探讨多媒体技术会计教学理由
本站原创 摘要: 在新一轮的课程革新中, 在教学中应用多媒体技术是一种必定的趋势。本文就当前我国会计多媒体教学中存在的一些不足进行了浅析浅析, 并提出了相应的倡议, 以期对会计教学实践工作有一定的借鉴作用。
关键词: 会计多媒体教学教学模式
在计算机日益普及的今天, 运用计算机进行多媒体教学已成为可能。作为一种教学手段, 相对于传统的听、说、读、写教学手法来说, 多媒体教学具有形象生动的鲜明特点, 它集文字、声音、图像、图形、视频、动画和交互技术于一体, 由此使教学环境变得活泼有趣, 学生掌握知识变得更加容易。教师也可以根据不同的教学目标和教学内容, 选择适当的多媒体形式, 设计有个性的教学课件, 通过多媒体技术的使用, 给学生一种身临其境的感觉, 在较少的时间里让学生学到更多的知识, 起到事半功倍的作用。
相比于传统的会计教学模式, 多媒体会计教学有着明显的优势。会计多媒体教学能给学生更多动态的、立体的感官刺激, 应用多媒体教学, 可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣, 让学生能更加直观地掌握会计专业的理论与技能; 而且能让会计学这个实际操作要求很强的课程, 在学生的理论学习阶段就能通过具体的票据、凭证、帐簿的图像来达到增强学习效果的目的。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前会计教学技术手段的主流之一。
但是由于我国的会计多媒体教学仍处于初步应用阶段,也有很多教师在使用多媒体教学中存在着误区, 下面笔者就会计多媒体应用过程中存在的不足进行探讨。
一、会计多媒体教学中存在的主要不足
( 一) 片面地追求多媒体的功能性, 忽视了课堂教学的本质规律。
由于多媒体教学相较于传统的“粉笔+黑板”式的教学模式具有不可比拟的优势, 有的教师就每节课必用多媒体, 好像不用多媒体就不能上好课。而有的教师则一味地追求课堂上教学过程的“奢华”, 过分注重声音、录像、动画和投影, 甚至于多媒体课件也制作得很“唯美”, 最终却分散了学生的注意力,把学生搞得顾此失彼, 反而降低了课堂效率。还有的教师一节多媒体课下来, 黑板上一个字也没有, 就像放了一次电影似的轻松, 而学生的脑海里此时也是一片空白??这些都是片面地追求多媒体功能性的行为, 忽视了课堂教学的本质规律, 忽视了教师的主导作用, 也忽视了师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术性和临场发挥能力, 不符合学生的认知规律。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式, 当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段, 多媒体教学手段只能是起到“辅助”的作用, 而不能完全替代传统教学模式。在课堂教学中, 每一位教师所独有的教学语言、授课声音、教学体态、板书和应变能力是上好一节课的必备要素, 如果忽视了这些不可或缺的因素, 只是一味追求多媒体技术本身各种功能的完备, 要达到预先设定的教学效果是不可能的。
( 二) 过多地强调多媒体的信息媒介作用, 忽视了学生的主体作用。
应用多媒体进行教学, 课堂的信息量肯定是比较大的, 教学的速度也会较传统教学方式快得多, 学生面对这些快速放映的课件信息的时候, 往往只能是被动地接受, 而少有积极主动地深思活动产生, 因为学生没有更多的时间来理解、消化和吸收他们面前的这些信息。笔者在教学过程中就碰到过很多类似的学生, 他们在课堂上不停地奋笔疾书, 目的只是希望把教师的讲义都抄下来, 而这样的结果是学生都变成了记录员, 他们并没有掌握课堂上所学的知识, 更谈不上对重点和难点的把握。这忽视学生的主体作用, 没有师生之间的交流与互动, 也只不过是把我们传统的“满堂灌”, 变成了现代的“满堂记”而已。
( 三) 部分教师对多媒体应用技术掌握不够, 多媒体课件的质量不高。
与前述注重多媒体多功能性相反, 我们也有部分教师走向了另一个极端, 那就是将教科书上的文字原封不动地敲到电脑中, 或是教师讲义或教案的电子版, 就完成了一份多媒体课件的制作。之所以产生这种现象, 很大一部分理由是他们没有能很好地掌握计算机技术, 对于制作多媒体课件的相关软件不能够灵活地应用, 甚至可能是对有些多媒体设备的操作还比较陌生, 这些都会影响会计教学中多媒体应用的效果。
