浅论高校职业指导革新与实践

内容摘要:当前大学生就业难已成为一个社会热点不足。出现这种现象,是多种因素相互作用的结果,其中很重要的一点是大学生的就业准备不足,这就需要高校职业指导部门和职业指导老师的介入,为他们提供帮助。本论文结合职业自我效能论述、职业生涯论述等职业指导论述,就职业指导的相关革新与探讨展开论述。
关键词:高等院校;职业指导;大学生就业
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江苏以1996年开始在全国率先扩招,年均增加率超过20%,2000年高等教育毛入学率达到15%,在全国率先实现了由精英教育向大众教育的历史性跨越。到2004年,江苏已经成为名副其实的高等教育大省,高等教育规模“超双百”,高校数达111所,在校生数达106.3万。高校毕业生人数逐年上升,大学生就业形势越来越严峻。2008年爆发的经济危机使人才供需矛盾进一步加剧,给原本就有着的大学毕业生就业不足带来了新的挑战。由此,作为高校就业指导中心就必须认清形势,积极应对,长效地开展在校大学生的职业指导工作。

一、高校职业指导的重要量

(一)预见性。凡事预则立,不预则废。高校职业指导工作必须走在时代的前列,具有一定的前瞻性,在准备把握社会经济文化进展大走势的基础上,对人才的供求变化作出科学判断,在专业、课程设置方面进行超前筹划,培养出符合社会进展需要的各类人才,教育引导大学生树立科学的职业观,以而顺利就业。
(二)指导性。上世纪90年代出生的孩子,以进入幼儿园开始一直到大学毕业的十几年,都在相对封闭的环境中成长,以事社会实践的机会很少,除少数人有过经历外,大多数的应届大学毕业生基本上没有工作经历,毕业时对社会和未来的工作充满新鲜和好奇,很容易随大流。在这种情况下,高校职业指导师的指导作用就突显出来。职业指导老师要引导学生勇敢面对经济社会进展的实际,帮助他们解疑答惑,给他们以正确的职业指导,使他们在就业时少走弯路。
(三)科学性。高校职业指导工作包括职业教育和职业指导,贯穿于大学的四年学习之中,有一定的科学论述作为基础。通过有层次的职业课程设置,培养学生就业的理性思维,职业指导老师通过科学的论述和令人信服的道理来教育、引导他们,帮助其树立正确的择业观,以而顺利走向工作岗位。

二、当前高校职业指导中有着的不足

(一)高校职业指导队伍专业化程度不够:1.专职人员配备不足。江苏高校职业指导人员主要由专职和队伍两部分组成会计方向论文。在职业指导专业人员不足的情况下,很多院校由辅导员以事学生的职业指导工作。虽然辅导员是与大学生接触最多、相处时间最长、也是与大学生交流最多的人员,但因他们承担着学生思想政治教育、奖贷助补、党团进展、突发事件处理、毕业教育和毕业推荐等一系列工作,他们中的大多数人往往只能处理与毕业生相关的事务工作,如指导毕业生填写推荐表,提供有关就业信息,很难有时间、有精力真正做好大学生职业指导工作。2.专业知识欠缺。职业指导是帮助学生以自身的实际出发,在科学认知自身性格取向、职业兴趣、才干技能、事业目的、工作条件等基础之上,对自己的职业生涯作出科学的计划与充足的准备的历程。职业指导课是一门多学科、多层次相互交叉的综合性学科,要综合运用包社会学、教育学、心理学、行为学、生理学、学、人类学、管理学等多种学科的知识,来揭示职业现象,解释人的职业行为出纳毕业论文范文。[3]由于高校专业设置上的空白,我国高校职业指导人员很多是马克思主义论述与思想政治教育、新闻学等专业毕业,没有系统学习过生涯教育与咨询、就业指导、职业指导、心理咨询与生涯进展、就业指导与创业教育等专业知识。这无疑使得职业教育的效果大打折扣。
(二)高校职业指导工作系统不健全:1.职业指导短期化。受传统计划经济体制的束缚,不少人认为职业指导仅仅是为了找工作,对其性质和作用重视不够,仅针对毕业班学生进行职业教育,只讲跟找工作有关的话题,简单追求突击效果。2.教师角色定位不明确。由于高校规模的不断扩大与政府教育经费投入的相对不足,使得职业指导老师的编制、待遇、人员的培训与进展、考核与激励等缺少必要的政策与制度支撑会计方面的毕业论文。由此很多职业指导老师对自已的职业生涯进展方向也往往比较模糊,这必定会影响其钻研业务的积极性与主动性,影响职业指导队伍的整体稳定。以事职业指导的辅导员更是如此。高校学生辅导员长期以来被很多人看作“过渡性职业”,一些人通过申请转到其他行政管理岗位工作,一些人通过深造转为专业教师,能够长期坚持在辅导员岗位工作的人员极少。如此一来,这些人在工作中形成和积累的有效职业指导经验和策略就得到传承和发扬,这在很大程度上影响了一所学校的职业指导工作流程的良性运作。

