对高校“会计电算化”教学浅析
本站原创 [关键词]
会计电算化;实用教学;师资建设[摘 要] 对于高校“会计电算化”课程,应该建立以实用为主,兼顾会计电算化基本理论研究需要的教学导向来搞好教学。
现今,人类社会进入了一个以计算机及其网络为基础的,崭新的信息时代。会计电算化的理论知识与信息处理技术也在不断发展,进入21 世纪以来,为了转变我国会计电算化的落后局面,加快会计电算化的进程,我国在全国范围内掀起了学习会计电算化的,各高校也相继开设了“会计电算化”课程,笔者拟就高校“会计电算化”教学发表一些粗浅看法。
一、教学中存在的主要不足
1. 导向不清。纵观现今各高校采用的会计电算化教材,可以说是五花八门,良莠不齐,在教材的采用与编写上仍未达成共识,缺乏一个相对稳定的课程框架。有些教材侧重编程,有些教材又侧重于计算机知识的介绍和个别软件的使用,迄今为止,还没产生一本较为理想的教材。这就使得大多数教师在教学中普遍对这门课程把握不准,要么将它上成软件培训课,要么上成程序编写课或计算机基础课。
而大部分学生认为这门课就是学会用几个软件或是学几个程序而已,学习积极性也提不起来。
2. 方式落后。由于会计电算化发展很快,许多学校出于形势,匆忙上马,缺乏必要的教学工具,教师们大量采用“黑板加粉笔”的传统教学方式来对学生进行先进的会计电算化教育,这对于实践性很强的会计电算化来说,效果往往很差。虽然有一部分高校采用了网络及多媒体教学,但好的课件并不多,还有待进一步更新。
3. 教学效果不尽如人意。通过学习,学生能学到的并不如预期的多,特别是在上机实践操作中,许多教师往往只是让学生操作教材上所介绍的软件,忽视了对学生获取知识、运用知识能力的培养,经常出现“教过就会,没教过就不会”的情况。而许多学生往往来自不同的地方,毕业后将分配到不同的单位,因此他们使用的软件也不一定完全相同,如果不能做到触类旁通,可以说是白学。而学生往往抱着应付考试,只要及格就行的态度,积极性也提不起来,不能取得良好的学习效果。
4. 教师队伍知识结构不建全。会计电算化是一门多种学科相互交叉、相互渗透、相互结合的边缘学科,它需要既懂会计知识、管理知识,又懂计算机技术、通讯技术、信息技术和会计电算化知识的综合型教师,而目前高等学校的会计电算化课程多数由以前的会计教师承担,他们没有系统的学习过计算机方面的知识,所以在实验教学中只能讲授财务软件的基本流程和实验操作策略,无法把计算机技术、网络通讯技术、信息处理技术在企业会计核算、财务管理、信息浅析浅析、市场预测和经营决策中的作用讲深、讲透。所以,应进一步完善教师队伍的知识结构。
二、教学的几点倡议
一门课程要想在教学上收到效果,首先必须有正确的导向。笔者认为,会计电算化这门课的定位仍然是一门会计专业课,它是以会计教学为主要导向,计算机教学处于相对次要地位的课程。它主要的教学目的绝对不仅仅是要教会学生如何一个模块一个模块地去设计、编写程序,而是要让学生在把握当代先进管理思想的基础上,形成科学的会计信息系统设计理念,对电算化会计业务流程有一个完整的概念。此外还要熟悉相关的法律、法规,能比较熟练地使用各种流行软件,并且,对未来复杂多变的会计环境要有较强的适应性。对于教师来说,也就是要充分考虑到学生今后就业的需要,电算化的教学导向应以实用为主,兼顾会计电算化基本理论研究的需要。具体的可从以下几点做起:
1. 加强理论教学,提高学生综合素质。在理论课的教学中,除了对目前大多数教材中所介绍的如:
软件工程、系统浅析浅析、设计及开发的原理、计算机审计原理等进行讲授外,还应跟上现今时代潮流,不断更新,介绍一些新的思想,在教学中补充相关的管理理论,提高学生对这些前沿不足的兴趣,以深化对当前会计软件系统设计思想的认识。现在会计软件推陈出新的速度很快,比如:短短几年时间,财务软件所使用的数据库,就从Foxpro 、access 发展到现在的大型数据库SQL Server ,而大多数教材却未及时进行修订,教材理论落后于实践,使学生对电算化的认识还停留在初级阶段上。因此教师必须对电算化教材在基础理论方面尤其是开发设计理论上的知识不断进行充实与拓展。特别应注意,在教学中,还必须积极引导学生,使学生具有获取知识和运用知识的能力,以对未来复杂多变的会计环境有较强的适应性。美国会计教育革新委员会1 号公报中指出:“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员,而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。