( 四) 用多媒教学取代了学生的会计专业实践机会。
众所周知, 会计专业是一个实践操作性很强的专业, 对学生的动手能力要求较高。我们很难想象一个没用过会计凭证、会计帐簿的学生如何能够在毕业后适应会计工作岗位的要求, 完成自己的本职工作。我们现在有些教师认为应用多媒体教学后, 由于相关会计工作过程中的各种材料都可以通过视频或者有关的财务软件来学习和掌握, 所以学生的专业实践就可以被替代了。事实上, 多媒体教学仅仅只是使用模拟会计主体经济业务的一种演练, 这种模拟的过程是人为设计的, 无法代替实际主体的会计核算过程。如果这样, 只会削弱学生的实践能力, 实质上是降低了会计教学质量。因此, 我们不能用多媒体教学来代替学生的会计专业实践。
二、对会计多媒体教学的倡议
( 一) 会计多媒体教学必须有助于突出教学重点和难点。
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突出教学内容的重点和难点, 否则就没有必要使用多媒体技术。如何通过多媒体技术把抽象的、枯燥的概念、理论和会计的核算过程用直观的、易于接受的形式表现出来, 这些都是会计多媒体教学中应该不断突破的课题。但是多媒体课堂教学决不能只停留于表面, 用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示会计操作等, 这些形式都是不可取的。比如对于会计业务中经常会用到的原始票据的讲解, 如支票、汇票、本票、托收承付结算单、增值税、普通等有关内容的填写、审核及传递过程, 由于这些票据在实际工作中一般不容易取得, 其具体的操作如果只是用语言来描述, 也只能是纸上谈兵, 而使用多媒体技术后, 将使这些类似的不足迎刃而解, 能让我们的会计课堂教学更加地直观, 也更加有助于学生对教学重点难点等内容的把握。
( 二) 会计多媒体教学应制约好教学的信息量和速度。
在会计多媒体教学中应制约好信息量的多少和教学速度的快慢。课堂的信息量如果太多, 学生就会丧失理解的过程,也就更谈不上互动了, 而这显然是与我们的教学目的相违背的。因此, 在会计多媒体教学过程中, 应该注意学生的主体性作用, 根据每次课的教学信息量的多少与学生层次的不同, 制约好教学速度, 在知识点的讲授间隙中留出相应的师生交流时间。同时也要注意将多媒体课件与教学进度安排尽可能早地发放到学生手中, 让学生有事先预习的时间, 如果条件允许, 甚至可以对每次课的教学内容提出课前应该深思的不足,这样也有助于提高课堂的教学效果。
( 三) 增加会计教师多媒体教学的技能培训, 制作高质量的多媒体会计课件。影响会计多媒体教学质量的一个关键性因素是教师所做课件的质量, 而多媒体课件质量与教师所掌握的相关多媒体教学技术是密不可分的。会计多媒体课件不仅要有活泼、生动的表现形式, 而且不能忽视会计学科的实践应用与理论相结合的特点。会计教师做课件, 要充分掌握会计理论, 搜集大量的资料, 确保课件的知识含量和信息含量。为此, 学校应有计划地做好教师的计算机技能培训。鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去, 优化教学过程。同样, 由于会计专业的特殊性, 会计教师的实践经验也很重要, 学校可以采取一定的形式, 让会计教师深入到企事业单位中去, 从事会计实务工作, 为教学积累宝贵的教学资料。有了这些实践经验的积累, 也有助于教师将会计多媒体课件制作得更加贴近于实际会计工作, 进而也有利于提高会计多媒体教学的效果。
( 四) 合理安排教学计划, 重视提高学生的会计专业实践能力。
多媒体教学虽然能够提高教学效果, 但并不能替代我们会计专业的实践过程, 因此, 在多媒体教学中, 还应给学生创造更多的实践训练的机会, 比如将电算化模拟实验与手工会计模拟实验相结合、让学生自己动手操作财务应用软件等, 通过会计实践可以让学生更好地掌握会计专业理论知识, 也能进一步提高学生的动手能力, 而这些都能为学生日后走上工作岗位打下坚实的基础, 为学生毕业后尽快适应本职工作提供可能。
结束语
随着多媒体和网络技术的发展, 应用多媒体技术进行教学是会计教学的一个必定趋势, 但多媒体教学是对传统会计教学模式的一个补充和发展, 只有认清了目前会计多媒体课堂教学中存在的误区, 才能让多媒体教学手段充分发挥其优势作用, 才能收到更好的教学效果。
参考文献:
[ 1] 李立新.财务会计运用多媒体教学的实践.职教论谈,2004; 2.
