关于教学法任务驱动教学法在中职《企业财务会计》课程中运用技巧

摘 要：为更好地调动学生学习的积极性，推动学生加强操作技能的实训，提高教学实效性，在中职《企业财务会计》课程中应当运用任务驱动法开展教学活动。本文拟从任务驱动法的内涵、必要性及其具体措施谈谈一些粗浅认识。
关键词：企业财务会计 任务驱动法 应用
《企业财务会计》是中职会计专业的核心课程，具有较强的实践性，在本专业各门学科中发挥着承上启下的作用，其地位极为重要。为充分发挥学生学习的主体作用，推动学生加强操作技能的实训，提高教学实效性，在中职《企业财务会计》课程中应当运用任务驱动法开展教学活动。本文拟从任务驱动法的内涵、必要性及其具体措施谈谈一些粗浅认识。

1.任务驱动法的内涵及其在中职《企业财务会计》课程中应用的必要性

1.1 任务驱动法的内涵

任务驱动法是指教师在授课过程中根据教学内容和要求，以充分发挥学生在学习知识与技能中的主体作用为落脚点，以师生互动为出发点，以学生边学边做为切入点，以一个共同的任务为教学活动的中心，按照创建真实的教学情境-确定学习任务-讲解、演示、分析完成任务的思路、操作方法和结果-学生独立或协作完成任务的程序，开展教学活动的一种教学方法。

1.2任务驱动法在中职《企业财务会计》课程中应用的必要性

1.2.1在教学中应用任务驱动法是中职教育适应就业市场需求的必要。在市场经济日益发展的社会，中职学校只有坚持以就业为宗旨、以技能为导向开展教学活动，培养具备较强综合职业行为能力的人才，才能满足就业市场对技能型人才的客观需求。在中职学校，运用旨在加强职业技能实训的任务驱动法开展教学活动，有利于促进学生综合职业行为能力的培养。因此，为适应就业市场对中职教育的要求，必须在《企业财务会计》课程中应用任务驱动法。
1.2.2在《企业财务会计》课程中应用任务驱动法是克服传统教学模式弊端的必要。在一些中职学校，某些任课教师在《企业财务会计》课程中，仍然采用传统模式开展教学活动，仍然采用晦涩难懂的抽象性、学术性、专业性语言，向学生系统、完整地灌输纯理论性的知识，学生实践机会少，难以开展专业技能实训，难以提高综合职业行为能力。在这种以教师为中心的理论脱离实践的教学模式下，学生无法发挥学习上的主体作用，于是，便产生了厌学情绪，形成恶性循环，教学活动便陷入了"教师难教，学生难学"的困境。当然，用人单位无法接受在这种教学模式下培养出来的毕业生。但是，在开展任务驱动教学过程中，教师引导学生集中注意力去完成任务，并最终获得预期效果。这样的学习过程，使学生的心智活动逐步形成一个良性循环：接受任务-激发求知-增强学习动力-准确-完成任务-提高综合职业行为能力-获得成就感。在学生心智活动形成良性循环的条件下，教学活动得以顺利进行，促进学生综合职业行为能力的提升，促进学生就业竞争能力的提升。

2.在《企业财务会计》课程中应用任务驱动法的具体措施

2.1为开展《企业财务会计》课程的任务驱动教学创建真实情境

为使各种学习因素处在最和谐状态，使学生在学习活动中获得最大值的实效性，任课教师首先要创设与当前《企业财务会计》教学模块所涵盖的内容密切关联的尽可能真实的学习情景，引导学生带着学习任务进入学习情境开展学习活动，使学习活动实现生动化、直观化和形象化。在生动化、直观化和形象化的教学情境下，学生最容易开展想象活动，最容易唤起原有知识结构中有关的表象、知识及经验，最容易利用有关经验与知识去"顺应"或"同化"所学的新技能、新知识。