2. 重视实验教学,提高学生学习积极性。会计学本身就是一门实践性很强的学科,对学生仅仅进行会计电算化理论知识的教学显然不够的,还必须加强实践教学,使学生在毕业之后,能够快速地将所学的会计电算化知识应用到实际工作中去。为此,应做到: (1) 选用好的上机辅导材料。这个材料最好根据实际情况自编,原则是能给学生较大的深思空间及自由度,充分发挥学生的积极性、主动性,使学生能够依据自己所学、所想去准备二次开发所用的各项资料。(2) 实验过程要结合实践操作。比如让学生自己安装软件、独立进行操作,以养成学生深思不足、解决不足的能力。(3) 比较使用多种财务软件。为了能适应各种情况,学生可以以学一种软件为主,同时也要适当的了解一下其他软件,做到触类旁通,拓宽知识面,扩大求职范围。根据目前软件市场情况,教材中应该有用友、金蝶、安易3 种最流行的软件,还可有当地流行的其他软件。(4) 进行严格考核,如有条件,可组织学生参加“会计电算化上岗证”的考试,以检验自己,提高学习积极性。
3. 综合运用网络和多媒体等现代教学工具。
在教学中,教师应尽量采用先进的教学工具进行教学。比如把模拟实验室建成一个小型局域网,进行网络教学;软件操作用大屏幕现场演示;制作并运用多媒体教学课件等。对于硬件建设还达不到要求的教学单位,应该尽量克服困难,增加对网络、多媒体教学设备的投入。实践证明,充分利用计算机进行多媒体辅助电化教学,可激发学生学习会计电算化课程的兴趣,促使学生在感情上和行为上积极参与教学活动,自主学习、积极思维,达到开发智能的目的。而且通过网络和多媒体技术还可以整合教学资源,如再配以素质教育观念,则使学生更能自觉地将所学的知识内化为自身的素质、发展自己的智能。
4. 加强对会计电算化教师队伍的建设。教师在教育中起着关键的作用,应加强教师队伍的建设,为些应做到: (1) 建立一套激励机制,鼓励更多的优秀会计电算化人才投身到会计电算化教育中来。
(2) 重视教师的继续教育,对于已在岗的教师,应积极组织进行专业进修,把更新教师自身知识结构纳入正常的人才培训计划,加大教师进修经费的投入,提供进修的必要条件,如有条件还应让教师到企业中参与实际操作,增强实力。(3) 加强对教师的监督,使教师时刻都想着更新知识,不要每年都讲同样的内容。大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平,又有较强实际操作能力的专职教师,从而推动我国会计电算化事业的发展。
会计论文网专业提供会计电算化，并提供大量论文资料，如有业务需求请咨询网站人员！
会计电算化;实用教学;师资建设[摘 要] 对于高校“会计电算化”课程,应该建立以实用为主,兼顾会计电算化基本理论研究需要的教学导向来搞好教学。
现今,人类社会进入了一个以计算机及其网络为基础的,崭新的信息时代。会计电算化的理论知识与信息处理技术也在不断发展,进入21 世纪以来,为了转变我国会计电算化的落后局面,加快会计电算化的进程,我国在全国范围内掀起了学习会计电算化的,各高校也相继开设了“会计电算化”课程,笔者拟就高校“会计电算化”教学发表一些粗浅看法。
一、教学中存在的主要不足
1. 导向不清。纵观现今各高校采用的会计电算化教材,可以说是五花八门,良莠不齐,在教材的采用与编写上仍未达成共识,缺乏一个相对稳定的课程框架。有些教材侧重编程,有些教材又侧重于计算机知识的介绍和个别软件的使用,迄今为止,还没产生一本较为理想的教材。这就使得大多数教师在教学中普遍对这门课程把握不准,要么将它上成软件培训课,要么上成程序编写课或计算机基础课。
而大部分学生认为这门课就是学会用几个软件或是学几个程序而已,学习积极性也提不起来。
2. 方式落后。由于会计电算化发展很快,许多学校出于形势,匆忙上马,缺乏必要的教学工具,教师们大量采用“黑板加粉笔”的传统教学方式来对学生进行先进的会计电算化教育,这对于实践性很强的会计电算化来说,效果往往很差。虽然有一部分高校采用了网络及多媒体教学,但好的课件并不多,还有待进一步更新。
3. 教学效果不尽如人意。通过学习,学生能学到的并不如预期的多,特别是在上机实践操作中,许多教师往往只是让学生操作教材上所介绍的软件,忽视了对学生获取知识、运用知识能力的培养,经常出现“教过就会,没教过就不会”的情况。而许多学生往往来自不同的地方,毕业后将分配到不同的单位,因此他们使用的软件也不一定完全相同,如果不能做到触类旁通,可以说是白学。而学生往往抱着应付考试,只要及格就行的态度,积极性也提不起来,不能取得良好的学习效果。
4. 教师队伍知识结构不建全。会计电算化是一门多种学科相互交叉、相互渗透、相互结合的边缘学科,它需要既懂会计知识、管理知识,又懂计算机技术、通讯技术、信息技术和会计电算化知识的综合型教师,而目前高等学校的会计电算化课程多数由以前的会计教师承担,他们没有系统的学习过计算机方面的知识,所以在实验教学中只能讲授财务软件的基本流程和实验操作策略,无法把计算机技术、网络通讯技术、信息处理技术在企业会计核算、财务管理、信息浅析浅析、市场预测和经营决策中的作用讲深、讲透。所以,应进一步完善教师队伍的知识结构。
