读懂经济业务核算中的信息。因此，对于会计假设、会计信息质量要求和会计的核算基础三个基本理论还是需要掌握的。当然理论中的专业术语也需要用生活语言来转换，如会计信息质量要求的讲解，首先让学生明白会计信息是一种特殊的产品，既然是产品，顾客对质量自然会有要求，只是这种产品的质量与一般的实物产品有所区别，“不同的顾客”衡量产品质量的标准自然也不一致，接着就可以将顾客分为股东、债权人、政府等分别予以解释。 （3）经济业务核算的教学。具体的经济业务核算通常以制造业为例，讲述一个完整的工业流程，对于会计专业而言，此部分的学习是重中之重，要求学生必须领会每一笔业务的账务处理。非会计专业不需要进行经济业务核算，加之受时间的限制，可以简化教学内容。会计要素、复式记账和借贷记账法是经济业务核算的依托，需要占用一定的时间讲解，如对借贷记账法的讲授，可以引用生活中的事例，我们通常看字的顺序是从从左到右，为何没有从右到左呢，这是一种习惯，类似的事例生活中很多，比如红绿灯代表通行习惯、考试使用优良中的分数线等，运用“借和贷”也必须视为一种习惯。将晦涩难懂的专业术语转换为生活语言，既容易理解又容易掌握。会计要素和借贷记账法领悟后，经济业务的账务处理不需要很多的时间来练习，每一项活动用一到两个代表性的事项解释即可。毕业论文财务
（4）会计报表的教学。会计报表是会计核算的最终产品，会计专业的学生不仅要求会编制会计报表，还要能分析会计报表中的信息，非会计专业的学生学习会计基础的目的是能读懂会计信息，为以后的管理工作服务。因此，对于会计报表的产生不需要过多讲解，而对于会计报表中的重要事项是需要了解的，如货币资金、存货包含的内容等，学生通过资产负债表解读企业的资产、负债、所有者权益的构成及企业的偿债能力等信息，通过利润表解读企业的利润构成及盈利能力状况，通过流量表解读企业不同活动的流量构成及其原因。

(二)实践教学换环节

受客观条件的影响，目前高校会计的实践教学主要是以手工模拟实验和电算化实验的形式进行的，非会计专业学时受限，使得实践教学很难操作。笔者认为，实践教学对于非会计专业同样重要，在实践教学环节中可以变换重心。会计专业需要从原始凭证的审核、记账凭证的填制、会计账簿的登记、错账的更正到报表的编制，掌握一系列的流程，而非会计专业可以侧重对原始凭证的审核和填制及会计报表的使用，对于中间的流程主要由专业人员来完成，掌握了开头和结尾，就可以为以后的管理工作提供帮助。

(三)加快建设与专业相结合的特色教材毕业论文范文会计专业

与专业相结合的特色教材建设需要会计专业的学者和相关专业的学者共同努力，会计专业的学者毕竟不是通才，不可能做到对每一个专业方向都了解的深入透彻，相关专业的学者可以在教材编写中提出本专业方向的案例，为教材的编写准确定位提供指导。如林云主编的《建筑企业基础会计》将内容分为11个学习任务，将会计原理与建筑企业基本会计核算有机地结合起来，以“基础理论够用为度”为原则，以建筑企业的经济业务为依托，讲述建筑企业的基本经济业务核算。采用图表、实例、练习、实训等形式，可以使学生对建筑企业的经济业务核算有一个基本的认识，为工程造价专业提供服务。
本文针对非会计专业基础会计的教学内容进行了分析，主要从理论教学和实践教学方面分析了原因，同时提出了几点提升非会计专业教学质量的假设思路，以期对非会计专业的教学提供有益的参考。
江西农业大学教学改革研究课题（2012）
[参考文献]
叶映红.经管类非会计专业会计学教材之内容体系改进[J].财会月刊.2011（08下）
姜彤彤.非会计专业《基础会计》课程教学改革与实践探索[J].新会计.2012（08）
[3]李震.经济管理（非会计）专业《基础会计》课程教学改革探索[J].中国乡镇企业会计.2012（03）
[3]吴顺祥，张长海.对非会计专业基础会计教学的若干思考[J].中国管理信息化.2013（1）
（作者单位：江西农业大学 经济管理学院 江西南昌） 源于：毕业论文理工http://www.328tibet.cn