探索高职会计电算化实践技能教学
本站原创 摘要：
高职会计电算化专业是培养高素质技能型会计电算化专门人才的专业。在加强理论教学的同时。更应当重视实践技能教学。对学生进行实践技能教学与培养一方面是做好实践技能教学的基础工作，另一方面是通过参观感知、仿真模拟、综合实训、顶岗实习等策略来实施。
关键词：会计电算化；实践技能；模拟实验
高职院校开设的会计电算化专业是融计算机使用技术、会计技术及管理技术和信息科学技术为一体的一个专业，该专业培养具有经济管理能力，能胜任会计核算、财务管理及电算化业务等第一线工作的高素质技能型专门人才。高职会计电算化专业教学要实现以上培养目标，就必须在加强理论教学的基础上，重视会计电算化实践技能教学。要做好实践技能教学工作，笔者认为从以下几方面做起：
一、做好实施会计电算化技能教学的基础工作
(一)准确定位人才培养目标不同层次的高校会计专业培养人才的目标可谓是“百花齐放”：有的是培养“高级专门人才”；有的是培养“会计师”；还有的是培养“管理者”，让人眼花缭乱。笔者认为：作为高校作为培养会计电算化专门人才的摇篮，应该根据社会的不同需要，培养出不同层次的会计人才：
国家重点大学——硕士、博士——会计理论工作者、高级会计师、注册会计师：
一般本科院校——本科学士——会计师、中型企业的财务主管；高职高专——助理会计师、会计员、一般会计工作者。
因此，高等职业院校会计电算化专业的人才培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的具有经济管理能力，能胜任会计核算、财务管理及电算化业务等的高素质技能型专门人才。
(二)确定工学结合型实践教学体系加强实践教学，做到基本技能、单向技能反复演练，综合技能集中强化。结合行业的实际需要，大胆地进行实践教学的革新，把传统的基于理论验证的实验教学模式转变为基于职业技能培养的实践教学新模式。根据会计电算化行业岗位和岗位群的要求，将学生应该掌握的会计电算化技能分解细化为20项基本技能，116项单项技能，7项综合技能，并通过“四位一体四段式”的实践教学体系来实现。 “四位一体”是指实验系列、实习系列、实训系列和实岗系列四部分； “四段”就是按照实践教学的认知规律，将实践教学环节设计为“实岗感知、单项技能模拟、实账实训、实账实岗”四个阶段循序渐进。实现在校内实训基地模拟操作，到在校外实训基地相关岗位轮岗实习，最后在校外相关工作岗位进行顶岗实习。
(三)制定适应的实践技能教学大纲和教学计划会计电算化技能教学着力于学生的会计电算化技能，为了实现这一目标，应根据需要和可能制定统一的实践技能教学大纲和教学计划。在教学大纲中明确会计技能性教学的时间、内容和策略以及具体要求。在教学计划中根据不同会计课程的特点，合理安排会计理论教学和实践技能教学的课时比例。
(四)编写实用的会计模拟实习系列教材教材是体现教学内容和教学策略的知识载体，教师主要依据教材进行教学，学生也主要依据教材获取知识技能。因此，从某种程度上说，实验实习教材是有序、有效地开展会计实践技能教学，实现专业人才培养目标的重要内容之一。鉴于此，高职会计电算化专业及相关部门应专门成立会计实验实习教材编写委员会，组织编写科学且有特色的会计系列实验实习系列教材，这是确保会计电算化技能教学有序而又有效的基本保证。
(五)加强会计仿真模拟实验室的硬件和软件建设，为组织和指导学生有序进行会计电算化仿真模拟实验提供保障模拟实验室是学生进行会计电算化仿真模拟实验的场所。
因此，应加大投入，购置并配齐较为先进的各种实验设备和财务软件，如会计仿真模拟实验资料、资料录入打印设备、录放影音设备、资料投影设备、会计资料装订设备、用友和金碟软件等。其次，要配备具有一定会计电算化执业能力的实验指导教师，并制定《会计仿真模拟实验操作规程》，力求会计仿真模拟实验经常化和规范化。