2.2确定《企业财务会计》课程中各个模块的教学任务

任务就是指在特定情境下，教师需要引导学生立即去解决的并与当前《企业财务会计》教学模块所涵盖的内容密切关联的真实性问题。在《企业财务会计》课程中开展任务驱动教学，首先要科学地确定任务。在确定教学任务时，要注意把密切相关的若干个技能点、知识点巧妙地设计隐含在单个任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容，切忌把一些毫不相干的技能点、知识点堆砌在一起。同时，每一项任务都必须体现出具体、明确、可行的特点。学生在教师组织、引导下，在较短时间内经过分组-计划-实施-评估等环节，便可较为容易地完成学习任务。例如，在开展"应收账款"教学活动时，教师可以把学习场所创设为一个模拟公司开展应收账款核算业务的情境。在这种教学情境下，教师要按照总任务-子任务-分任务的程序向学生明确提出学习任务。总任务为掌握应收账款的核算。由于总任务中隐含着3个技能点、知识点，因此，可将总任务相应地细化为应收账款的核算、折扣的核算和坏账准备的核算等3个子任务。由于各个子任务中还隐含着若干个技能点、知识点，因此，还可将子任务相应地细化为若干个分任务。在应收账款的核算子任务中，就可细化为应收账款的入账价值，应收账款账户的设置，应收账款发生业务的处理，应收账款收回业务的处理等4个分任务。其他的，便可依此类推。逐级明确任务后，教师便可指导学生按照分任务-子任务-总任务的程序来完成学习任务。通过运用这种明确任务-完成任务的程序来教学，学生学得快，记得牢。本科会计毕业论文范文

2.3为在《企业财务会计》课程中开展任务驱动教学做好充分准备

2.3.1教师要熟练掌握《企业财务会计》摘自：毕业论文文献格式http://www.328tibet.cn
课程中所涵盖的技能和知识，使自己能够在解决学生所提出的各种疑难问题过程中做到游刃有余。
2.3.2教师要认真编写学习任务书和实训指导书。在学习任务书和实训指导书中，要体现出图文并茂，语言通俗易懂的特点，使学生能够一目了然地看清楚各项任务的操作规程和实操要求。
2.

3.3做好场地和实训器材、工具的准备，尤其要做好计算机室有关软件的安装、检测工作。

2.4任务驱动教学法在《企业财务会计》课程中的实施步骤

2.4.1在学生中，各有特点、优缺点，各有长短，有很大差异。有的勤动手，但懒思考；而有的勤思考，但懒动手。因此，在分组中，可按照各尽所能，优势互补的原则把4--5人分在同一个小组，以促进互相学习，共同进步。每个小组要推选出一名擅长于管理、乐于承担责任、学习成绩较好的学生为组长。
2.4.2按照"精讲、易学、多做"的原则，组织、引导学生分组、协作、按步骤完成《企业财务会计》课程中各模块学习任务。一是教师布置学习任务。教师首先要通过多媒体等教学工具，向学生讲解学习任务书和实训指导书，布置任务。二是学生阅读相关材料。教师要安排时间让学生阅读、理解相关课文内容、学习任务书和实训指导书，进一步明确任务的分解及其要求。三是学生思考讨论问题。教师要逐项围绕学习任务提出问题，循循善诱地引导学生思考各项任务所涵盖的具体问题和要求，让学生进一步认识与当前学习任务密切关联的原理、概念、方法和步骤。第四步为学生分组讨论。在分组讨论过程中，学生可根据自己的思路围绕学习任务分析问题，表达见解，以培养分析、表达能力。第五步为教师归纳总结分组讨论情况，结合学习任务引导学生加深对原理、概念、方法和步骤的认识。第六步为学生开展操作技能的实训。教师要认真指导、组织学生开展当前学习任务所隐含着的技能点的训练，指导、督促学生认真按照收集信息-制定计划-决策-准备-实施-检验成果-评价总结的程序进行实操，完成实训任务，强化技能。当然，教无定方，学无定法。因此，在《企业财务会计》课程中开展任务驱动教学时，教师可酌情灵活处理。
从实践来看，任务驱动教学法的意义在于，首先，有助于扭转"教师难教，学生难学"的被动局面；其次，有助于培养学生会计业务能力、独立思考能力、解决问题能力、团队合作意识和创新精神。因此，在中职学校《企业财务会计》课程中运用任务驱动教学法具有深远的现实意义。
作者简介：车胜，男，1971年7月出生，广东省高州市人，现任广东省高州农业学校农学助理讲师，大学本科学历，研究方向为会计学及其教学。