高职会计电算化实践教学探究
本站原创 摘要：高职人才培养的目标是高级技能性人才，故专业实践教学显得尤为重要。为提高学生的专业技能，学校应在专业实践教学体系的构建、实践教学内容的确定、实践教学形式规范等方面进行有效的探究。
关键词：会计电算化专业；实践教学；高职教育
会计电算化工作是一项既需要必要的理论基础，更需要具有熟练操作技能的工作。高职会计电算化专业的教学必须适应会计工作的需要，加强技能训练，提高学生的实际应用能力。
在教学过程中始终将提高学生的技能与技术作为整个教学过程的主线，在不断予以革新和强化的过程中，形成以技能训练为中心的高职会计专业实践教学特色。
一、有效构建专业实践教学体系高职教育的目标是培养高技能应用性人才’故在制定专业人才培养方案时要对行业人才知识结构、技能结构的需求进行广泛的调查。在此基础上，针对会计电算化专业人才与工作项目对接的目标定位，通过专业教研室和专业建设指导委员会的反复论证与对本专业的实践教学计划进行反复调整，使其在会计电算化专业人才培养方案中得到应有的凸显，并在方案中贯穿形成以培养技能为主线的实践教学体系。为了确保实践教学的质量，首先要在教学时间上予以保证，专业实践课时一般要占总学时的40％ 以上。
高职会计电算化专业实践教学体系可参考图1的思路进行构建。二 合理确定专业实践教学内容专业实践根据教学进度、教学目的、课程特点的不同分为校内模拟实训与社会综合实习两个层次。
校内模拟实训电算会计模拟实训分为认知实训、会计核算手工实训和会计电算化模拟实训三大部分。
认知实训。该实训就是使学生体会专业工作场景与专业知识情景。这一环节应安排在第一学期进行。通过认知实习，使学生初步了解本专业在企事业单位经济活动中的地位、作用，增加感性认识。采取的形式是由任课教师带领学生在校内认知实验室及校外实训基地参观会计机构的设置、会计核算的流程及实物凭证、账簿、报表等资料，并由系教研室及来自企事业单位的财务人员向学生进行专业思想教育。
会计手工模拟实训。该模拟实训属于基础性实训，是在专业课程内根据课程教学内容和进度循序渐进地进行的。按会计电算化专业课程的设置，主要是基础会计模拟实训、企业会计综合模拟实训等。通过基础会计模拟实训，使学生掌握填制凭证、登记账薄、对账和结账等会计核算基本策略，掌握会计工作的基本流程；通过企业会计综合模拟实训，加深对基本理论的理解和基本策略的应用，使学生系统、全面地掌握企业会计核算的程序和具体策略。
会计电算化模拟实训。该模拟实是手工模拟实验的进一步延伸，包括计算机应用能力实训、会计软件操作实训、会计电算化实训。通过实训，使学生能熟练地运用计算机按设计好的会计软件进行会计核算模拟操作，并掌握会计软件的一般编程，使学生较全面地掌握电算会计核算全部流程和核算策略，并能进行会计电算化信息系统的开发设计，为在毕业实习和毕业后从业奠定了良好的基础。
社会综合实习为了实现学生毕业的零距离上岗，就很有必要让学生提早步人社会、认识社会与融人社会。在社会实践中学习专业、学会做人、学会做事，将学校所学的理论与模拟实习的内容置入实际工作环境中进一步认识与检验，在实际工作中使理论得以升华。社会综合实习主要包括社会见习与顶岗实习两个层面。
社会见习。该实践形式是学校根据专业知识及对学生综合素质提升的要求，有计划、有目的性地要求学生带着不足走向社会进行见习与调研，并写出专业洼调查报告。这一社会实践活动主要是利用寒暑假及最后一学期的上半期进行，一般是由学生自主选择或学校定点安排去会计工作基础较好、核算较为典型的企事业单位见习。通过见习使学生真正了解社会和接触专业实际，使其充分认识从事会计电算化工作应具备的综合素养与专业基本技能，并在实践中不断提高自己的专业水平与锻炼自己的社会存活能力和应变能力，为将来从事本职工作打下坚实的毖础。