(六)建立会计实习基地。为学生毕业实习提供条件会计系应会同教务主管部门，根据适用和方便的原则建立稳定的实习基地，各个实习基地应聘请实践经验丰富且又具有一定会计理论水平的财税人员任指导老师。同时，应统一制定《基地实习计戈 和《基地实习大纲》，明确规定学生毕业实习的内容、时间、质量标准。真正使学生毕业实习有章可循，有规可依。这样。从基地建设、制度建设、业务指导等方面，确保学生毕业实习有序进行并卓有成效。
(七)加强监管。严格考核为了抓好会计技能教学，高职会计系应会同教务主管部门制定《会计技能教学管理办法》和《A计电算化专业技能考核办法》，规定学生必须按规定参加会计仿真模拟实验实习，教师依据考核标准、办法和步骤严格对学生进行考核、鉴定。通过严格考核和监管，使学生实习不流于形式，确保会计技能教学的有序性和有效性。
二、实施会计电算化实践技能教学的具体策略
(一)参观感知(职业体验)法有条件的学校要建设一个会计真工作室及一个虚拟企业实训室，会计真账工作室要根据“真实会计工作岗位、真实会计工作任务、真实会计工作过程”建设，利用这个会计真账工作室对会计电算化专业新生进行参观感知教育，使新生亲身体验这个真实的会计职业工作环境，让他们人校就入行，及早树立牢固的专业思想。利用这个工作室还可实施“教、学、做一体化”教学模式。虚拟企业实训室主要功能是以虚拟的企业业务流程为连接线，将各个业务部门、各职能岗位有机地连接一起，使学生体会企业基于流程的管理模式，会计岗位的作用与其他部门的联系。
(二)仿真模拟(单项技能模拟)法这种策略又可分为两种策略： (1)实验法。在完成某一会计学理论教学后，组织并指导学生进行专项仿真模拟实验。如审核并填制原始凭证、记账凭证，登记各种账薄；编制报表等。
具体做法是：实验指导教师给学生准备相关的实验材料，让学生在仿真模拟实验室在教师的指导下动手操作完成。实验课安排内容较少且单一，时间以1—3学时为宜。 (2)实习法。即进行会计及电算化教学实习。学生在学习实践性较强的某一会计类课程理论后，安排一定的综合性、系统性的实践教学环节，以进一步帮助学生掌握该门课程的基本技能，实习一般安排在仿真模拟实验室进行。例如： 馑础会 卜)课程可安排1周的教学实习； 《财务会计》课程可安排2周的教学实习； 《成本会计》课程可安排2周的教学实习； 《A计电算化》课程可安排2—3周的教学实习。
(三)综合实训(实账实训)法学生在完成专业会计理论教学后和进入毕业实习前，在教师指导下，在实验室或实训基地内集中安排时间(一个月为宜)组织学生以工业企业(因工业企业最有代表性)为核算对象，反复训练和强化工业企业会计核算全过程。目的在于使学生掌握本专业的关键技能，进入生产实际以后能够进行具体操作。
(四)顶岗实习(实账实岗训练)法学生在毕业前的最后一学期通过接触实际，使专业知识与实际紧密结合，专业实践技能得到全面锻炼，为毕业后能顺利适应工作岗位奠定基础。顶岗实习时间安排三个月时间为宜，较前三项实践教学环节的时间都长，因此，学校应加强毕业实习的管理工作，学校要统一印制《毕业实习考核茅 ，此表包括实习出勤记录、实习业务记录、自我总结和指导教师鉴定等。
在学生实习期间还应先派专业教师到各实习基地巡回检查，并进行业务指导以及通过通讯等各种形式了解和解决学生毕业实习中的各种不足。学生毕业实习完毕。应由专业教师对学生的毕业实习进行综合考核、鉴定。
高职会计电算化实践技能教学是整个会计教学的重要内容和重要环节之一，在加强理论教学的基础上必须重视实践技能教学。只有这样，才能确保培养出的学生成为会计理论和会计实践技能兼备的高素质技能型专门会计电算化人才。