[ 2] 周佩.会计电算教学存在的不足及对策.中国管理信息化, 2006; 5.
[ 3] 史建梁.浅谈如何加强会计实践教学.财会与审计,2004; 12.
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关键词: 会计多媒体教学教学模式
在计算机日益普及的今天, 运用计算机进行多媒体教学已成为可能。作为一种教学手段, 相对于传统的听、说、读、写教学手法来说, 多媒体教学具有形象生动的鲜明特点, 它集文字、声音、图像、图形、视频、动画和交互技术于一体, 由此使教学环境变得活泼有趣, 学生掌握知识变得更加容易。教师也可以根据不同的教学目标和教学内容, 选择适当的多媒体形式, 设计有个性的教学课件, 通过多媒体技术的使用, 给学生一种身临其境的感觉, 在较少的时间里让学生学到更多的知识, 起到事半功倍的作用。
相比于传统的会计教学模式, 多媒体会计教学有着明显的优势。会计多媒体教学能给学生更多动态的、立体的感官刺激, 应用多媒体教学, 可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣, 让学生能更加直观地掌握会计专业的理论与技能; 而且能让会计学这个实际操作要求很强的课程, 在学生的理论学习阶段就能通过具体的票据、凭证、帐簿的图像来达到增强学习效果的目的。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前会计教学技术手段的主流之一。
但是由于我国的会计多媒体教学仍处于初步应用阶段,也有很多教师在使用多媒体教学中存在着误区, 下面笔者就会计多媒体应用过程中存在的不足进行探讨。
一、会计多媒体教学中存在的主要不足
( 一) 片面地追求多媒体的功能性, 忽视了课堂教学的本质规律。
由于多媒体教学相较于传统的“粉笔+黑板”式的教学模式具有不可比拟的优势, 有的教师就每节课必用多媒体, 好像不用多媒体就不能上好课。而有的教师则一味地追求课堂上教学过程的“奢华”, 过分注重声音、录像、动画和投影, 甚至于多媒体课件也制作得很“唯美”, 最终却分散了学生的注意力,把学生搞得顾此失彼, 反而降低了课堂效率。还有的教师一节多媒体课下来, 黑板上一个字也没有, 就像放了一次电影似的轻松, 而学生的脑海里此时也是一片空白??这些都是片面地追求多媒体功能性的行为, 忽视了课堂教学的本质规律, 忽视了教师的主导作用, 也忽视了师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术性和临场发挥能力, 不符合学生的认知规律。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式, 当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段, 多媒体教学手段只能是起到“辅助”的作用, 而不能完全替代传统教学模式。在课堂教学中, 每一位教师所独有的教学语言、授课声音、教学体态、板书和应变能力是上好一节课的必备要素, 如果忽视了这些不可或缺的因素, 只是一味追求多媒体技术本身各种功能的完备, 要达到预先设定的教学效果是不可能的。
( 二) 过多地强调多媒体的信息媒介作用, 忽视了学生的主体作用。
应用多媒体进行教学, 课堂的信息量肯定是比较大的, 教学的速度也会较传统教学方式快得多, 学生面对这些快速放映的课件信息的时候, 往往只能是被动地接受, 而少有积极主动地深思活动产生, 因为学生没有更多的时间来理解、消化和吸收他们面前的这些信息。笔者在教学过程中就碰到过很多类似的学生, 他们在课堂上不停地奋笔疾书, 目的只是希望把教师的讲义都抄下来, 而这样的结果是学生都变成了记录员, 他们并没有掌握课堂上所学的知识, 更谈不上对重点和难点的把握。这忽视学生的主体作用, 没有师生之间的交流与互动, 也只不过是把我们传统的“满堂灌”, 变成了现代的“满堂记”而已。
( 三) 部分教师对多媒体应用技术掌握不够, 多媒体课件的质量不高。
与前述注重多媒体多功能性相反, 我们也有部分教师走向了另一个极端, 那就是将教科书上的文字原封不动地敲到电脑中, 或是教师讲义或教案的电子版, 就完成了一份多媒体课件的制作。之所以产生这种现象, 很大一部分理由是他们没有能很好地掌握计算机技术, 对于制作多媒体课件的相关软件不能够灵活地应用, 甚至可能是对有些多媒体设备的操作还比较陌生, 这些都会影响会计教学中多媒体应用的效果。
( 四) 用多媒教学取代了学生的会计专业实践机会。
