成本会计课程教学革新初探
本站原创 【摘要】成本会计课程是会计学专生中的一门与实际联系极为密切的课程，成本会计工作岗位在企业生产经营活动中也发挥着非常重要的职能。文章首先对目前成本会计课程教学中存在的同题进行了浅析浅析，然后针对性地提出了革新措施。
【关键词】成本会计会计教学教学革新
成本会计作为会计学专业的主干课程，是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，是会计工作的重要组成部分，其实践性、技能性非常强，按照。理论以够用为度，强化操作技能训练”的教育理念和“实际、实用、实践”的教学原则，该课程必须实现由注重传统理论教学向突出操作技能教学的转变。然而，在目前的成本会计课程教学中，存在着课程体系不完善，理论学习脱离实际等诸多不足。
1 现行成本会计教学面临的不足
1．1 课程教学导向偏移
近年来，中小企业和第三产业逐渐成为消化高校毕业生的主力，受其所在行业的限制和规模等因素的制约，对成本会计专项人才的需求有所下滑。加之目前会计职业资格考试热潮的冲击，高校会计专业教育的导向逐渐有向应试教育倾斜的趋势。本专科阶段比较密切相关的会计专业考试主要是初级会计师资格考试和注册会计师资格考试，而在这两项考试中成本会计的内容所占分值都较低，且覆盖的知识点比较集中。在这两方面因素的影响下，部分高校对成本会计课程进行了学时压缩，学生也对成本会计课程的学习也不太重视。
1．2 教学内容体系滞后
随着我国经济的迅速发展，高科技在企业广泛应用已是大势所趋，企业的制造环境发生了很大变化。目前在我困会计实务界，普遍应用的制造成本法同样面临着变革的现实。而现代成本会计教学内容并没有将这种变革纳入其中，只是停留在让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算策略如品种法、分批法、分步法等，对产品的成本进行计算、编制成本报表，缺少对产品制造环境的介绍，学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算策略。学生学完成本核算部分，仍不能针对不同生产组织特点、类型和管理要求组织进行成本核算并编制成本报表。产品成本只是计算出来，很少考虑提供的成本信息是否满足管理当局的需要。
1．3 实践教学环节缺乏
目前对成本会计的教学普遍采用“传统的以教师为中心”的单向式、灌输式教学策略，欠缺实践环节，学生缺乏对制造业生产的直观了解和认识，势必影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用。一般成本会计教学均以制造业成本核算为例讲授，学生对课程中涉及到的一些简单的制造业术语难以理解，从而影响他们对成本会计工作程序和策略的掌握。如对生产工序和生产步骤的正确区分，对生产中投料方式和在产品转移方式的了解，影响他们对分步法中作为成本计算对象的生产步骤的确定等不足的理解掌握。单纯的理论讲授方式强调成本核算过程中各费用的具体分配策略，没有实践环节很难将各费用分配策略的一些要点整合起来，形成完整的成本计算策略加以运用。所以，学生得到的是成本核算过程各环节的知识片断，对各种成本计算策略的掌握很不系统，难以对成本会计知识进行整体灵活运用。
1．4 考核方式和考核内容僵化
目前，成本会计课程的考核基本上沿用了期末闭卷考试的传统形式，考核内容基本上是对书本知识的直接考察。实验环节的评分也仅是以低分值的形式体现在平时成绩中，对总评分起决定作用的仍旧是卷面成绩，而闭卷考试带有一定的偶然性和可突击性，不能起到应有的作用。
2 成本会计教学革新设想
2．1 构建合理的教学内容和课程体系
由于成本会计是在学习基础会计，财务会计的基础上进一步掌握的一门专业课程，它融入了多学科的知识，因此在设计培养方案时，应该从整体发展与综合性出发，合理构建成本会计的教学内容与课程体系，使学生意识到基础课程的重要性，掌握基础课程的基本理论、策略，为成本会计的学习打下坚实的基础。同时，要注重其它学科知识在本学科领域中的应用，搞好整体优化。在课程内容的确定上，确立为满足不同的目的而提供成本信息的思想，结合现代成本管理的需要，增加成本预测、决策、预算、制约、浅析浅析和考核的内容，在保留成本会计传统体系中的理论与策略的同时，简化过多涉及其他管理领域的内容，扩充成本制约战略等成本管理领域的新概念和理论与策略，使成本会计的体系内容更具科学性、实用性和前瞻性。
2．2 丰富成本会计教学策略
在成本会计的教学上既要注重保持教师在传授基本、核心、难点理论和策略方面的主导作用，更要激发学生在接受上的主动性和创造性。教师应更多地将启发式教学法、讨论式教学法、模拟式教学法和案例教学引入到成本会计课程的教学中，调动学生自我推导，课外求知的兴趣，更多地去引导学生通过生产流程与管理要求、账户设置与结转、比较与归纳去掌握计算公式与策略，从而达到活学活用、事半功倍的效果。可尝试通过建立学习小组将行业扩展和成本会计前沿开发等内容的学习移到课堂以外，教师只提供方向性指导，更多内容的获得与掌提由学生自主进行文献查阅和小组讨论来达成。同时，对专业教师进行基于现代CAI技术的多媒体应用软件使用技能的培训。如PPT课件制作中超链接、图示、自定义动画等的恰当运用以及FLASHMX等动态效果的引入能有效辅助教师使理论解释更形象，数据来源去向更明朗、计算流程总结更清晰、账务处理更直观等。学校可定期开展课件展示与评选活动，激励教师能制作出形式丰富、对课堂教学确有助益的高质量多媒体课件。
