阐释教学质量关于提高中职学校《基础会计》课程教学质量初探
本站原创 摘要：《基础会计》课程是会计专业学生的首门专业课，教学内容的理论性又强，传统的教学模式、手段、方法已不能满足现在社会对会计人才的标准要求。同时面对中职学生的现状，传统教学势必会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现教学目标。针对该课程教学现状分析，找寻提高《基础会计》课程的教学质量的对策。
关键词：基础会计课程；教学质量；策略
1001-828X（2013）10-0-01
《基础会计》是中职会计专业学生的入门课程，具有基础性和先导性的作用，对这门课程的掌握程度会直接影响学生对后续专业课程的学习兴趣和理解，甚至关系到其以后是否有兴趣有实力从事会计行业。该课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，而目前中等职业学校招生对象是应届或往届初中毕业生，他们年龄偏小，文化底子较薄，学习能力和理解能力较差，又没有多少社会生活经验，要学好这门课程，对会计知识近乎空白的学生来说具有很大的挑战性，因此大多数学生在学习此课程时感觉到很抽象，甚至乏味难懂。那么如何更好地将学生带进专业之门，就得从《基础会计》的教学入手，向课堂要质量。
（二）教学方式和手段比较单一。由于长期受传统教育思想的影响，中职学校会计课程的教学中多数时候还采用直接讲授的方式进行授课——教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背。尽管这几年来也进行了多方面的教学改革，对教学方式和手段上也进行了多种大胆的改进，但是由于各种原因，比如：学校缺乏能身临其境的实训基地、学生需要考取会计从业资格证书、学生需要尽快上岗面对就业等，我们的《基础会计》课程的教学依然多采用传统的黑板加粉笔，外加少量的证、账、表的实物展示，教给学生最基本的会计制度和一些具体的操作方法，方式和手段还是比较单
少，因此能带给学生的实际案例较少，课堂教学的吸引力不足。另一方面，学校的专业实训建设不到位，教师能利用在具体理论教学里的资料和环境很少，有时又要疲于应付社会化考试的过关率，左右为难，力不从心。会计系毕业论文
（四）对学生的考核方式单一。《基础会计》专业课程的考核也是沿用传统的考试方式，采用闭卷统一进行考试，分数在教师对学生的评价中占有很重要的位置，严重阻碍了学生主观能动性的发挥，局限了学生对会计专业课程的良好认识。
（二）改进教学手段和方法。现在的职业教育提倡教学改革，注重对学生动手能力的培养，让其牢固掌握专业技能。从而在近几年对教学手段和方式的花样创新不断。教师应结合《基础会计》课程的需要，选择并尝试一些适合本门课程的新颖的、能达到良好教学效果的教学方式。比如：1.应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以更好的活跃课堂气氛，并能使学生形象、直观地掌握会计理论和技能。2.使用情境教学，先把学生吸引到课堂环境中，分层次的多问几个为什么，引导学生探索式学习，比起教师直接灌输，学生掌握得快而且记得牢。3.能实现分组讨论学习的部分多分组学习，加强学生的参与意识和团队协作意识，通过课堂中的师生互动和生生之间的团结协作提升课堂的教学质量。
（三）加强实践能力建设。俗话说：“百闻不如一见”，能让学生到会计工作一线的环境中去，可以更好地增强学生直观感受。这就需要学校应利用一切可以利用的条件，快速加强会计专业实践基地建设，比如：1.在校内自建功能齐全的会计模拟实训教室，并配备相应的硬、软件，方便教学活动的更好的开展；2.多联系校外可以给学生提供实践能力培养的场所，多和企业建立合作关系，给学生搭建一个更好的学习实践平台。另外，学校应加强教师实践能力的培养，从制度和政策上鼓励教师参加专业实践学习和培训，丰富会计教学所用资料，加强专业上理论和实际结合的总体素养。
（四）改革考核方法。在《基础会计》的学业成绩考核中，加大实训的考核比重。我校近两年对《基础会计》课程考试也做了很大的调整，比如：加大了平时成绩的比重，平时成绩占到总成绩的60%，期末考试成绩只占40%；平时成绩和期末考试均侧重学生的实际动手能力的培养，加大了证、账、表的考试分值，减少了纯理论性知识点的分值。这样做的好处：一是可以让学生将更多的精力投入到平时的学习中，抓住平时的实际动手练习机会并能认真进行实训练习。二是本身中职学生喜欢动手操作，不喜欢枯燥的理论讲授，可以更好地完成我们职业教育目标，为学生将来更好地就业打好基础。
我相信，只要我们以一颗热爱教育事业的诚心去不懈追求，充分地把教学实践和教学理论结合起来，进行创造性的思维，必然会让我们的《基础会计》教学课堂呈现出多彩多姿的“吸引力”，在这样的课堂上，学生的学，是有效的；老师的教，更是快乐的。我们可以培养出更多的符合新时代要求的财会专业人才。
参考文献：
宋芳.中职《基础会计》教学方法的探讨[J].沿海企业与科技，2010（10）.
