会计Seminar教学法在《财务管理》课程双语教学中应用探讨
一、Seminar教学法简介
Seminar(意为研究组,讨论会)教学法起18世纪的德国哥廷根大学,最早用于语言教学和学习。19世纪20年代逐渐英、美大学的一种教学策略会计专业论文。Seminar教学法是以授课教师和听课学生双方为教学,课堂参与者最大限度地就某一研究主题认识互动的一种交互式教学路径。与传统的课堂教学模式相比,Seminar教学法具有互动性、性、激励性和学术性的鲜明特点(陈潭、程瑛,2004)。其教学结构由教师的概要式和专题研究两大组成。是教师系统、性学科脉络和前沿发展,使学生硕士论文和认识该学科领域的知识构架、和研究策略会计专业论文,课堂将要讨论的主题和研究要求,并将它们分派给参与学生;是学生从里所掌握的理论和必要的研究技术或手段,的研究方向和兴趣去搜集、论据,在对相应的课程内容做好准备,于课堂上表达、展现的或论文范文,同时与教师、其他学生就研究主题提问、讨论或沟通,从而深化学生对研究主题的认识,学生理解和吸收专业知识的效果。教学中由谁领导课堂来划分,Seminar教学可分为教师领导(Tutor—led Seminar)和学生领导(Student—led Seminar)两种类型。二、《财务管理》双语课程特点浅析【会计论文】
《财务管理》是我国高等院校经济、管理类专业的必修课程。从我国高校《财务管理》课程的内容和结构来看,它是一门较为适合双语教学的专业课程,开设比例较高。该双语课程是以英汉两种语言教学,让学生掌握财务管理学科性、前沿性和国际性的专业知识,提高学生的专业知识和国际化能力。在开展双语教学的中,该课程的特点有:(一)要求学生扎实的英语与专业知识在学习《财务管理》双语课程,学生要有一定的英语语言能力和与该课程的一些专业知识。在我国一、二类高等院校,学生的英语较好,胜任学习该双语课程的;但在一些三类院校,一学生英语较差,要求完成该双语课程的学习确实有一定的困难,所以有选择性地分层次教学,面向那些英语较好的学生开设《财务管理》双语课程。另一,《财务管理》实际上是一门涉及多种学科内容的交叉性课程,对其内容的理解和掌握要求学生已经具有专业知识(如财务会计,企业管理,西方经济学及证券投资等)学习的,否则将会影响到学生对该课程的兴趣和接受效果,不利于学生对专业知识的融通和理解。因此,在学生完成一定专业课程学习再开展《财务管理》双语课程,而论文格式范文为完成双语课程设置比例,随意安排在某一学期或学年,考虑到课程内容的前后衔接,才能保证学生达到预定的学习效果。
(二)理论理解与实践应用并重《财务管理》课程要求学生在对专业、理论理解和掌握的上,运用有关知识点和专业技术策略会计专业论文对企业财务【会计论文】的浅析【会计论文】、解释和判断。该课程的专业术语、、公式及原理等理论内容较为,学生花费的时间和精力去记忆、消化。同时,这些理论知识是要应用于企业实际财务【会计论文】的解决,所以学生在学习理论的中必须善于学以致用、融会贯通,理论知识原理、策略会计专业论文去掌握处理实务【会计论文】的技能。,在学习《证券估价》内容时,要求学生掌握估价的一般原理、影响因素、各类有价证券的估价公式等理论内容,还学生运用这些理论对类别的有价证券价值估计并评价,选择现实中资本市场的证券为实例,相应的论文范文。
(三)多种成绩考核方式《财务管理》课程双语教学形式的特殊性,在教学中不同的教学策略会计专业论文和手段。为了配合这些教学策略会计专业论文的使用、保证教学效果,要建立全程监控教学和结果的评价体系,真实客观地学生的综合素质和学习成绩。该课程的成绩考核形式多样化,以考核学生学习的参与和效果为导向,提高平时成绩,增加群体成绩、口头成绩考核,将学生的平时成绩与期末成绩、书面与口头表现相,从而评价体的学习态度、能力和效果;同时在整个考核中,还硕士论文学生的需求和【会计论文】,评价教学方式的性,“教”与“学”的反馈,达到该课程双语教学的目的。
三、Seminar教学法在《财务管理》双语教学
Seminar教学法应用于《财务管理》课程的双语教学,既该课程的特点又能提高其教学效果。一般《财务管理》双语课程的教学内容和要求,由教师领导(Tutor—led Seminar)型的Seminar教学模式较为适合的课堂教学。以《财务管理》双语课程“证券估价(Valuation of Securities)”一节内容为例,教师领导型Seminar教学法在两课时(共90分钟)课堂。(一)教师导言(5分钟左右)这的内容是:由Seminar的主持人,即任课教师系统地本次课要讨论的主题——证券估价(Valuation of Securities)涉及的专业词汇、术语知识要点,估价的意义、决定证券价值的因素、证券类型的估价策略会计专业论文和计算公式、估价结果的评价和应用等;接着任课教师本次课细化后的各项讨论主题与研究要求(债券如何估价)、人员(将班级分为若干小组,小组内部自行分配任务、选出报告人、发言人)和进程(各小组分配或自选的研究主题和任务依次完成报告、回应性发言、讨论等后续)作概要性的和安排。这教师使用英文讲述的比例可视学生的接受能力而定。
