会计高级谈文：会计模拟实验问卷调查策略效果与对策浅析
本站原创 >会计模拟实验的问卷调查策略效果与对策浅析浅析
[摘要]会计学课程是一门与实务联系紧密的学科,其课程内容比较抽象、会计科目比较复杂、核算程序繁琐、编制报表难度较大。为了提高教学效果,笔者尝试以第二课堂的形式开展了会计模拟实验,并采用问卷调查的策略对实验效果进行了浅析浅析评价。
[关键词]卫生管理专业 会计模拟实验 执行过程 效果浅析浅析
会计学课程是卫生管理专业的必修课,也是该专业的专业基础课,其教学效果的好坏对财务管理学、卫生经济学等后续课程的教学效果有着直接的影响。该课程是一门与实务联系紧密的学科,其课程内容比较抽象、会计科目比较复杂、核算程序繁琐、编制报表难度较大1[]。要想提高学生的学习兴趣和学习效果,只有通过实践来完善和解决。鉴于此,笔者于2007年3月至8月,在我校06级公共管理(卫生管理方向)班开展会计模拟实验作为会计学课程的第二课堂,以弥补纯理论授课的不足。
1模拟实验执行过程
为了加深学生对会计核算流程、岗位设置及各岗位的职责分工的理解,从深层次上理解会计在组织运营过程中所发挥的重要作用,本次会计模拟实验采取职责分工的方式进行的。06级公共管理班共有26个人,在实验执行过程中分成4个小组,每组6～7个人,完全模拟组织中的岗位设置,共设置了制单、出纳、明细账会计、总账会计、报表会计、审核或稽核、会计主管7个职位,其中报表会计可由会计主管兼任。每人各司其职,并且各职位之间相互监督、相互制约。由于会计核算有其特有流程(如图1),前一步骤不完成,后一步骤就无法正常进行,如:制单不完成,出纳就无法登记、银行存款日记账,明细账会计和总账会计也无法登记明细账和总账,同样账簿不登记完整就无法编制报表。这样每一组就是一个组织的财务部门,要求每个成员拥有良好的团队合作精神。作为第二课堂,本模拟实验采取了每次理论课抽出5分钟进行实验的讲解和指导,课下学生具体操作,教师进行监督检查的形式。实验结束后,每组上了交一套完整的账务处理资料,具体包括:凭证、日记账、明细账、总账、会计报表。教师对学生上交的账务处理进行了认真的批阅,并将实验中存在的不足反馈各组成员2[]。
2模拟实验成效浅析浅析此次模拟实验是笔者在教学过程中的一次尝试,为了了解学生对模拟实验的真实感受及实验效果,探求改善课程教学方式,提高教学质量的策略、途径,还设计“了06公共管理(卫生管理方向)专业会计模拟实验调查问卷”,采取匿名的方式在全班26名学生中进行了调查,问卷回收率100%。对回收的问卷进行认真细致地处理、浅析浅析,结果如下:
2.1大多数学生能够认真对待模拟实验调查发现:12名男生中,能够认真对待模拟实验的有7名,占男生总数的58.33%,不认真对待的有3名,占男生总数的25%;14名女生中,能够认真对待模拟实验的有10名,占女生总数的71.42%,不认真的2名,其比例为女生总数的14.29%;从全班总体来说,65.38%的学生能够认真地对待此次模拟实验,不认真对待的占27%。尽管此次模拟实验仅仅是会计学课程的第二课堂,但大多数学生能够认真地对待,结果显示女生比男生对待模拟实验的态度更认真。
2.2模拟实验大大提高了学生对会计学课程的学习兴趣表2可见:12名男生中对会计感兴趣有9名,占男生总数的75%,一般的有3名,占男生总数的25%,不感兴趣的为0;14名女生中对会计感兴趣有9名,占女生总数的64.28%,不感兴趣的只有2名,占女生总数的14.72%;全班26人中对会计感兴趣的有18人,占全班总人数的69.23%,不感兴趣的仅占全班总人数的7.69%。而在05级公共管理(卫生管理方向)班会计学课程结课时,笔者也曾作过同类的调查,50%左右的学生对会计学课程不感兴趣,感觉枯燥无味,学习很大程度上是为了应付期末考试。
对于会计模拟实验开设必要性的调查(见表3)结果浅析浅析,男生情况来看:认为有必要开设这样的模拟实验的男生9名,占男生总数的75%,认为无所谓的男生3名,占男生总数的25%;而女生14人全部认为有必要开设模拟实验;从全班情况看88.46%的学生认为有必要开设。由此可以看出,会计模拟实验通过设置场景、学生动手操作,在理论知识和实践之间架起一座桥梁,大大提高了学生的学习兴趣,也得到了学生的普遍欢迎。