郭锦华.中职会计课的“吸引力”从何而来[J].中国市场，2012（18）.
[3]贾宗武，王惠珍.关于提高会计学专业实践性教学质量的思考[J].会计之友，2008（07）.
关键词：基础会计课程；教学质量；策略
1001-828X（2013）10-0-01
《基础会计》是中职会计专业学生的入门课程，具有基础性和先导性的作用，对这门课程的掌握程度会直接影响学生对后续专业课程的学习兴趣和理解，甚至关系到其以后是否有兴趣有实力从事会计行业。该课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，而目前中等职业学校招生对象是应届或往届初中毕业生，他们年龄偏小，文化底子较薄，学习能力和理解能力较差，又没有多少社会生活经验，要学好这门课程，对会计知识近乎空白的学生来说具有很大的挑战性，因此大多数学生在学习此课程时感觉到很抽象，甚至乏味难懂。那么如何更好地将学生带进专业之门，就得从《基础会计》的教学入手，向课堂要质量。
一、中职学校《基础会计》课程教学现状
（一）学生学习兴趣缺乏，有畏难情绪。众所周知，中职学校的生源门槛低，学生素质普遍偏低，学习目标不明确，也没养成良好的学习习惯。也许在头几次课堂教学中，由于青少年的好奇心驱使，还能听进去该门课程的部分内容。随着教师所讲授内容的深入，大量的专业术语扑面而来，理论性较强，学生逐渐感觉所学内容不易理解，加上授课方式又是千篇一律，单调乏味，感觉和以前课堂学习方式一样，使得他们学习兴趣骤降，容易出现畏惧、厌学的情绪。（二）教学方式和手段比较单一。由于长期受传统教育思想的影响，中职学校会计课程的教学中多数时候还采用直接讲授的方式进行授课——教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背。尽管这几年来也进行了多方面的教学改革，对教学方式和手段上也进行了多种大胆的改进，但是由于各种原因，比如：学校缺乏能身临其境的实训基地、学生需要考取会计从业资格证书、学生需要尽快上岗面对就业等，我们的《基础会计》课程的教学依然多采用传统的黑板加粉笔，外加少量的证、账、表的实物展示，教给学生最基本的会计制度和一些具体的操作方法，方式和手段还是比较单
一、不能足够吸引学生的注意力，也不能很好的让学生有较直观的认识和体会。
（三）教师的实践教学能力有限。由于绝大多数专业教师都是从高等院校毕业直接到学校工作，理论知识较强，但是缺少在企业工作的实践经验，教学过程中就不能很好地将理论与实践结合。加上专业课教师教学任务比较繁重，又有部分科研任务，闲暇时能进入企业实践学习的时间较摘自：学生论文http://www.328tibet.cn少，因此能带给学生的实际案例较少，课堂教学的吸引力不足。另一方面，学校的专业实训建设不到位，教师能利用在具体理论教学里的资料和环境很少，有时又要疲于应付社会化考试的过关率，左右为难，力不从心。会计系毕业论文
（四）对学生的考核方式单一。《基础会计》专业课程的考核也是沿用传统的考试方式，采用闭卷统一进行考试，分数在教师对学生的评价中占有很重要的位置，严重阻碍了学生主观能动性的发挥，局限了学生对会计专业课程的良好认识。
二、提高《基础会计》课程教学质量的对策