(二)主题报告(25-30分钟左右)该是Seminar的。各小组报告人就教师指定或自选的论题(如:债券估价的【会计论文】)向全班同学宣讲,这一通常称为presentation。报告人就研究主题报告表或小组的工作成果(group work)。在多媒体教学手段较为的情况下,一般倡议或报告人多媒体课件表达,围绕相应的研究主题或或整个小组集体的、,发挥话语权和表达权,展现报告人的仪态仪表和现场发挥能力。这一,小组成员对主题深入、研究能力和集体智慧,在学生学习专业知识的同时,还能培养学生的合作精神和表达能力。该要报告人尽可能多地使用英文来完成,若确有困难,保证论题、论点等内容用英语表达。
(三)回应人发言(10-15分钟左右)在这一阶段,报告人是代表小组发言的,一般情况下是先由同组其他成员补充性发言,然后大家报告人和小组成员的发言提问、批评、倡议在内的多种形式的发言式评论,报告人在与同学或教师的交流中可作必要的简单解释或。该阶段视发言人的语言驾驭能力灵活地使用英文完成的表达。
(四)讨论(20-30分钟左右)在这一,任课教师要报告人的报告和回应人的发言,围绕研究主题引导大家就某个或某【会计论文】有性的讨论发言。这一是课堂中最精彩的,实际上是学生、教师之间针锋相对的辩论。学生向报告人提问,对报告人的相反,对发言者(报告人、回应人及先前的发言者)的、论据批评意见,报告人也解释、补充甚 【论文格式范文】 至反批评。该完全建立在、平等的课堂平台上,学生之间、学生与教师之间的对话交流权威、主导,学生的知识积累、学术素养,展现的智慧和思辨能力。整个为学生构筑了开放、宽松、积极的学术讨论氛围和学习空间。这一阶段的双向互动,激发学生学习动力和创造性思维,学生从知识再现型学习向知识应用与创造型学习的飞跃。这一往来互动热烈、思维碰撞激烈,诸多、的涌现及时表达时使用母语更为快捷和高效,所以允许学生使用较多的中文来完成。
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(五)总结(5分钟左右)这一阶段的任务是由主持人—任课教师对本次Seminar评价和总结,本次课所的收获,点评学生的表现,同时对下一次的课堂教学任务布置和相应的要求。该阶段教师应使用较高比例的英文。
(六)学生评价(5分钟左右)在本次Seminar课堂教学结束时,教师向学生发放评价单让学生填写,是为了学生对报告人报告(presentation)的效果评价,为改善学生的报告技能反馈信息。,教师还要求学生报告中其他学生、教师所的意见,将其报告修改,并装订成册保存。
四、Seminar教学法的必要条件
为了确保Seminar教学法在《财务管理》双语课程应用,良好的教学效果,必须做好几的工作:(一)任课教师对Seminar教学法的良好掌握在Seminar教学法的中,不论是教师领导型还是学生领导型都任课教师对整个教学论文格式范文的组织、协调和掌控。尤其在Seminar教学法初始应用阶段,通常都以教师领导型Seminar为主,任课教师在课堂主持人角色至关,论文格式范文课堂的主角,起到整个课堂由始至终牵引线的作用。具有良好的专业素养、学术认识和英文表达能力,还要优秀的主持人素质和现场驾驭能力,制约、衔接教学的每一阶段,与此同时也要、调动每位学生的积极性和创造性,善于对学生的表现和评价,引导学生学习意识和习惯的培养。因此,对Seminar教学法的教师必要的培训,以熟悉该法的特点,掌握该法的要旨。
(二)多媒体等先进教学手段 双语教学中多媒体技术,一提高教师的教学效率,另一也改善课堂上学生的接受效果。在Seminar教学中,课堂的学生的报告和讨论,学生多媒体课件等手段便捷地将的论点、论据等内容以文字、动画、声音、视频等形式传递和表达给其他人,使讲解和更加直观、趣味,有助于受众视、听等多感受强化对内容的接纳和处理,从而提高学生对讨论主题的理解和掌握。所以,开展Seminar教学院校在课堂上配备相应的多媒体设施,同时还要保证学生已经掌握一定的多媒体技术并较好地运用。从高校计算机技术应用教学的内容来看,后者论文格式范文【会计论文】,因此前者的尤为。
(三)选好所需的双语教材 适合的教材是良好教学效果的条件。我国高校使用的双语教材属于三种情况:,使用国外出版的原版(或影印版)教材。这类教材的特点是内容主流、新颖、信息、结构全面、较高。,国内出版机构对原版教材缩减后的改编教材。这类教材保证原版教材的素质,适应我国学生的英语且适中。,各院校教师编写的双语教材。这类教材易于接受、内容性强,较好地适应学生的特点和学习,但较为滞后。在《财务管理》课程双语教学中使用Seminar策略会计专业论文,目的是培养学生研讨、交流的方式自主学习的意识和能力。因此,为保证学生的信息量,激发其对论题的深思,选择内容的双语教材(如原版或改编版)比较适合;同时考虑到学生的接受能力,教师避开选用过于理论化表述、语言晦涩的教材,尽量选择用词简单、语言生动、逻辑性强的双语教材。在实际教学中,教师还要考虑到教材费用的【会计论文】。通常原版教材费用较高,学生承受,学校对使用这类教材的学生给予的补贴来减轻其经济负担,学校与出版社一定协商,出版小范围使用的影印版教材以降低教材。
文献:
[1]陈潭、程瑛:《Seminar教学法、案例教学法课堂教学模型构建》,《湖南师范大学教育科学学报》2004年第7期。
[2]邵瑞庆:《会计教学法研究——课程.模式.理念》,立信会计出版社2007年版。
[3]詹雷:《论双语教学因材施教》,《财会通讯》(综合)2008年第7期。
(编辑 刘姗)
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