本次调查中,笔者还对学生是否会继续关注本门课程的相关知识进行了调查,调查结果如下表4。由于模拟实验激发了学生对本门课程的学习兴趣,12名男生中,有10人表示会继续关注会计知识,占男生总数的83%,剩余2名男生表示不清楚;14名女生中,有8名女生表示会继续关注,占女生总数的57%,有4名表示不清楚,只有2名表示不会继续关注;从全班整体情况来看,26名学生中表示会继续关注会计知识的学生有18人,占全班总人数的69%。显然,通过模拟实验学生对会计有了一个全新的认识,不再是提起会计就想起一系列枯燥繁琐的数字,真正明白会计不仅具有反映职能,更重要的是监督职能,会计是现代组织管理的重要组成部分。并且有不少同学甚至产生将来从事财务工作的想法。
2.3本次模拟实验学生收获颇多,并且效果明显大多数学生表示通过这次模拟实验加深了自己对会计理论知识的理解,了解了会计业务核算流程,磨练了自己耐性,培养了谨慎、细致认真的学习工作态度。12名男生中,5名认为模拟实验对提高自己这些能力有明显的效果,也有5名表示效果不明显,据笔者浅析浅析,这5名学生中有3名没有认真对待此次模拟实验,自己任务是由别的同学代劳的。14名女生中11名认为效果明显,占女生总数的78.57%,只有2名认为效果不明显。从全班情况来看61.54%的学生认为效果明显,26.92%的学生认为效果不明显。显然,参加实验的学生如果能够认真对待模拟实验,对提高自身会计相关素质是大有好处的。
3存在的不足及改善措施
3.1模拟实验要求学生课下完成,实验时数难以保证一般来说理论授课课时与实验课时的分配比例为2:1比较合适[3],而此次模拟实验由于一些特殊理由实际实验周期只有1个月的时间,并且在课下完成,实验时数明显不足。在问卷调查中,80%以上的学生反映实验周期过短,不能满足实验需要,应当延长试验周期。要想使实验效果更加理想,笔者认为应将会计模拟实验纳入会计学教学大纲,作为该门课程的实践教学部分,以保证充足的实验时数。
3.2实验内容覆盖面窄,与实务工作存在一定差距目前市面上的会计模拟实验教材所设计的实验案例仅仅涉及到组织中最常见的一些业务,如存货的购买、产品的销售、劳务的提供、费用的报销等等,这些业务不但覆盖面窄,而且对卫生管理专业适用性较差。笔者认为在以后的模拟实验中,指导教师在准备模拟实验内容时,除选择这些组织常见的业务以外,还应该增加一些医疗机构所特有的业务,加大实验内容所包含的信息量,缩小模拟实验与实务工作的差距。
3.3实验只是模拟了会计的核算职能,基本没有体现会计的其他职能此次模拟实验从凭证的处理到会计报表的编制模拟了会计核算整个流程,这仅仅体现会计的核算职能,而会计的事前预测、事后监督考核功能却基本没有体现。笔者认为应当尽可能地延伸试验的内容,比如加入财务浅析浅析评价内容,要求学生对所编制的会计报表进行财务浅析浅析、采用销售百分比法对组织的资金筹集量进行预测等。(责任编辑：会计论文)>
3.4模拟实验以小组为单位进行职责分工,给某些学生偷懒、推卸责任提供了可乘之机此次模拟实验以组为单位,由各组自主进行职责分工,旨在使学生在理解组织会计内部制约的基础上,加深对会计核算流程和财务工作职责分工的认识,这也是管理专业学生应当具备的素质。但这种形式的最大弊端就是无法监督到团队中的每一个成员,这就给个别不认真的学生无所作为、推卸责任提供了可乘之机。比如此次模拟实验中就有1个组,从编制凭证到登记账簿及最后会计报表的编制全部由2个学生完成。因此,指导教师应当加强监督,在实验成绩的考评上加“大学生对待试验的态度”这一指标的权重,使每个学生都认真负责履行自己的职责。
参考文献:
[1]张宁.基础会计课程模拟试验的有效性浅析浅析[J].中国远程教育,2004,(17):37.
[2]程薇.医院会计与财务管理[M].北京:人民卫生出版社,2003.12,57.
[3]李炳先.高职经济类(非会计专业)会计学原理课程模拟实验效果浅析浅析[J].长沙民政职业技术学院学报,2006,4(13):77.
