会计学位(MPAcc)高校教学教育模式

“几年来，会计硕士专业学位(MPAcc)项目从无到有，不断成长。目前，全国共有4批107个单位获准开展MPAcc教育，招生类型包括了在职攻读（单证）与全日制攻读（双证）两种形式。”谈到MPAcc的发展，全国会计硕士专业学位教育指导委员会（下称“MPAcc教指委”）秘书长王化成教授的话匣子就打开了。他告诉记者，自2004年开展MPAcc教育工作以来，各培养单位累计招生近2万人，在学科建设、培养模式、教学策略、课程设计、师资配备、教学管理、办学条件、市场推广等各方面，都取得了良好效果，形成了许多创新、特色和优势，基本构建了适合中国国情的高层次、应用性的会计专门人才的培养体系。
MPAcc教育获得了学员及社会各界的一致认可，已成为中国专业学位教育体系中的品牌项目，很多大型企业都同MPAcc教育的培养单位签署了战略性合作协议，将MPAcc教育作为了选拔和培养高层次管理人才的重要 途径。
虽然MPAcc教育的发展形势喜人，但我国会计人才培养的形势依然严峻。MPAcc教指委办公室主任孙水介绍说，目前近1400万会计从业人员中，具有研究生以上学历的人员只有8.4万人，仅占0.6%，这已经严重影响到中国企业的发展乃至国家的可持续发展。可以说，加强MPAcc研究生培养工作，着力培养应用型高层次会计人才，并以此引导和带动我国会计人才队伍发展，不仅关系到提高会计行业核心竞争力、确保会计工作推动经济社会发展的职能作用有效发挥，而且关系到全国实施人才战略、建设创新型国家的大局。
正是为了大力发展MPAcc教育，全国各大高校积极行动，大力开展MPAcc教育工作。2011年12月15日，由MPAcc教指委主办，财经大学、南京大学联合承办的第三届中国会计硕士专业学位教育发展论坛暨全国会计专业学位研究生教育综合革新试点工作交流会在财经大学隆重举行。全国MPAcc教指委副主任委员、财政部会计司司长杨敏、国务院学位办专业学位研究生教育处处长黄宝印以及120多名全国MPAcc培养单位的负责人等参加了这次盛会，交流彼此MPAcc培养的经验，共商我国MPAcc教育大计。
“与其他学校相比，我校的ＭＰＡｃｃ教育主要体现在‘四化’建设上，即课程模块化、项目实务化、信息化和国际化。”财经大学会计学院院长孟焰介绍了自己学校的经验。同时，在财大ＭＰＡｃｃ教育中，一种教学策略得到了全国院校的认同，这就是行动学习法。财大以行动学习法再造了ＭＰＡｃｃ核心课程体系，学生带着实际不足走入课堂，带着解决方案离开教室。行动学习法打破了传统教学方式和人才培养模式，最终实现学员全面发展。
而对南京大学来说，“我们MPAcc教育的最大特色就是有‘回头客’。”南京大学会计与财务研究院院长杨雄胜笑着表示，行业班和培养模式是他们MPAcc教育的两大底牌，而研究性学习策略则是制胜法宝。
南京大学的研究性学习策略则包括了4个要点：一是招生时更多地面向某个行业的财务骨干，这样培养的内容和议题相对集中。二是在3年的培养中，有计划、有系统地从国内外文献的查找、案例的准备、知识的介绍、理论的研究、实地调研、国内外经验的介绍到形成系统的对策，培养流程完备。三是硬性的学习要求，即学员在学习一段时间之后，要进行交流，分几个研究组，每个组研究的话题不同，研究情况要在课堂上进行报告，既要彼此讨论，又可以知识共享。