试述教学改革中职学校《财务管理》课程教学革新

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2022-12-14 版权:用户投稿原创标记本站原创
【摘要】《财务管理》课程是中职学校会计专业的一门专业课,本课程专业性强,难度相对较大,多年来,虽然教学改革在不断进行但尚不完善,本文就《财务管理》课程教学现状进行分析,并提出改革设想,旨在推进中职学校《财务管理》课程教学改革进程,提高教学效果。
【关键词】财务管理 实践教学 校企合作

一、中职学校《财务管理》教学现状及原因

(一)教材滞后,内容陈旧。

我国从计划经济过渡到社会主义市场经济,财务管理的内容变化很大,而整个教学体系尚未完全转换;尤其是中职学校的很多教材内容、体系脱离应用实践,难以理解。而结合我国企业的案例少,教材内容空洞单调,偏重理论的阐述,缺乏生动有效的实践案例,例如:在财务管理环境一节中,教材内容理论性很强,缺乏具体的实例,学生对教材内容不感兴趣,也给教师上课带来很大难度。教材问题的出现主要是因为多年来中职学校的教材改革重点大多在财务会计、基础会计课程上,而财务管理教材改革工作尚未完全开展。会计专业本科论文

(二)教法传统,手段单一。

财务管理课程教学在大部分中职学校中仍是以理论教学为主。有些教师常年从事会计的理论教学工作,实践知识得不到及时更新,教师按照教材一章一节的讲,学生也就一章一节的记,一些任课教师已习惯于这种传统的教学方法,不愿意在理论教学中加入实践教学,把实践教学工作看作是额外负担。因为实践教学的开展需要教师的更多付出,无论是在课堂上还是到实际岗位上都需要教师的精心设计,而在一些学校,教师的职务评聘机制没能将实践教学纳入到量化考核中,教师职务评聘机制中科研权重仍高于教学业绩和教学责任权重,还不能很好地鼓励教师全心投入教学工作,更不要说是实验教学,教学质量考核并不能制约教师职务晋升。还有些教师缺少从业经验,出了校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历,使得教师在实验课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力。而教辅书的枯燥,缺少实物的辅证,也使教师难以从中获得足够的资料。因此,在一些教师中存在安于现状思想,若没有外在的制度约束,财务管理教学要上升层次是很困难的。

(三)专业衔接,问题突出。

财务管理内容涉及数学、统计、财政金融、税法、会计等多课程的知识,而中职学生普遍在初中没有形成良好的学习习惯,基础知识薄弱,没有学习的主动性和积极性,特别是数学基础差,直接影响专业知识的学习,在财务管理教学中发现学生以前学过的会计、税法等知识掌握不牢,例如,在讲到货币资金时间价值内容时,要用到财政金融课程中单利和复利计算的相关知识,而有的学生则已经忘记了,这就需要花时间带学生复习,从而增加了老师上课的难度。

(四)实践教学,难以落实。

《财务管理》是一门实践性很强的课程,目前,大多数中职学校都配有会计专业模拟实训室,以提供学生实训、实习需要。但是实验室的配置情况来看,远未达到仿真要求。由于实训经费短缺,实训室软、硬件建设多是服务于基础会计和财务会计课程,而针对于财务管理课程来说,实训条件滞后于目前的实际需求,没有完整的模拟数据系统,无法保证实训需求,有的学校甚至没有实训课程,其教学效果可想而知。另外,目前中职学校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立,但每个单位对会计人员的需求是极其少的,而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿,这样对企业来说收入与付出不等同,不愿成为学校的实训基地。由于校外实训基地严重缺乏,使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处,大多数学生利用这难得的机会去找工作,真正用于实习的时间非常少,无法完成财务管理岗位的真正实践活动。会计论文摘要

