高职会计实践教学体系构建和实施

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-01-16 版权:用户投稿原创标记本站原创
摘要: 加强实践教学、提高学生的实践能力是高职教育的重要内容, 文章从会计专业学生能力培养入手, 构建实践教学体系, 通过教学策略和教学手段的革新加以实施, 以全面提高学生的职业能力。

关键词: 实践教学体系; 构建; 实施

会计专业是一个实践性很强的专业,作为培养高技能人才的高职学院,如何培养区别于中职经验层面上的技能,使学生上升到掌握决策层面上的技能,是需要深入探讨的不足。笔者从目前省内一些高职院校会计实践教学的近况出发,认为应结合高职学生的特点,科学合理地构建实践教学体系,并通过革新教学策略和教学手段,达到高技能人才培养的目标。

1 会计实践教学近况浅析浅析

1. 1 实践教学内容简单地依附于教材, 未能从职业岗位所需的技能入手构建技能结构内容简单主要体现为实训内容以教材章节为主,如基础会计课程相关的实训内容主要以记账凭证的填制和账簿的登记为主。对于会计人员,特别是出纳人员应掌握的如点钞、识别假钞等技能则因实训项目而无法涉及,使实践教学内容仍然依学科型的课程体系设置,从职业岗位角度浅析浅析其内容显得零散。

1. 2 实训环境仍然以校内实训的形式开展, 忽略了对学生职业判断能力和职业素养的培养许多学校因校外实训基地难找而将实训全部置于校内进行,同时实训主要以验证为主,即对书本所学知识进行验证,而真实职业环境中所涉及到的许多经济业务需要会计人才做出职业判断[2],在验证型的实训方式下难以做到。同时,对会计人员诚信为本的职业道德的养成在验证型的实训方式下也难以实现。

1. 3 实训材料以纸质为主, 实训方式以作业形式, 影响了学生的实训积极性许多学校在布置实训任务时,往往以混岗式由一个学生独立完成整个实训内容,学生在实训时常常是生搬硬套,不利于对企业各项经济业务流程的理解。同时,作业式的实训,一些同学会养成应付的不良行为,不利于学生学习积极性的提高。

2 高职会计专业实践教学体系构建应注意的不足

2. 1 在实践能力培养上遵循由简单到综合循序渐进的过程会计专业学生职业技能的训练可先从会计基本技能开始,向会计专项技能、会计综合技能推进。在培养学生扎实的基本功的前提下,提高学生财务核算、财务浅析浅析的能力。

2. 2 在实训环境构建上体现仿真和真实职业环境相结合由于企业自身会计人员的自足及企业出于会计信息的保密角度考虑,企业接受学生实训有一定的困难。即使个别企业接收部分学生,但数量有限,难以满足学生实训的要求。所以许多学校对会计专业学生专业技能的训练仍然安排校内进行,学校主要通过建立手工实训室,引进相关实习软件,开发实训平台来加强对学生专业技能的训练,这种实训环境在培养学生专业技能上有一定的作用,但仿真的实训软件在培养会计专业学生职业判断能力及职业道德上有一定局限。因此,校内实训环境建设在以仿真实训平台为主的情况下,仍需要通过加强校外实训基地的建设,实现优势互补,全面培养学生的职业能力和良好的职业素养。

2. 3 实训内容上体现职业技能、职业资格证和专业技术资格证相结合会计人员必须取得职业资格,持证上岗,在未来的职业生涯中其专业技术资格将由初级向高级推进。因此,在设计会计专业实践教学体系时,实训内容与会计上岗证、初级会计师专业技术资格证及其他相关的证书相结合[1],在提高技能的同时取得证书,有助于提高学生学习积极性,取得良好的实训效果。

3 高职会计专业实践教学体系的构建

3. 1 会计基本技能培养的实训课程在这一阶段,主要培养学生作为一名工商企业第一线的会计人员或出纳人员所应具备的基本技能,包括点钞、识别假钞、计算技术、会计数字规范、会计凭证审核和填制、会计账簿登记等,通过这些项目实训,使学生养成良好的技术操作规范。
这一阶段在职业资格证书上与会计证的相关课程挂钩,为取得上岗证打下基础。

3. 2 会计职业专门技术能力培养的实训课程在这一阶段,主要培养学生会计流程通用能力,经济业务处理能力,成本计算能力、电算系统操作能力和纳税申报及策划等各方面专门技术能力。作为未来职业生涯中应具备的能力,在整个实训教学体系中占据很大的比重,是高技能人才培养的重点。这一阶段在职业证书上主要体现为取得会计从业资格证书,同时为取得会计专业技术资格证书打下基础。

3. 3 会计综合能力培养的实训课程该阶段实训是在职业专门技术能力实训的基础上,通过会计综合实训[2],校外真实职业环境下的生产性实训和顶岗实训,通过增强财务报表浅析浅析能力,基本理财能力及对企业资源计划能力的实训,培养学生的职业拓展能力及进一步强化学生的职业关键能力。这一阶段在职业证书上体现为学生取得初级会计师证书,同时,鼓励学生取得与专业相关的其他职业资格证书。