顶岗实习。该实习是学生在学完所有专业课程与进行社会见习后所要完成的最后一个环节的教学实践活动，实习单位与顶岗岗位主要由学生通过各方面关系去沟通寻求，学校定点定向安排只是辅助形式。这样既可以使学生得到锻炼，又可使实践区域广泛、结构合理，还可以减轻学校安排的压力与节约实践成本。这一环节的实习是就业前的专业综合素质的实战岗位练兵，要求置身于职业环境中的学生全心投入。在实践中，不但要学会职业的基本技能并能将其有机地运用于实际工作之中，还要培养自己发现不足、浅析浅析不足与解决不足的能力。
要求学生根据顶岗单位的实际情况，利用信息数据资料对其财务状况与经营成果及流量进行浅析浅析，找出关节点和薄弱点剖析，浅析浅析其形成的理由与提出解决的措施，并在此基础上完成自己的毕业论文。这-一环节是联系社会实见习与就业的桥梁，起着承 肩下的作用，顶岗实习的质量直接影响学生的就业质量。故学校把顶岗实习不仅要作为一个重要的教学环节来抓，而且更要作为一项重要的就业工作来抓。
三、科学规范专业实践形式专业实践的内容决定实践的形式，但形式也反作用于内容的实现。为了使会汁电算化专业的实践取得好的效果，应注意八个结合。
分散与集中实训结合会计学基础实训、财务会计实训、会计软件操作实训、会计电算化实训都足在仿真模拟状态下进行的。学校应利用手工会计模拟实验室和会计电算化模拟实验室进行必要的随堂实训或模拟实习，对课程所包含的内容按进度计划分散进行训练。
如在进行会计学基础实训时，围绕会计科目及账户设置、复式记账法及其应用、会计凭证的审核与填制、账薄的设计与登记、基本会计报表的编制等知识点进行课内分散实训，让学生动手填制证、账、表，要求填写准确规范、书写工整清晰；在进行财务会计实训时，应根据教学进度配备一整套实训资料，对企业会计核算的程序、策略及报表的编制进行阶段性的集中的系统训练。要求学生动手建账，根据企业发生的经济业务正确进行核算，掌握会计要素的确认计量程序和策略。在进行会计电算化实 f时，要求运用计算机和会计软件进行模拟实训操作，掌握会计电算化的操作技能。
单项与综合实训结合单项实训足根据培养目标所需要的岗位基本技能，在不同课程教学过程中进行某一方面或某项基本技能训练。如“计算技术”课程进行珠算等级水平训练，计算机基础课程进行参加全国等级考试水平训练，“基础会计”课程进行填制凭证、登记年2,EJ下总第131期账簿等会计账务处理流程训练，“企业会计”课程教学中重点进行单证处理的训练，“成本会计”课程进行各种成本费用的归集、分配及形成制造成本核算训练等等；综合实训，是在学习几门相关课程后组织的集中实训教学，它要求综合运用相关知识、技能，完成岗位基本的综合技能训练，以提高职业岗位综合运用能力。如本专业开设的“会计手工模拟综合实训”、“会计电算化综合实训”等均属于此种实训形式。
课内与课外实践结合课内实践是指随堂进行的实训活动，一般在老师讲授，演示和指导下进行，它教给学生浅析浅析、解决不足的策略；而课外实践则主要发挥学生的主观能动性与创造性，既可由老师出题，也可由学生自选课题独立进行实训，以培养学生独立解决不足的能力。对于素质能力模块课程的教学，要集中体现课内实践与课外实践相结合的形式。
校内与校外实践结合校外实践教学主要指到社会顶岗实习与去基地参观、见习，或请基地有关人员现场教学。专业教师带领学生到各单位财务部门进行见习或顶岗实习，能使学生身临其境接触企业的实际业务，在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的认识，从而达到技能训练的目的。
学校除集中组织的实习实训外，还要提倡、鼓励学生充分利用家长的社会关系和资源条件，进行自我实训，使毕业学生真正实现“零距离”上岗。
手算和电算结合在实践课中，重点抓好“会计手工模拟实训”和“会计电算化综合实训”两门实践课的教学。这两门课相互承接，构成了一个使学生既能手工操作，又能运用计算机完成从填制凭证到编制报表一整套会计核算、账务处理操作流程。目的在于对学生进行综合训练，将几年来各门专业课所学的基本知识、基本技能以及进行的专项实训加以综合、强化与提高，使分散的实践效果升华，以形成职业岗位综合能力。