(责任编辑：会计论文)
[摘要]会计学课程是一门与实务联系紧密的学科,其课程内容比较抽象、会计科目比较复杂、核算程序繁琐、编制报表难度较大。为了提高教学效果,笔者尝试以第二课堂的形式开展了会计模拟实验,并采用问卷调查的策略对实验效果进行了浅析浅析评价。
[关键词]卫生管理专业 会计模拟实验 执行过程 效果浅析浅析
会计学课程是卫生管理专业的必修课,也是该专业的专业基础课,其教学效果的好坏对财务管理学、卫生经济学等后续课程的教学效果有着直接的影响。该课程是一门与实务联系紧密的学科,其课程内容比较抽象、会计科目比较复杂、核算程序繁琐、编制报表难度较大1[]。要想提高学生的学习兴趣和学习效果,只有通过实践来完善和解决。鉴于此,笔者于2007年3月至8月,在我校06级公共管理(卫生管理方向)班开展会计模拟实验作为会计学课程的第二课堂,以弥补纯理论授课的不足。
1模拟实验执行过程
为了加深学生对会计核算流程、岗位设置及各岗位的职责分工的理解,从深层次上理解会计在组织运营过程中所发挥的重要作用,本次会计模拟实验采取职责分工的方式进行的。06级公共管理班共有26个人,在实验执行过程中分成4个小组,每组6～7个人,完全模拟组织中的岗位设置,共设置了制单、出纳、明细账会计、总账会计、报表会计、审核或稽核、会计主管7个职位,其中报表会计可由会计主管兼任。每人各司其职,并且各职位之间相互监督、相互制约。由于会计核算有其特有流程(如图1),前一步骤不完成,后一步骤就无法正常进行,如:制单不完成,出纳就无法登记、银行存款日记账,明细账会计和总账会计也无法登记明细账和总账,同样账簿不登记完整就无法编制报表。这样每一组就是一个组织的财务部门,要求每个成员拥有良好的团队合作精神。作为第二课堂,本模拟实验采取了每次理论课抽出5分钟进行实验的讲解和指导,课下学生具体操作,教师进行监督检查的形式。实验结束后,每组上了交一套完整的账务处理资料,具体包括:凭证、日记账、明细账、总账、会计报表。教师对学生上交的账务处理进行了认真的批阅,并将实验中存在的不足反馈各组成员2[]。
2模拟实验成效浅析浅析此次模拟实验是笔者在教学过程中的一次尝试,为了了解学生对模拟实验的真实感受及实验效果,探求改善课程教学方式,提高教学质量的策略、途径,还设计“了06公共管理(卫生管理方向)专业会计模拟实验调查问卷”,采取匿名的方式在全班26名学生中进行了调查,问卷回收率100%。对回收的问卷进行认真细致地处理、浅析浅析,结果如下:
2.1大多数学生能够认真对待模拟实验调查发现:12名男生中,能够认真对待模拟实验的有7名,占男生总数的58.33%,不认真对待的有3名,占男生总数的25%;14名女生中,能够认真对待模拟实验的有10名,占女生总数的71.42%,不认真的2名,其比例为女生总数的14.29%;从全班总体来说,65.38%的学生能够认真地对待此次模拟实验,不认真对待的占27%。尽管此次模拟实验仅仅是会计学课程的第二课堂,但大多数学生能够认真地对待,结果显示女生比男生对待模拟实验的态度更认真。
2.2模拟实验大大提高了学生对会计学课程的学习兴趣表2可见:12名男生中对会计感兴趣有9名,占男生总数的75%,一般的有3名,占男生总数的25%,不感兴趣的为0;14名女生中对会计感兴趣有9名,占女生总数的64.28%,不感兴趣的只有2名,占女生总数的14.72%;全班26人中对会计感兴趣的有18人,占全班总人数的69.23%,不感兴趣的仅占全班总人数的7.69%。而在05级公共管理(卫生管理方向)班会计学课程结课时,笔者也曾作过同类的调查,50%左右的学生对会计学课程不感兴趣,感觉枯燥无味,学习很大程度上是为了应付期末考试。
对于会计模拟实验开设必要性的调查(见表3)结果浅析浅析,男生情况来看:认为有必要开设这样的模拟实验的男生9名,占男生总数的75%,认为无所谓的男生3名,占男生总数的25%;而女生14人全部认为有必要开设模拟实验;从全班情况看88.46%的学生认为有必要开设。由此可以看出,会计模拟实验通过设置场景、学生动手操作,在理论知识和实践之间架起一座桥梁,大大提高了学生的学习兴趣,也得到了学生的普遍欢迎。