2．3 构建完善成本会计实践教学方式
实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节．通过实践教学，学生可以亲身体会成本会计在不同行业中的操作与应用以及在经济管理中的重要性。成本会计教学主要以制造业生产过程为例进行讲解，而学生对企业生产过程没有感性认识，因此应该让学生对制造业的生产过程有一个较清晰的认识。同时，通过实验课程的开设，了解各种凭证的来源、去向，解决学生感性不足、认识不够的不足，提高学生动手能力。并通过团队合作可培养学生的合作，协调能力。最后，针对不同生产组织和工艺过程特点具体了解企业如何组织成本会计工作、进行成本计算、编制成本报表、进行成本管理等内容的综合实践教学，这样既可以加深学生对成本会计整体知识的理解和掌握，又可以对成本会计实践更好地应用。
2．4 合理确定教学重点难点
在对教学内容进行重新整合的基础上，应以成本会计理论、技能基本功培养为核心，综合考虑未来工作岗位应用性以及后续职业资格、学位提升的需要，对教学中的重点项目加以明确。同时，应在课堂表现、练习批阅、答疑互动等环节中注意学生接受情况，对普遍存在的学习难点进行确定，并通过出错信息的收集浅析浅析找到解决的策略。例如，成本还原一直都足教学的重点与难点，进行还原的比重法和比率法教学时常被作为两种分割的独立策略来学习，经过验证两种策略的实质一致性以及对各步骤还原参照物选择的缘由进行着重浅析浅析后，大部分学生能够在理解的基础上轻松运用两种策略得出正确的结果。
2．5 革新考试评价制度
考试是教学中的重要环节，是检查学生学习效果的重要手段。学习效果的好坏，不仅体现在记住多少理论和公式上，还体现在知识的综合运用上。考核方式多样化，如增加自评、互评等形式，将学生的成本会计课程总成绩分解为卷面成绩、课堂互动、课后作业质量、课外活动情况和实训成绩等多个部分。这种复合测评方式将有助于转变目前成本会计澡程教学中存在的部分学生对知识点强行记忆以求短效网报的现象。有效的考试模式可以引导学生形成正确的学习策略，培养学生良好的学习习惯。
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【关键词】成本会计会计教学教学革新
成本会计作为会计学专业的主干课程，是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，是会计工作的重要组成部分，其实践性、技能性非常强，按照。理论以够用为度，强化操作技能训练”的教育理念和“实际、实用、实践”的教学原则，该课程必须实现由注重传统理论教学向突出操作技能教学的转变。然而，在目前的成本会计课程教学中，存在着课程体系不完善，理论学习脱离实际等诸多不足。
1 现行成本会计教学面临的不足
1．1 课程教学导向偏移
近年来，中小企业和第三产业逐渐成为消化高校毕业生的主力，受其所在行业的限制和规模等因素的制约，对成本会计专项人才的需求有所下滑。加之目前会计职业资格考试热潮的冲击，高校会计专业教育的导向逐渐有向应试教育倾斜的趋势。本专科阶段比较密切相关的会计专业考试主要是初级会计师资格考试和注册会计师资格考试，而在这两项考试中成本会计的内容所占分值都较低，且覆盖的知识点比较集中。在这两方面因素的影响下，部分高校对成本会计课程进行了学时压缩，学生也对成本会计课程的学习也不太重视。
1．2 教学内容体系滞后
随着我国经济的迅速发展，高科技在企业广泛应用已是大势所趋，企业的制造环境发生了很大变化。目前在我困会计实务界，普遍应用的制造成本法同样面临着变革的现实。而现代成本会计教学内容并没有将这种变革纳入其中，只是停留在让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算策略如品种法、分批法、分步法等，对产品的成本进行计算、编制成本报表，缺少对产品制造环境的介绍，学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算策略。学生学完成本核算部分，仍不能针对不同生产组织特点、类型和管理要求组织进行成本核算并编制成本报表。产品成本只是计算出来，很少考虑提供的成本信息是否满足管理当局的需要。
1．3 实践教学环节缺乏