实训与技能比武结合在整个专业教学过程中，除按教学计划进行实训、实习外，学院、系部应根据专业课程的进度与目的要求定期举行各种专业技能竞赛。通过比武，其一，可以及时了解学生对专业操作技能的掌握情况，以便发现不足 采取措施；其二，利用激励机制，促使学生之间、班级之间，系部之间的你追我赶局面的形成，不断提高学生掌握专业技能的兴趣，调动学生参与实践动手能力培养的积极性，形成一个学习专业技能、掌握专业技能、提高专业技能的氛围。
社会实践与毕业论文结合社会实践是对学生职业能力的进一步拓展。根据高职教育特点，将会计电算化专业毕业实践由过去单一撰写毕业论文的形式，改为撰写毕业论文与社会调查、见习与顶岗实习相结合。毕业论文要求围绕自己在社会实践中发现的不足提出课题，综合运用专业知识浅析浅析其成因并提出解决不足的措施。
与技能等级证结合在教学过程中，为了提高技能训练的效果，调动学生学技能的自觉性和积极性，学院应规定学生在具备会计核算、会计浅析浅析、会计检查等各项专业技能的同时，还必须取得会计从业资格证与电算会计操作证，并将其作为学生能否毕业的一个要件。学校的教学应与职业标准紧密结合，将职业资内容及助理会计师考试课程纳入专业教学计划。学生毕业时，既能取得专业从业资格证，又可能取得助理会计师资格证或会计师资格证，这将大大地提高学生的整体专业水平与就业潜能，也将是会计电算化专业独具特色的～ 个亮点。
四、结论实践性教学过程是一个不断完善、不断积累经验的过程。
针对实际工作对电算会计人才提出的更高要求，需要不断完善实践教学体系，创新实践教学模式，改善技能训练的方式和策略。
在完备的局域网环境下，真实模拟企业会计工作，培养学生熟练应用ERP系统进行相关会计工作的职业能力。
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关键词：会计电算化专业；实践教学；高职教育
会计电算化工作是一项既需要必要的理论基础，更需要具有熟练操作技能的工作。高职会计电算化专业的教学必须适应会计工作的需要，加强技能训练，提高学生的实际应用能力。
在教学过程中始终将提高学生的技能与技术作为整个教学过程的主线，在不断予以革新和强化的过程中，形成以技能训练为中心的高职会计专业实践教学特色。
一、有效构建专业实践教学体系高职教育的目标是培养高技能应用性人才’故在制定专业人才培养方案时要对行业人才知识结构、技能结构的需求进行广泛的调查。在此基础上，针对会计电算化专业人才与工作项目对接的目标定位，通过专业教研室和专业建设指导委员会的反复论证与对本专业的实践教学计划进行反复调整，使其在会计电算化专业人才培养方案中得到应有的凸显，并在方案中贯穿形成以培养技能为主线的实践教学体系。为了确保实践教学的质量，首先要在教学时间上予以保证，专业实践课时一般要占总学时的40％ 以上。
高职会计电算化专业实践教学体系可参考图1的思路进行构建。二 合理确定专业实践教学内容专业实践根据教学进度、教学目的、课程特点的不同分为校内模拟实训与社会综合实习两个层次。
校内模拟实训电算会计模拟实训分为认知实训、会计核算手工实训和会计电算化模拟实训三大部分。
认知实训。该实训就是使学生体会专业工作场景与专业知识情景。这一环节应安排在第一学期进行。通过认知实习，使学生初步了解本专业在企事业单位经济活动中的地位、作用，增加感性认识。采取的形式是由任课教师带领学生在校内认知实验室及校外实训基地参观会计机构的设置、会计核算的流程及实物凭证、账簿、报表等资料，并由系教研室及来自企事业单位的财务人员向学生进行专业思想教育。