众所周知, 会计专业是一个实践操作性很强的专业, 对学生的动手能力要求较高。我们很难想象一个没用过会计凭证、会计帐簿的学生如何能够在毕业后适应会计工作岗位的要求, 完成自己的本职工作。我们现在有些教师认为应用多媒体教学后, 由于相关会计工作过程中的各种材料都可以通过视频或者有关的财务软件来学习和掌握, 所以学生的专业实践就可以被替代了。事实上, 多媒体教学仅仅只是使用模拟会计主体经济业务的一种演练, 这种模拟的过程是人为设计的, 无法代替实际主体的会计核算过程。如果这样, 只会削弱学生的实践能力, 实质上是降低了会计教学质量。因此, 我们不能用多媒体教学来代替学生的会计专业实践。
二、对会计多媒体教学的倡议
( 一) 会计多媒体教学必须有助于突出教学重点和难点。
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突出教学内容的重点和难点, 否则就没有必要使用多媒体技术。如何通过多媒体技术把抽象的、枯燥的概念、理论和会计的核算过程用直观的、易于接受的形式表现出来, 这些都是会计多媒体教学中应该不断突破的课题。但是多媒体课堂教学决不能只停留于表面, 用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示会计操作等, 这些形式都是不可取的。比如对于会计业务中经常会用到的原始票据的讲解, 如支票、汇票、本票、托收承付结算单、增值税、普通等有关内容的填写、审核及传递过程, 由于这些票据在实际工作中一般不容易取得, 其具体的操作如果只是用语言来描述, 也只能是纸上谈兵, 而使用多媒体技术后, 将使这些类似的不足迎刃而解, 能让我们的会计课堂教学更加地直观, 也更加有助于学生对教学重点难点等内容的把握。
( 二) 会计多媒体教学应制约好教学的信息量和速度。
在会计多媒体教学中应制约好信息量的多少和教学速度的快慢。课堂的信息量如果太多, 学生就会丧失理解的过程,也就更谈不上互动了, 而这显然是与我们的教学目的相违背的。因此, 在会计多媒体教学过程中, 应该注意学生的主体性作用, 根据每次课的教学信息量的多少与学生层次的不同, 制约好教学速度, 在知识点的讲授间隙中留出相应的师生交流时间。同时也要注意将多媒体课件与教学进度安排尽可能早地发放到学生手中, 让学生有事先预习的时间, 如果条件允许, 甚至可以对每次课的教学内容提出课前应该深思的不足,这样也有助于提高课堂的教学效果。
( 三) 增加会计教师多媒体教学的技能培训, 制作高质量的多媒体会计课件。影响会计多媒体教学质量的一个关键性因素是教师所做课件的质量, 而多媒体课件质量与教师所掌握的相关多媒体教学技术是密不可分的。会计多媒体课件不仅要有活泼、生动的表现形式, 而且不能忽视会计学科的实践应用与理论相结合的特点。会计教师做课件, 要充分掌握会计理论, 搜集大量的资料, 确保课件的知识含量和信息含量。为此, 学校应有计划地做好教师的计算机技能培训。鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去, 优化教学过程。同样, 由于会计专业的特殊性, 会计教师的实践经验也很重要, 学校可以采取一定的形式, 让会计教师深入到企事业单位中去, 从事会计实务工作, 为教学积累宝贵的教学资料。有了这些实践经验的积累, 也有助于教师将会计多媒体课件制作得更加贴近于实际会计工作, 进而也有利于提高会计多媒体教学的效果。
( 四) 合理安排教学计划, 重视提高学生的会计专业实践能力。
多媒体教学虽然能够提高教学效果, 但并不能替代我们会计专业的实践过程, 因此, 在多媒体教学中, 还应给学生创造更多的实践训练的机会, 比如将电算化模拟实验与手工会计模拟实验相结合、让学生自己动手操作财务应用软件等, 通过会计实践可以让学生更好地掌握会计专业理论知识, 也能进一步提高学生的动手能力, 而这些都能为学生日后走上工作岗位打下坚实的基础, 为学生毕业后尽快适应本职工作提供可能。
结束语
随着多媒体和网络技术的发展, 应用多媒体技术进行教学是会计教学的一个必定趋势, 但多媒体教学是对传统会计教学模式的一个补充和发展, 只有认清了目前会计多媒体课堂教学中存在的误区, 才能让多媒体教学手段充分发挥其优势作用, 才能收到更好的教学效果。
参考文献:
[ 1] 李立新.财务会计运用多媒体教学的实践.职教论谈,2004; 2.
[ 2] 周佩.会计电算教学存在的不足及对策.中国管理信息化, 2006; 5.
[ 3] 史建梁.浅谈如何加强会计实践教学.财会与审计,2004; 12.
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