浅谈新时期会计教学应注意理由

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-01-17 版权:用户投稿原创标记本站原创
【摘要】职校是向社会输送专业人才、实用人才的场所。新时期,信息技术飞速发展,新会计准则实施,社会各组织对会计专业毕业生的动手能力要求越来越高。这些新的变化为会计教学提出新要求。职校会计专业的教师要系统理解新会计准则并将其理解渗透到教学中。利用信息环境辅助教学、引进新教学策略也是提高教学效果的好想法。
【关键词】会计学;教学;策略
职校是向社会输送专业人才、实用人才的场所。新时期,信息技术飞速发展,新会计准则实施,社会各组织对会计专业毕业生的动手能力要求越来越高。这些新的变化为会计教学提出新要求。
依据这些新要求,作为职校会计专业教。J师在会计教学中要注意以下不足。
一、会计教学要与时俱进
新会计准则的颁布和实施对从事会计教学的教育工作者提出了挑战。作为教师,我们不能畏惧挑战,我们要直面挑战,把新旧会计准则的不同点在教学中向学生讲明白。做到新旧准则在会计教学中无缝衔接。要做到这一点,教师首先要正确把握新会计准则对会计教学的影响,对新会计准则有一个系统的了解和把握。
(一)新会计准则明确新的衡量指标新会计准则体系对财务报表做了较大调整,由原来的三大财务报表变为四大财务报表,增加了“所有者权益变动表”,进一步体现了主体权益思想为主导的会计理论基础。在市场经济中,从投资的角度看,所有者权益的变化可能比利润指标更加重要;从理论浅析浅析的角度看,在所有者权益变动基础上衡量的全面收益或综合收益比利润指标更加全面。在财务会计教学过程中,应当让学生充分理解新准则体系对收益衡量的观念变化,使他们进一步把握国际上以及我国财务报告体系的发展趋势。
(二)新会计准则明确会计计量属性新会计准则体系中第一次出现会计计量属性概念。历史成本长期以来都是我国会计实务界唯一的计量属性,而且是建立在交易实现的基础上,而新会计准则要求大多数经济业务一般采用历史成本计量,如确有必要采用重置成本、可变现净值、现值、公允价值计量的,应当保证所确定的会计要素金额能够取得并可靠计量。
新会计准则体系关于会计计量的变化,加大了会计工作的难度,在会计计量和职业判断方面对财会工作者提出了更高的要求。为适应对会计人才素质与能力的市场需求。在财务会计教学过程中应让学生掌握有关未来流量预测及其现值计算等知识,有助于其在资产的初始计量、后续计量以及资产减值等方面的正确判断及应用。由于新会计准则还未全面实施,只有不断收集和积累实务操作的素材,加强案例教学法和会计模拟试验教学法的创新和探索,才能真正提高学生在会计计量方面的判断能力和运用能力。
(三)新会计准则明确了新的会计目标新会计准则明确提出了向财务会计报告使用者提供会计信息的目标,要求在充分披露企业财务状况、经营成果和流量等相关信息的基础上,反映其受托责任和有助于经济决策的要求。在会计教学中,对于我国会计准则体系关于会计目标的变化,应当作为一条主线贯穿于财务会计教学过程之中,使学生从总体上理解新会计准则体系的指导思想,理解我国会计标准发生的重大变革及与国际基本趋同的现实意义,理解新会计准则体系中的新概念、原则和策略。会计目标是构建财务会计理论框架的逻辑起点,这就要求财务会计教学应将重点从以往的会计实务处理转向会计理论的探讨和研究,真正理解新会计准则变化的实质,构建能指导会计实务的、合理的新财务会计理论框架体系。
二、提高教学效果,实施“四步”教学法
会计专业的学生大多是直接升学进入职校学习专业知识,以前的学习策略及思维方式会制约、影响其对新知识的接收效果。
如何将新知识生动高效地传授给学生是对教师的最大考验。“四步”教学法对于会计这样一门要能过不断实践才能掌握的学科是一个有效的策略。
所谓“四步”教学法,是指将教学任务分成四步来完成。第一步,绕开抽象的“会计理论”部分,以教师为主导,演示“账务处理”
过程,先让学生认识实实在在的会计凭证、会计账簿和会计报表,观摩实实在在的会计做账过程。第二步,提出“为什么要这样做账”这样一个不足。以此为契机,引出“会计理论”这一类课题,很自然地过渡到理论知识教学阶段,完成“会计理论”教学任务。第三步,以学生为主导进行“账务处理”教学,要求学生掌握会计做账的基本策略。第四步,回到“会计理论”部分,再次进行“会计理论”