目前对成本会计的教学普遍采用“传统的以教师为中心”的单向式、灌输式教学策略，欠缺实践环节，学生缺乏对制造业生产的直观了解和认识，势必影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用。一般成本会计教学均以制造业成本核算为例讲授，学生对课程中涉及到的一些简单的制造业术语难以理解，从而影响他们对成本会计工作程序和策略的掌握。如对生产工序和生产步骤的正确区分，对生产中投料方式和在产品转移方式的了解，影响他们对分步法中作为成本计算对象的生产步骤的确定等不足的理解掌握。单纯的理论讲授方式强调成本核算过程中各费用的具体分配策略，没有实践环节很难将各费用分配策略的一些要点整合起来，形成完整的成本计算策略加以运用。所以，学生得到的是成本核算过程各环节的知识片断，对各种成本计算策略的掌握很不系统，难以对成本会计知识进行整体灵活运用。
1．4 考核方式和考核内容僵化
目前，成本会计课程的考核基本上沿用了期末闭卷考试的传统形式，考核内容基本上是对书本知识的直接考察。实验环节的评分也仅是以低分值的形式体现在平时成绩中，对总评分起决定作用的仍旧是卷面成绩，而闭卷考试带有一定的偶然性和可突击性，不能起到应有的作用。
2 成本会计教学革新设想
2．1 构建合理的教学内容和课程体系
由于成本会计是在学习基础会计，财务会计的基础上进一步掌握的一门专业课程，它融入了多学科的知识，因此在设计培养方案时，应该从整体发展与综合性出发，合理构建成本会计的教学内容与课程体系，使学生意识到基础课程的重要性，掌握基础课程的基本理论、策略，为成本会计的学习打下坚实的基础。同时，要注重其它学科知识在本学科领域中的应用，搞好整体优化。在课程内容的确定上，确立为满足不同的目的而提供成本信息的思想，结合现代成本管理的需要，增加成本预测、决策、预算、制约、浅析浅析和考核的内容，在保留成本会计传统体系中的理论与策略的同时，简化过多涉及其他管理领域的内容，扩充成本制约战略等成本管理领域的新概念和理论与策略，使成本会计的体系内容更具科学性、实用性和前瞻性。
2．2 丰富成本会计教学策略
在成本会计的教学上既要注重保持教师在传授基本、核心、难点理论和策略方面的主导作用，更要激发学生在接受上的主动性和创造性。教师应更多地将启发式教学法、讨论式教学法、模拟式教学法和案例教学引入到成本会计课程的教学中，调动学生自我推导，课外求知的兴趣，更多地去引导学生通过生产流程与管理要求、账户设置与结转、比较与归纳去掌握计算公式与策略，从而达到活学活用、事半功倍的效果。可尝试通过建立学习小组将行业扩展和成本会计前沿开发等内容的学习移到课堂以外，教师只提供方向性指导，更多内容的获得与掌提由学生自主进行文献查阅和小组讨论来达成。同时，对专业教师进行基于现代CAI技术的多媒体应用软件使用技能的培训。如PPT课件制作中超链接、图示、自定义动画等的恰当运用以及FLASHMX等动态效果的引入能有效辅助教师使理论解释更形象，数据来源去向更明朗、计算流程总结更清晰、账务处理更直观等。学校可定期开展课件展示与评选活动，激励教师能制作出形式丰富、对课堂教学确有助益的高质量多媒体课件。
2．3 构建完善成本会计实践教学方式
实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节．通过实践教学，学生可以亲身体会成本会计在不同行业中的操作与应用以及在经济管理中的重要性。成本会计教学主要以制造业生产过程为例进行讲解，而学生对企业生产过程没有感性认识，因此应该让学生对制造业的生产过程有一个较清晰的认识。同时，通过实验课程的开设，了解各种凭证的来源、去向，解决学生感性不足、认识不够的不足，提高学生动手能力。并通过团队合作可培养学生的合作，协调能力。最后，针对不同生产组织和工艺过程特点具体了解企业如何组织成本会计工作、进行成本计算、编制成本报表、进行成本管理等内容的综合实践教学，这样既可以加深学生对成本会计整体知识的理解和掌握，又可以对成本会计实践更好地应用。
2．4 合理确定教学重点难点
在对教学内容进行重新整合的基础上，应以成本会计理论、技能基本功培养为核心，综合考虑未来工作岗位应用性以及后续职业资格、学位提升的需要，对教学中的重点项目加以明确。同时，应在课堂表现、练习批阅、答疑互动等环节中注意学生接受情况，对普遍存在的学习难点进行确定，并通过出错信息的收集浅析浅析找到解决的策略。例如，成本还原一直都足教学的重点与难点，进行还原的比重法和比率法教学时常被作为两种分割的独立策略来学习，经过验证两种策略的实质一致性以及对各步骤还原参照物选择的缘由进行着重浅析浅析后，大部分学生能够在理解的基础上轻松运用两种策略得出正确的结果。
2．5 革新考试评价制度
考试是教学中的重要环节，是检查学生学习效果的重要手段。学习效果的好坏，不仅体现在记住多少理论和公式上，还体现在知识的综合运用上。考核方式多样化，如增加自评、互评等形式，将学生的成本会计课程总成绩分解为卷面成绩、课堂互动、课后作业质量、课外活动情况和实训成绩等多个部分。这种复合测评方式将有助于转变目前成本会计澡程教学中存在的部分学生对知识点强行记忆以求短效网报的现象。有效的考试模式可以引导学生形成正确的学习策略，培养学生良好的学习习惯。
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