会计手工模拟实训。该模拟实训属于基础性实训，是在专业课程内根据课程教学内容和进度循序渐进地进行的。按会计电算化专业课程的设置，主要是基础会计模拟实训、企业会计综合模拟实训等。通过基础会计模拟实训，使学生掌握填制凭证、登记账薄、对账和结账等会计核算基本策略，掌握会计工作的基本流程；通过企业会计综合模拟实训，加深对基本理论的理解和基本策略的应用，使学生系统、全面地掌握企业会计核算的程序和具体策略。
会计电算化模拟实训。该模拟实是手工模拟实验的进一步延伸，包括计算机应用能力实训、会计软件操作实训、会计电算化实训。通过实训，使学生能熟练地运用计算机按设计好的会计软件进行会计核算模拟操作，并掌握会计软件的一般编程，使学生较全面地掌握电算会计核算全部流程和核算策略，并能进行会计电算化信息系统的开发设计，为在毕业实习和毕业后从业奠定了良好的基础。
社会综合实习为了实现学生毕业的零距离上岗，就很有必要让学生提早步人社会、认识社会与融人社会。在社会实践中学习专业、学会做人、学会做事，将学校所学的理论与模拟实习的内容置入实际工作环境中进一步认识与检验，在实际工作中使理论得以升华。社会综合实习主要包括社会见习与顶岗实习两个层面。
社会见习。该实践形式是学校根据专业知识及对学生综合素质提升的要求，有计划、有目的性地要求学生带着不足走向社会进行见习与调研，并写出专业洼调查报告。这一社会实践活动主要是利用寒暑假及最后一学期的上半期进行，一般是由学生自主选择或学校定点安排去会计工作基础较好、核算较为典型的企事业单位见习。通过见习使学生真正了解社会和接触专业实际，使其充分认识从事会计电算化工作应具备的综合素养与专业基本技能，并在实践中不断提高自己的专业水平与锻炼自己的社会存活能力和应变能力，为将来从事本职工作打下坚实的毖础。
顶岗实习。该实习是学生在学完所有专业课程与进行社会见习后所要完成的最后一个环节的教学实践活动，实习单位与顶岗岗位主要由学生通过各方面关系去沟通寻求，学校定点定向安排只是辅助形式。这样既可以使学生得到锻炼，又可使实践区域广泛、结构合理，还可以减轻学校安排的压力与节约实践成本。这一环节的实习是就业前的专业综合素质的实战岗位练兵，要求置身于职业环境中的学生全心投入。在实践中，不但要学会职业的基本技能并能将其有机地运用于实际工作之中，还要培养自己发现不足、浅析浅析不足与解决不足的能力。
要求学生根据顶岗单位的实际情况，利用信息数据资料对其财务状况与经营成果及流量进行浅析浅析，找出关节点和薄弱点剖析，浅析浅析其形成的理由与提出解决的措施，并在此基础上完成自己的毕业论文。这-一环节是联系社会实见习与就业的桥梁，起着承 肩下的作用，顶岗实习的质量直接影响学生的就业质量。故学校把顶岗实习不仅要作为一个重要的教学环节来抓，而且更要作为一项重要的就业工作来抓。
三、科学规范专业实践形式专业实践的内容决定实践的形式，但形式也反作用于内容的实现。为了使会汁电算化专业的实践取得好的效果，应注意八个结合。
分散与集中实训结合会计学基础实训、财务会计实训、会计软件操作实训、会计电算化实训都足在仿真模拟状态下进行的。学校应利用手工会计模拟实验室和会计电算化模拟实验室进行必要的随堂实训或模拟实习，对课程所包含的内容按进度计划分散进行训练。
如在进行会计学基础实训时，围绕会计科目及账户设置、复式记账法及其应用、会计凭证的审核与填制、账薄的设计与登记、基本会计报表的编制等知识点进行课内分散实训，让学生动手填制证、账、表，要求填写准确规范、书写工整清晰；在进行财务会计实训时，应根据教学进度配备一整套实训资料，对企业会计核算的程序、策略及报表的编制进行阶段性的集中的系统训练。要求学生动手建账，根据企业发生的经济业务正确进行核算，掌握会计要素的确认计量程序和策略。在进行会计电算化实 f时，要求运用计算机和会计软件进行模拟实训操作，掌握会计电算化的操作技能。