二、教学的几点倡议
一门课程要想在教学上收到效果,首先必须有正确的导向。笔者认为,会计电算化这门课的定位仍然是一门会计专业课,它是以会计教学为主要导向,计算机教学处于相对次要地位的课程。它主要的教学目的绝对不仅仅是要教会学生如何一个模块一个模块地去设计、编写程序,而是要让学生在把握当代先进管理思想的基础上,形成科学的会计信息系统设计理念,对电算化会计业务流程有一个完整的概念。此外还要熟悉相关的法律、法规,能比较熟练地使用各种流行软件,并且,对未来复杂多变的会计环境要有较强的适应性。对于教师来说,也就是要充分考虑到学生今后就业的需要,电算化的教学导向应以实用为主,兼顾会计电算化基本理论研究的需要。具体的可从以下几点做起:
1. 加强理论教学,提高学生综合素质。在理论课的教学中,除了对目前大多数教材中所介绍的如:
软件工程、系统浅析浅析、设计及开发的原理、计算机审计原理等进行讲授外,还应跟上现今时代潮流,不断更新,介绍一些新的思想,在教学中补充相关的管理理论,提高学生对这些前沿不足的兴趣,以深化对当前会计软件系统设计思想的认识。现在会计软件推陈出新的速度很快,比如:短短几年时间,财务软件所使用的数据库,就从Foxpro 、access 发展到现在的大型数据库SQL Server ,而大多数教材却未及时进行修订,教材理论落后于实践,使学生对电算化的认识还停留在初级阶段上。因此教师必须对电算化教材在基础理论方面尤其是开发设计理论上的知识不断进行充实与拓展。特别应注意,在教学中,还必须积极引导学生,使学生具有获取知识和运用知识的能力,以对未来复杂多变的会计环境有较强的适应性。美国会计教育革新委员会1 号公报中指出:“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员,而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。
2. 重视实验教学,提高学生学习积极性。会计学本身就是一门实践性很强的学科,对学生仅仅进行会计电算化理论知识的教学显然不够的,还必须加强实践教学,使学生在毕业之后,能够快速地将所学的会计电算化知识应用到实际工作中去。为此,应做到: (1) 选用好的上机辅导材料。这个材料最好根据实际情况自编,原则是能给学生较大的深思空间及自由度,充分发挥学生的积极性、主动性,使学生能够依据自己所学、所想去准备二次开发所用的各项资料。(2) 实验过程要结合实践操作。比如让学生自己安装软件、独立进行操作,以养成学生深思不足、解决不足的能力。(3) 比较使用多种财务软件。为了能适应各种情况,学生可以以学一种软件为主,同时也要适当的了解一下其他软件,做到触类旁通,拓宽知识面,扩大求职范围。根据目前软件市场情况,教材中应该有用友、金蝶、安易3 种最流行的软件,还可有当地流行的其他软件。(4) 进行严格考核,如有条件,可组织学生参加“会计电算化上岗证”的考试,以检验自己,提高学习积极性。
3. 综合运用网络和多媒体等现代教学工具。
在教学中,教师应尽量采用先进的教学工具进行教学。比如把模拟实验室建成一个小型局域网,进行网络教学;软件操作用大屏幕现场演示;制作并运用多媒体教学课件等。对于硬件建设还达不到要求的教学单位,应该尽量克服困难,增加对网络、多媒体教学设备的投入。实践证明,充分利用计算机进行多媒体辅助电化教学,可激发学生学习会计电算化课程的兴趣,促使学生在感情上和行为上积极参与教学活动,自主学习、积极思维,达到开发智能的目的。而且通过网络和多媒体技术还可以整合教学资源,如再配以素质教育观念,则使学生更能自觉地将所学的知识内化为自身的素质、发展自己的智能。
4. 加强对会计电算化教师队伍的建设。教师在教育中起着关键的作用,应加强教师队伍的建设,为些应做到: (1) 建立一套激励机制,鼓励更多的优秀会计电算化人才投身到会计电算化教育中来。
(2) 重视教师的继续教育,对于已在岗的教师,应积极组织进行专业进修,把更新教师自身知识结构纳入正常的人才培训计划,加大教师进修经费的投入,提供进修的必要条件,如有条件还应让教师到企业中参与实际操作,增强实力。(3) 加强对教师的监督,使教师时刻都想着更新知识,不要每年都讲同样的内容。大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平,又有较强实际操作能力的专职教师,从而推动我国会计电算化事业的发展。
会计论文网专业提供会计电算化，并提供大量论文资料，如有业务需求请咨询网站人员！