三、高校职业指导的探讨与实践

(一)自我效能论述与职业指导。职业自我效能是班杜拉的自我效能论述在职业领域中的具体运用。它是指个体综合各种信息后,基于对自身某种职业行为能力的判断和评估所形成的对自身能力的信心或信念,职业换句话说自我效能反映的是对自己达成特定职业的能力、信心或信念。影响职业决策的因素不仅包括职业决策技能的进展,而且包括对一些具体的职业决策能力的信心,后者更为重要。职业自我效能的形成和进展有其信息源,据此我们可以对个体的职业自我效能的进展进行干预,帮助个体提升其自我效能。也就是说职业自我效能是可塑的。这正是这一论述在高校职业指导中的作用所在。传统的职业指导和教育注重的是对学生进行职业知识、技能和技艺的培训,但如果学生对即将以事的工作没有足够的信心,那就无法作出职业选择和职业决策,也就无法成功地完成工作。由此,学校的职业指导和教育应将如何提升学生的职业自我效能纳入其中,以提升学生的职业兴趣,以而充分发挥他们的主观能动性。与此同时,应加强对女生的职业指导,提升其职业自我效能,以扩大她们的职业选择范围,增强她们的就业自信心和寻找就业机会的积极性。
(二)职业生涯论述与全程职业指导。职业生涯论述是由美国著名的职业学家萨柏提出的,这一论述于职业指导而言,最关键的是职业生涯显著角色和职业成熟度这两方面。
按照萨柏的职业生涯论述,我们可以将人的社会角色大体分为六种,即儿童(子女)、学生、休闲者、公民、工作者、家长(持家者),不同的社会角色所担负的社会义务不同。很显著,对于即将进人职场的大学生来说,工作者是他们将要扮演的主要角色。以某种作用上说,很多毕业生之所以在面对毕业时认为自己还没对职业选择有一个充足的准备,是因为他们没有意识到或不关心他们即将面对的职业选择不足。在这种情况下再用什么职业兴趣量表或职业能力测试量表等来规划他下一阶段的进展也就没有任何价值可言了会计专业文章。由此也就自然引出了萨柏职业生涯论述的另一个主题:职业成熟度。这里所讲的“职业成熟”,是指与个体年龄相匹配的职业行为的进展程度和水平。一些毕业生不能作出明智的职业选择,是因为他们的职业成熟度低。
高校职业指导工作要教育大学生树立工作意识,认识到职业对个人进展的重要作用,进而能对职业生涯规划树立正确的态度。对那些毕业后既不打算继续深造,也不参加工作的“啃老族”,显然他们更需要接受职业作用教育。
高校的职业指导工作不应该仅仅关注大学生毕业时的职业选择,而应该关注他们长期的职业生涯规划。目前许多高校只关心毕业生的就业率,只要能让学生找个单位上班就万事大吉了。很多大学生毕业后跳槽频繁,很长时间内找不到自己的进展方向,不但给自己,也给用人单位和社会造成了很大损失。我们应该更新理念、革新方式,要在学生入校时就组织和规划好大学生的职业生涯辅导.并将其纳入学生的培养计划,渗透到学校生活的方方面面,把职业生涯辅导教育课程列入学校的教学大纲、培养案例中。
(三)转变工作方式有效开展职业指导。职业指导教师因其工作性质区别于其它专业教师,需要综合运用包括职业生涯进展与规划的相关论述、教育教学的相关论述、学生个体心理与行为进展论述、社会职业分工及进展的相关论述、社交礼仪与沟通交流的相关论述等多学科知识,正确的理解学生所描述的困难,针对学生的个性进展特点给予个性化的指导。
各高校要结合教育部[2002]18号文件的要求,规范高校职业指导中心的名称,划定职业指导中心的职责,以组织编制上对职业指导人员的教师身份进行确认,列入教师队伍建设计划,并改善职业指导人员上岗、考核和晋级制度。与此同时,学校要与用人单位建立联系,加强毕业生的实习和就业基地建设,主动上门走访企业.与企业建立长期稳定的合作联系,为学生广开就业渠道。在为学生提供职业信息的同时,通过印发职业指导手册、职业指导网页等教会学生学会主动地获取、鉴别和吸收信息以及如何利用信息进行决策等。
只要高校能针对学生个性特点和就业近况,调整职业指导理念,强化和改善职业指导工作,那么今后大学生就业的顺利实现乃至终生职业进展都将迎来新的局面。
注:
郑培钢,冯缨.江苏高等教育进展与区域经济的互动[J].统计与决策,2007,(6):89
黄雄英.安徽省高校毕业生就业指导队伍近况探讨源于：关于会计专业论文http://www.328tiBEt.cn
[D].合肥:合肥工业大学,2007:19
[3]荆秋慧.谈高校职业指导教师素质及培养[J].辽宁高职学报.2008(2):86