单项与综合实训结合单项实训足根据培养目标所需要的岗位基本技能，在不同课程教学过程中进行某一方面或某项基本技能训练。如“计算技术”课程进行珠算等级水平训练，计算机基础课程进行参加全国等级考试水平训练，“基础会计”课程进行填制凭证、登记年2,EJ下总第131期账簿等会计账务处理流程训练，“企业会计”课程教学中重点进行单证处理的训练，“成本会计”课程进行各种成本费用的归集、分配及形成制造成本核算训练等等；综合实训，是在学习几门相关课程后组织的集中实训教学，它要求综合运用相关知识、技能，完成岗位基本的综合技能训练，以提高职业岗位综合运用能力。如本专业开设的“会计手工模拟综合实训”、“会计电算化综合实训”等均属于此种实训形式。
课内与课外实践结合课内实践是指随堂进行的实训活动，一般在老师讲授，演示和指导下进行，它教给学生浅析浅析、解决不足的策略；而课外实践则主要发挥学生的主观能动性与创造性，既可由老师出题，也可由学生自选课题独立进行实训，以培养学生独立解决不足的能力。对于素质能力模块课程的教学，要集中体现课内实践与课外实践相结合的形式。
校内与校外实践结合校外实践教学主要指到社会顶岗实习与去基地参观、见习，或请基地有关人员现场教学。专业教师带领学生到各单位财务部门进行见习或顶岗实习，能使学生身临其境接触企业的实际业务，在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的认识，从而达到技能训练的目的。
学校除集中组织的实习实训外，还要提倡、鼓励学生充分利用家长的社会关系和资源条件，进行自我实训，使毕业学生真正实现“零距离”上岗。
手算和电算结合在实践课中，重点抓好“会计手工模拟实训”和“会计电算化综合实训”两门实践课的教学。这两门课相互承接，构成了一个使学生既能手工操作，又能运用计算机完成从填制凭证到编制报表一整套会计核算、账务处理操作流程。目的在于对学生进行综合训练，将几年来各门专业课所学的基本知识、基本技能以及进行的专项实训加以综合、强化与提高，使分散的实践效果升华，以形成职业岗位综合能力。
实训与技能比武结合在整个专业教学过程中，除按教学计划进行实训、实习外，学院、系部应根据专业课程的进度与目的要求定期举行各种专业技能竞赛。通过比武，其一，可以及时了解学生对专业操作技能的掌握情况，以便发现不足 采取措施；其二，利用激励机制，促使学生之间、班级之间，系部之间的你追我赶局面的形成，不断提高学生掌握专业技能的兴趣，调动学生参与实践动手能力培养的积极性，形成一个学习专业技能、掌握专业技能、提高专业技能的氛围。
社会实践与毕业论文结合社会实践是对学生职业能力的进一步拓展。根据高职教育特点，将会计电算化专业毕业实践由过去单一撰写毕业论文的形式，改为撰写毕业论文与社会调查、见习与顶岗实习相结合。毕业论文要求围绕自己在社会实践中发现的不足提出课题，综合运用专业知识浅析浅析其成因并提出解决不足的措施。
与技能等级证结合在教学过程中，为了提高技能训练的效果，调动学生学技能的自觉性和积极性，学院应规定学生在具备会计核算、会计浅析浅析、会计检查等各项专业技能的同时，还必须取得会计从业资格证与电算会计操作证，并将其作为学生能否毕业的一个要件。学校的教学应与职业标准紧密结合，将职业资内容及助理会计师考试课程纳入专业教学计划。学生毕业时，既能取得专业从业资格证，又可能取得助理会计师资格证或会计师资格证，这将大大地提高学生的整体专业水平与就业潜能，也将是会计电算化专业独具特色的～ 个亮点。
四、结论实践性教学过程是一个不断完善、不断积累经验的过程。
针对实际工作对电算会计人才提出的更高要求，需要不断完善实践教学体系，创新实践教学模式，改善技能训练的方式和策略。
在完备的局域网环境下，真实模拟企业会计工作，培养学生熟练应用ERP系统进行相关会计工作的职业能力。
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