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高职会计电算化专业是培养高素质技能型会计电算化专门人才的专业。在加强理论教学的同时。更应当重视实践技能教学。对学生进行实践技能教学与培养一方面是做好实践技能教学的基础工作，另一方面是通过参观感知、仿真模拟、综合实训、顶岗实习等策略来实施。
关键词：会计电算化；实践技能；模拟实验
高职院校开设的会计电算化专业是融计算机使用技术、会计技术及管理技术和信息科学技术为一体的一个专业，该专业培养具有经济管理能力，能胜任会计核算、财务管理及电算化业务等第一线工作的高素质技能型专门人才。高职会计电算化专业教学要实现以上培养目标，就必须在加强理论教学的基础上，重视会计电算化实践技能教学。要做好实践技能教学工作，笔者认为从以下几方面做起：
一、做好实施会计电算化技能教学的基础工作
(一)准确定位人才培养目标不同层次的高校会计专业培养人才的目标可谓是“百花齐放”：有的是培养“高级专门人才”；有的是培养“会计师”；还有的是培养“管理者”，让人眼花缭乱。笔者认为：作为高校作为培养会计电算化专门人才的摇篮，应该根据社会的不同需要，培养出不同层次的会计人才：
国家重点大学——硕士、博士——会计理论工作者、高级会计师、注册会计师：
一般本科院校——本科学士——会计师、中型企业的财务主管；高职高专——助理会计师、会计员、一般会计工作者。
因此，高等职业院校会计电算化专业的人才培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的具有经济管理能力，能胜任会计核算、财务管理及电算化业务等的高素质技能型专门人才。
(二)确定工学结合型实践教学体系加强实践教学，做到基本技能、单向技能反复演练，综合技能集中强化。结合行业的实际需要，大胆地进行实践教学的革新，把传统的基于理论验证的实验教学模式转变为基于职业技能培养的实践教学新模式。根据会计电算化行业岗位和岗位群的要求，将学生应该掌握的会计电算化技能分解细化为20项基本技能，116项单项技能，7项综合技能，并通过“四位一体四段式”的实践教学体系来实现。 “四位一体”是指实验系列、实习系列、实训系列和实岗系列四部分； “四段”就是按照实践教学的认知规律，将实践教学环节设计为“实岗感知、单项技能模拟、实账实训、实账实岗”四个阶段循序渐进。实现在校内实训基地模拟操作，到在校外实训基地相关岗位轮岗实习，最后在校外相关工作岗位进行顶岗实习。
(三)制定适应的实践技能教学大纲和教学计划会计电算化技能教学着力于学生的会计电算化技能，为了实现这一目标，应根据需要和可能制定统一的实践技能教学大纲和教学计划。在教学大纲中明确会计技能性教学的时间、内容和策略以及具体要求。在教学计划中根据不同会计课程的特点，合理安排会计理论教学和实践技能教学的课时比例。
(四)编写实用的会计模拟实习系列教材教材是体现教学内容和教学策略的知识载体，教师主要依据教材进行教学，学生也主要依据教材获取知识技能。因此，从某种程度上说，实验实习教材是有序、有效地开展会计实践技能教学，实现专业人才培养目标的重要内容之一。鉴于此，高职会计电算化专业及相关部门应专门成立会计实验实习教材编写委员会，组织编写科学且有特色的会计系列实验实习系列教材，这是确保会计电算化技能教学有序而又有效的基本保证。
(五)加强会计仿真模拟实验室的硬件和软件建设，为组织和指导学生有序进行会计电算化仿真模拟实验提供保障模拟实验室是学生进行会计电算化仿真模拟实验的场所。
因此，应加大投入，购置并配齐较为先进的各种实验设备和财务软件，如会计仿真模拟实验资料、资料录入打印设备、录放影音设备、资料投影设备、会计资料装订设备、用友和金碟软件等。其次，要配备具有一定会计电算化执业能力的实验指导教师，并制定《会计仿真模拟实验操作规程》，力求会计仿真模拟实验经常化和规范化。