（一）激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”刚进入中专的学生对自己所学的专业充满了好奇心，每个人都希望自己学的专业在社会上占有重要的地位，将来能谋求一份理想的职业。“好的开始是成功的一半”，因此在课程学习之初，应利用学生对新学科的新奇感，不失时机地将会计工作在现代企业经济管理中的重要地位和功能、目前市场对会计人才的需求状况以及学生毕业后的发展方向一一进行说明，并引用身边影响较大的成功会计人员的人生故事，使他们感到学习会计专业前途很光明，但道路较曲折，要做好努力学习的准备。另一方面，在《基础会计》课程开始接触专业理论、概念时，多采用浅显易懂的语言，并尽可能地列举一些学生身边能看得到、摸得着、有认知基础的事物，打消学生的畏难情绪，让学生感觉会计专业并不难学，就在身边，稍稍用心便可以学懂，从而增强学生学习专业课的信心。税务会计毕业论文范文（二）改进教学手段和方法。现在的职业教育提倡教学改革，注重对学生动手能力的培养，让其牢固掌握专业技能。从而在近几年对教学手段和方式的花样创新不断。教师应结合《基础会计》课程的需要，选择并尝试一些适合本门课程的新颖的、能达到良好教学效果的教学方式。比如：1.应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以更好的活跃课堂气氛，并能使学生形象、直观地掌握会计理论和技能。2.使用情境教学，先把学生吸引到课堂环境中，分层次的多问几个为什么，引导学生探索式学习，比起教师直接灌输，学生掌握得快而且记得牢。3.能实现分组讨论学习的部分多分组学习，加强学生的参与意识和团队协作意识，通过课堂中的师生互动和生生之间的团结协作提升课堂的教学质量。
（三）加强实践能力建设。俗话说：“百闻不如一见”，能让学生到会计工作一线的环境中去，可以更好地增强学生直观感受。这就需要学校应利用一切可以利用的条件，快速加强会计专业实践基地建设，比如：1.在校内自建功能齐全的会计模拟实训教室，并配备相应的硬、软件，方便教学活动的更好的开展；2.多联系校外可以给学生提供实践能力培养的场所，多和企业建立合作关系，给学生搭建一个更好的学习实践平台。另外，学校应加强教师实践能力的培养，从制度和政策上鼓励教师参加专业实践学习和培训，丰富会计教学所用资料，加强专业上理论和实际结合的总体素养。
（四）改革考核方法。在《基础会计》的学业成绩考核中，加大实训的考核比重。我校近两年对《基础会计》课程考试也做了很大的调整，比如：加大了平时成绩的比重，平时成绩占到总成绩的60%，期末考试成绩只占40%；平时成绩和期末考试均侧重学生的实际动手能力的培养，加大了证、账、表的考试分值，减少了纯理论性知识点的分值。这样做的好处：一是可以让学生将更多的精力投入到平时的学习中，抓住平时的实际动手练习机会并能认真进行实训练习。二是本身中职学生喜欢动手操作，不喜欢枯燥的理论讲授，可以更好地完成我们职业教育目标，为学生将来更好地就业打好基础。
我相信，只要我们以一颗热爱教育事业的诚心去不懈追求，充分地把教学实践和教学理论结合起来，进行创造性的思维，必然会让我们的《基础会计》教学课堂呈现出多彩多姿的“吸引力”，在这样的课堂上，学生的学，是有效的；老师的教，更是快乐的。我们可以培养出更多的符合新时代要求的财会专业人才。
参考文献：
宋芳.中职《基础会计》教学方法的探讨[J].沿海企业与科技，2010（10）.
郭锦华.中职会计课的“吸引力”从何而来[J].中国市场，2012（18）.
[3]贾宗武，王惠珍.关于提高会计学专业实践性教学质量的思考[J].会计之友，2008（07）.