二、财务管理课程教学改革设想

(一)整合教材资源,调整教材内容

挑选恰当的教材、适合中职学生实际的教材,对学生对老师都是非常关键的。财务管理课程涉及概念性的内容多,理论性强,前后内容联系较密切。针对中职学生而言,学生对教材感兴趣,难易适中,可以激发他对该课程的好奇心,有想学的愿望;枯燥的理论知识不能激发兴趣,无法调动学习积极性,对教师而言,理论结合实际的教材,系统性强,可操作性强,就不需老师东拼西凑找资料了,可以减少老师平时备课的时间。因此,在教学中应该整合教材资源,将多种教材内容分为若干模块,下决心删减一些难、繁、高层次岗位、实用价值不大的教学内容,补充岗位必需的实操性内容,使教材真正从学科型转变为实用型。要实现教材的整合,开发校本教材是一个切实可行的有效途径。教材编写人员应选择长期讲授财务管理课程、有一定教研能力的优秀教师,他们了解教材,了解学生实际情况,能够从学生实际出发,编写出适合中职学生的财务管理教材。同时还可以在教材中添加与财务管理相关的复习性和扩展性内容,添加实际工作中的典型案例,这样才能给学生带来学习乐趣。

(二)以学生为主体,改进教学方法

改革传统的教学方法,激发学生的专业兴趣及专业潜能,在教学方法上,逐步从以教学为主体的知识灌输型,转变为以学生为主体的素质能力培养型教育,在教学中积极推进分层次教学、真实场景再现、任务驱动、案例教学等方法,鼓励学生独立思考,激发学生的学习主动性。教师可以将某一教学内容设计成一个活动,由教师组织学生分组完成,教师将知识点暗藏在活动,通过做活动掌握知识点。例如讲到复利、年金计算方法时,可以设计偿还购房贷款的活动,各组根据不同的案例背景资料拿出还款方案,方案制定的过程就是学习知识的过程,这样不仅能够调动学生的积极性,还可以在活动中培养学生的团队合作能力。同样可以根据具体内容实施真实场景再现教学法即让学生设身处地地处于各种角色当中,充分体会各种情形发生的过程与结果,从而掌握相关知识并能熟练运用所学分析与解决问题,提高实际操作能力。在讲授筹资管理时,可运用电脑模拟一个企业的各部门工作的真实场景,通过多媒体呈现给学生。同时,用事先准备好的写上各部门名字的胸牌给不同的学生带上,让学生充当这个部门的工作人员,分别为股东会、董事会、管理层、财务处以及生产部门等组织机构,学生充当角色进行仿真练习。扮演财务处职员的学生首先制定出企业筹资项目的策划书,其内容应当包括筹资目的、筹资渠道与方式、筹资数量的预测等;然后由董事会对该策划书进行评价,分析其合理性、可行性;最后,管理层根据财务处提出的筹资备选方案,运用加权平均资本成本的计算进行筹资决策,确定最佳筹资方案。总之丰富多样的教学手段,可以不同程度的提高教学效果。

(三)深化校企合作,推进实践教学

推进校企合作建设,构建校内仿真实训和校外顶岗实习相结合的专业教学运行机制,实现校内仿真实训阶段化、校外实习顶岗化的目标。首先,按照教学计划将教材内容分为若干个单项实训模块,配备相应的实训基地和实训案例资源库,还可以配备相关软件资源,循序渐进的完成校内实训内容,实训室可以和其他会计课程一并设置,但要注意案例资源库的内容应和课程内容保持一致,资源库内容的结构要完整,一个完整的案例至少应包括名称、涉及的基本理论、案例内容描述及相关思考问题四部分。然后再进行综合实训,在综合实训环节可以根据实际情况选择在不同的企业顶岗进行,企业在实际工作中积累了大量的财务管理经验,学校可以和企业建立长期的合作关系,采用师徒结对、项目进校等方式,一方面可以使企业的经验得以推广,另一方面也满足了学校实践教学的需要。综合实训的管理应采用校企合作方式,学校和企业双重监管,双重考核,达到预定目标。
参考文献:
王斌.财务管理[M].广播电视大学出版社,2008.
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[3]竺素娥.新编财务管理学[M].立信会计出版社,2002.
[4]张延波.企业集团财务管理[M].浙江人民出版社,2002.