4 高职会计实践教学体系的实施

4. 1 会计基本技能实训阶段该阶段所应掌握的基本技能主要安排在第一、二学期,如对于点钞、识别假钞等基本技能可以通过设置专项实训进行强化训练,通过教师现场操作演练,组织观看教学录像以及开展技能竞赛等方式,培养学生扎实的基本功及良好的职业规范。对于会计凭证填制及审核、账簿的登记,可以通过基础会计课程和会计实训教室,采用一体化的教学方式,使学生在学习中边学边练。同时,在这一阶段,可以组织学生到企业财务部门参观及邀请企业会计人员开设讲座等方式,以培养学生的职业基本素质和渗透职业道德。

4. 2 职业专门技能能力实训阶段该阶段应掌握的专门技术能力主要安排在第二—四学期,对于经济业务的账务处理能力,成本计算能力及纳税申报和筹划等能力的培养,可结合课程特点实施。如为获取会计职业资格证书可采用培训中心型课程,通过培训掌握相应财务软件的操作,以培养学生电算系统的操作能力。对于账务处理及成本计算能力的培养可以通过不足中心型实训方式,通过提出不足与展示解决不足的多种策略,使得学生在实训过程中有一个生动、直观的感受。对上述各项能力的培养可采用引进仿真实训软件,通过学做一体的学习方式,使学生对各项专门技能有深入的了解。同时,该阶段(特别是第四学期) 可尝试通过联系会计师事务所及其它企业单位安排部分学生进行生产性实训[3],并通过分期轮流的方式(如每期安排一个月时间,一个月后再换一批同学),采用化整为零的对策,解决实训学生规模不足。

4. 3 会计综合能力实训阶段该阶段主要安排在第五、六学期,通过实训使学生掌握的各项职业专门技术能力得到巩固和深化。同时,培养学生的职业拓展能力,该阶段通过综合性的财务实训软件,采用分岗式和混岗式不同实训方式,使学生对企业的财务运作有一个综合的认识,实训中掌握各项经济业务的业务流程,每道流程中涉及到的业务手续及相应的注意事项,培养学生全局观念。通过ERP 实训,让学生模拟企业经营,通过对抗演练,讲师评讲,学生感悟等一系列实训环节,融理论与实践为一体,集角色扮演与岗位体验于一身,使受训者在浅析浅析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中,参悟科学的管理规律,培养团队精神,全面提升管理能力。第五学期进一步加强学生到会计师事务所及其它企业单位进行实训的力度,利用会计师事务所在年终审计业务的高峰期,安排学生协助事务所会计人员进行审计业务。通过实训培养学生按工作任务要求,完成工作任务的能力,使学生能在工作中发现不足、浅析浅析不足和解决不足。同时,培养学生适应环境能力和沟通协调能力,为将来就业打下良好的基础。福建信息职业技术学院(以下简称“我院”)于2004 年起即开展了此项实践性教学,通过4 年来的实践表明,学生通过实训,加深了对所学知识的理解,学到许多在书本中学不到的知识,增强和拓宽了专业技能。同时,在实训过程中,学生也深切地体会到了知识的重要性,大大提高了学生的主动性和积极性,带动了良好的学风的培养。第六学期通过顶岗实训,学生将在校期间所学的知识和技能加以综合运用,通过业务答辩,培养学生在实训过程中,收集信息,归纳信息的能力。

5 实践教学革新的效果近年来,我院专业教师积极开展社会调研,认真研究会计专业人才培养模式的革新,积极探索实践性教学革新,取得了较好的效果:
1) 由于实训教学与专业技能考证相结合,学生学习积极性得到提高,近年来会计专业学生职业资格取证率得到大大提高,会计电算化证书的通过率达到100%,部分同学取得会计从业资格证书后继续报考会计专业技术资格考试,2005 级会计专业的学生在二年级时就有38%取得了初级会计师专业技术资格。
2) 实训环境的转变和实训教学方式的革新,使学生的实践能力得到大大的提高。在各项全国和全省的技能大赛中接连取得好成绩。我院会计专业学生参与的参赛组在2007 年第三届“用友杯”ERP沙盘大赛中获得了一等奖,在“用友杯”第一届ERP技能大赛中获得福建团体总分第一名,在福建省第十二届会计电算化大赛中获得三等奖。
3)毕业生良好的职业素质和扎实的专业知识与技能赢得了企业的认可,大多数校外实训基地工作人员及用人单位普遍认为学生综合素质较高,动手能力较强,能适应企业的要求。

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参考文献:
[1]陈强.高职会计教育中职业判断能力培养的研究[J]. 中国职业技术教育,2007(27):35-37.
[2]吴小蕾.高职会计专业实践教学体系探索[J]. 中国职业技术教育,2007(24):19-20.
[3]贺胜军.高职院会计专业工学结合教学模式初探[J]. 中国职业技术教育,2007(30):11-14.