(六)建立会计实习基地。为学生毕业实习提供条件会计系应会同教务主管部门，根据适用和方便的原则建立稳定的实习基地，各个实习基地应聘请实践经验丰富且又具有一定会计理论水平的财税人员任指导老师。同时，应统一制定《基地实习计戈 和《基地实习大纲》，明确规定学生毕业实习的内容、时间、质量标准。真正使学生毕业实习有章可循，有规可依。这样。从基地建设、制度建设、业务指导等方面，确保学生毕业实习有序进行并卓有成效。
(七)加强监管。严格考核为了抓好会计技能教学，高职会计系应会同教务主管部门制定《会计技能教学管理办法》和《A计电算化专业技能考核办法》，规定学生必须按规定参加会计仿真模拟实验实习，教师依据考核标准、办法和步骤严格对学生进行考核、鉴定。通过严格考核和监管，使学生实习不流于形式，确保会计技能教学的有序性和有效性。
二、实施会计电算化实践技能教学的具体策略
(一)参观感知(职业体验)法有条件的学校要建设一个会计真工作室及一个虚拟企业实训室，会计真账工作室要根据“真实会计工作岗位、真实会计工作任务、真实会计工作过程”建设，利用这个会计真账工作室对会计电算化专业新生进行参观感知教育，使新生亲身体验这个真实的会计职业工作环境，让他们人校就入行，及早树立牢固的专业思想。利用这个工作室还可实施“教、学、做一体化”教学模式。虚拟企业实训室主要功能是以虚拟的企业业务流程为连接线，将各个业务部门、各职能岗位有机地连接一起，使学生体会企业基于流程的管理模式，会计岗位的作用与其他部门的联系。
(二)仿真模拟(单项技能模拟)法这种策略又可分为两种策略： (1)实验法。在完成某一会计学理论教学后，组织并指导学生进行专项仿真模拟实验。如审核并填制原始凭证、记账凭证，登记各种账薄；编制报表等。
具体做法是：实验指导教师给学生准备相关的实验材料，让学生在仿真模拟实验室在教师的指导下动手操作完成。实验课安排内容较少且单一，时间以1—3学时为宜。 (2)实习法。即进行会计及电算化教学实习。学生在学习实践性较强的某一会计类课程理论后，安排一定的综合性、系统性的实践教学环节，以进一步帮助学生掌握该门课程的基本技能，实习一般安排在仿真模拟实验室进行。例如： 馑础会 卜)课程可安排1周的教学实习； 《财务会计》课程可安排2周的教学实习； 《成本会计》课程可安排2周的教学实习； 《A计电算化》课程可安排2—3周的教学实习。
(三)综合实训(实账实训)法学生在完成专业会计理论教学后和进入毕业实习前，在教师指导下，在实验室或实训基地内集中安排时间(一个月为宜)组织学生以工业企业(因工业企业最有代表性)为核算对象，反复训练和强化工业企业会计核算全过程。目的在于使学生掌握本专业的关键技能，进入生产实际以后能够进行具体操作。
(四)顶岗实习(实账实岗训练)法学生在毕业前的最后一学期通过接触实际，使专业知识与实际紧密结合，专业实践技能得到全面锻炼，为毕业后能顺利适应工作岗位奠定基础。顶岗实习时间安排三个月时间为宜，较前三项实践教学环节的时间都长，因此，学校应加强毕业实习的管理工作，学校要统一印制《毕业实习考核茅 ，此表包括实习出勤记录、实习业务记录、自我总结和指导教师鉴定等。
在学生实习期间还应先派专业教师到各实习基地巡回检查，并进行业务指导以及通过通讯等各种形式了解和解决学生毕业实习中的各种不足。学生毕业实习完毕。应由专业教师对学生的毕业实习进行综合考核、鉴定。
高职会计电算化实践技能教学是整个会计教学的重要内容和重要环节之一，在加强理论教学的基础上必须重视实践技能教学。只有这样，才能确保培养出的学生成为会计理论和会计实践技能兼备的高素质技能型专门会计电算化人才。
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