本次调查中,笔者还对学生是否会继续关注本门课程的相关知识进行了调查,调查结果如下表4。由于模拟实验激发了学生对本门课程的学习兴趣,12名男生中,有10人表示会继续关注会计知识,占男生总数的83%,剩余2名男生表示不清楚;14名女生中,有8名女生表示会继续关注,占女生总数的57%,有4名表示不清楚,只有2名表示不会继续关注;从全班整体情况来看,26名学生中表示会继续关注会计知识的学生有18人,占全班总人数的69%。显然,通过模拟实验学生对会计有了一个全新的认识,不再是提起会计就想起一系列枯燥繁琐的数字,真正明白会计不仅具有反映职能,更重要的是监督职能,会计是现代组织管理的重要组成部分。并且有不少同学甚至产生将来从事财务工作的想法。
2.3本次模拟实验学生收获颇多,并且效果明显大多数学生表示通过这次模拟实验加深了自己对会计理论知识的理解,了解了会计业务核算流程,磨练了自己耐性,培养了谨慎、细致认真的学习工作态度。12名男生中,5名认为模拟实验对提高自己这些能力有明显的效果,也有5名表示效果不明显,据笔者浅析浅析,这5名学生中有3名没有认真对待此次模拟实验,自己任务是由别的同学代劳的。14名女生中11名认为效果明显,占女生总数的78.57%,只有2名认为效果不明显。从全班情况来看61.54%的学生认为效果明显,26.92%的学生认为效果不明显。显然,参加实验的学生如果能够认真对待模拟实验,对提高自身会计相关素质是大有好处的。
3存在的不足及改善措施
3.1模拟实验要求学生课下完成,实验时数难以保证一般来说理论授课课时与实验课时的分配比例为2:1比较合适[3],而此次模拟实验由于一些特殊理由实际实验周期只有1个月的时间,并且在课下完成,实验时数明显不足。在问卷调查中,80%以上的学生反映实验周期过短,不能满足实验需要,应当延长试验周期。要想使实验效果更加理想,笔者认为应将会计模拟实验纳入会计学教学大纲,作为该门课程的实践教学部分,以保证充足的实验时数。
3.2实验内容覆盖面窄,与实务工作存在一定差距目前市面上的会计模拟实验教材所设计的实验案例仅仅涉及到组织中最常见的一些业务,如存货的购买、产品的销售、劳务的提供、费用的报销等等,这些业务不但覆盖面窄,而且对卫生管理专业适用性较差。笔者认为在以后的模拟实验中,指导教师在准备模拟实验内容时,除选择这些组织常见的业务以外,还应该增加一些医疗机构所特有的业务,加大实验内容所包含的信息量,缩小模拟实验与实务工作的差距。
3.3实验只是模拟了会计的核算职能,基本没有体现会计的其他职能此次模拟实验从凭证的处理到会计报表的编制模拟了会计核算整个流程,这仅仅体现会计的核算职能,而会计的事前预测、事后监督考核功能却基本没有体现。笔者认为应当尽可能地延伸试验的内容,比如加入财务浅析浅析评价内容,要求学生对所编制的会计报表进行财务浅析浅析、采用销售百分比法对组织的资金筹集量进行预测等。(责任编辑：会计论文)>
3.4模拟实验以小组为单位进行职责分工,给某些学生偷懒、推卸责任提供了可乘之机此次模拟实验以组为单位,由各组自主进行职责分工,旨在使学生在理解组织会计内部制约的基础上,加深对会计核算流程和财务工作职责分工的认识,这也是管理专业学生应当具备的素质。但这种形式的最大弊端就是无法监督到团队中的每一个成员,这就给个别不认真的学生无所作为、推卸责任提供了可乘之机。比如此次模拟实验中就有1个组,从编制凭证到登记账簿及最后会计报表的编制全部由2个学生完成。因此,指导教师应当加强监督,在实验成绩的考评上加“大学生对待试验的态度”这一指标的权重,使每个学生都认真负责履行自己的职责。
参考文献:
[1]张宁.基础会计课程模拟试验的有效性浅析浅析[J].中国远程教育,2004,(17):37.
[2]程薇.医院会计与财务管理[M].北京:人民卫生出版社,2003.12,57.
[3]李炳先.高职经济类(非会计专业)会计学原理课程模拟实验效果浅析浅析[J].长沙民政职业技术学院学报,2006,4(13):77.
(责任编辑：会计论文)