教学。这是一个从实践到理论再到实践的认识过程。目的是先让学生对会计知识的产生感性认识,再由教师引导上升到会计原理的理论认识阶段,最后又将会计原理应用到会计工作的实践过程中去,不断实践不断认识。由于这种策略遵循“实践认识再实践再认识”的认知规律,故称之为“四步”教学法。
三、利用信息环境。加强会计实训
会计实验教学是在财会专业学习的重要教学环节。在实验教学中,学生通过操作、观察、浅析浅析会计业务处理流程和会计中间信息和最终结果,逐步掌握会计专业实践中所需要业务技能和工作策略,并培养或形成专业浅析浅析判断能力。目前许多财经类大学和职业院校都建立了会计实验室,通过实验教学的强化,弥补了财会专业理论学习与专业实践之间的距离,较好地解决了在现阶段会计专业社会实践困难等系列不足。但在新时期我们要把这项教学工作做得更好。实践证明,我们在信息技术的支持下可以做得更好。互联网技术打破了空间的局限性,为财会专业实训在空间上拓展提供了技术支持。建设基于互联网财会专业虚拟实验室是解决实验场地困局的最有效的途径。财会虚拟实验室建设的理念一经提出就备受关注。目前建立网络财会虚拟实验室较成熟的思路主要是:
第一、虚拟实验室不应是单一的、某门课程的实训软件,而是支持多门课程实训的实验室教学平台。对财会专业而言,一个实训平台不仅要支持基础会计、初级财务会计、成本会计、税务会计等课程的实训,而且还要支持财务管理、审计等课程的实训。
第二、虚拟实验室平台系统不仅应支持学生多门课程的课程实训和综合实训,而且应具备强大的二次开发功能,实训管理者可根据社会经济环境及政策变化对已有实训数据进行删改、重构或新建实训内容。
第三、从纯技术层面看,理想的网络实训平台的体系结构应基于浏览器服务器(B/S)模式,采用J2EE架构实现,可支持多种操作系统(Linux/Windows/Unix 等),多种数据库系统(Ora2cle/MSSQLserver2000等)和多种应用服务器。客户端只需浏览器就可以进行网络虚拟实验,在峰值、并发量等参数保证的情况下,网络实验的人数、实验的时间、地点不再有任何限制。
四、引入新的教学策略,模拟实战
随着教育事业的发展,新的教学策略不断涌现和被引入。20世纪8O年代,行动导向教学法产生于德国,之后频频出现在欧美职教教学论著作中。到9o年代,我国上海、北京、浙江、山东、辽宁、河南、内蒙等地的一些学校引入“模拟公司”这一实践教学的新形式,这种形式实际上是行动导向教学的一种方式。行动导向教学实质上创造出了教与学、师生互动的社会交往的仿真情境,把教与学的过程视为一种社会的交往情境。
模拟实战,比如模拟运行一个公司,就是行动导向教学在实践中的运用。行动导向教学法在整个教学过程中强调以学生为中心,教学活动以激发学生的主动思维为目标。在会计教学中引入会计模拟公司,可以使学生从常规的被动式学习进入主动、积极的学习,引导学生主动深思并获取知识。为了师生展开良性互动,让学生主动参加学习,许多院校在经济类专业实践教学方面进行了积极的探索和革新,相继建立了会计模拟实验室、模拟公司的做法,有效地解决了学校经济类专业实践教学的难题,有助于培养学生的实践能力和增长相关的知识。会计模拟公司主要模拟大众化企业的大众化会计处理工作,而不同类型的单位财会工作是有差异的,如外贸企业与内销企业的外来凭证的差异,上市公司与非上市公司信息披露的差异,集团公司与单个企业报表范围的差异,财会网络化高的企业与网络化低的企业会计数据归集与传输的差异等,如果模拟公司提高岗位实训的仿真度,在模拟大众化企业的大众化会计处理工作之外,增加一些个体化企业的个体化会计工作,利于岗位实训的真实化。当然,这样会增加课堂教学的难度,应该循序渐进地进行。
总之,我们在实际教学中,要引导学生不断思索,充分调动学生学习的积极性与创造性,引导学生通过自己的观察、深思、浅析浅析、选择、领悟去获取知识,并把所学的知识运用于实践。通过不断地探索,总结经验,改善课堂教学的策略来提高教学质量,培养出适应现代社会发展需要的创新人才。
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【参考文献】
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[2]佚名,基础会计教学点滴[J].财会月刊。2007(8)。
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