谈对高校基础会计实验教学深思
本站原创 摘要] 高校基础会计教学不仅要向学生讲授会计理论知识和基本策略，而且更重要的是培养学生应用会计理论和策略去解决会计实际不足的能力。因此阐述加强基础会计实验教学的作用，浅析浅析我国高校基础会计实验教学中存在的不足，提出强化高校基础会计实验教学的几点对策倡议。
关键词] 基础会计；实验教学；不足；对策
由于其授课对象是从高中走进大学的学生，有其特殊性，大多数学生对经济活动和会计业务的处理缺乏感性认识，加之该门课程涉及的概念多，理论抽象，核算复杂，学生学习起来比较困难，而基础会计本身又是一门操作性、技术性很强的课程。因此，加强基础会计实验课的教学，提高学生的动手能力和创新能力，已成为高校普遍关注的热点不足。
一、加强高校基础会计实验教学的作用加强和改善高校基础会计实验课的教学，培养“高素质、复合型人才”的大学生，不仅是社会发展的需要，更是经济发展对人才标准所提出的新要求。基础会计是一门理论与实践结合非常紧密的学科，应用性强。由于学生普遍缺乏社会实践经验，若单纯地讲授理论知识与专业技能，就不能培养出适应能力强、综合素质高的会计人才。因此，要想使学生学好基础会计，提高学生的专业技能和水平，为后续的专业课打下良好的基础，讲授好理论课的同时，必须加强基础会计实验教学。
基础会计实验教学是实现课堂理论教学的有效途径。运用已学的理论知识和策略对企业的经济活动进行实际的操作，实验教学中，学生是主体，对每笔经济业务都要去深思，从识别业务票证、填制会计凭证、审核会计凭证到记账、结账、算账等各个环节都要亲手操作，这样不仅可以提高学生对会计理论的认识水平，还可以调动学生的主动性和积极性，发展学生的爪．眭思维，促使学生更好地掌握会计理论和技能，最终提高会计教学的质量，达到教学目的。
在教学过程中要将基础会计理论与实际操作相结合，就应该到企业单位去观摩实际操作。但由于会计工作环境不适合同场集中实习及会计工作的严肃性、保密性和实习经费不足等种种条件的限制，到现场进行实际操作很难达到。在这种客观情况下，加强基础会计实验教学显得非常重要。学生学会了基础会计的基本理论，不一定能具备实际动手操作能力，通过基础会计实验教学，仿真企业实际的业务进行操作，使学生能做到理论与实际相结合，缩短会计专业学生学会基础理论与从事会计实际工作的距离，弥补学生校外实习不足的欠缺，从而为社会培养出具有实践能力的实用型人才。
二、高校基础会计实验教学中存在的不足及理由浅析浅析一)只注重基础会计理论知识教学，忽视会计实验教学我国高等学校的基础会计理论教学水平比较高，教学管理也比较严格，例如督导组经常听课，教师经常座谈、交流教学策略、教学经验，学生进行测评、打分等。但会计实验教学在管理上就没有这么严格了，可见学校只注重理论知识的教学，忽视会计实验的教学。另外，很多高校的基础会计教学计划中会计实验教学所占有的学时数比例较小，根本达不到实验教学的效果；有的虽然开设了足够学时的实验课，由于学校不重视，管理不严格，也就流于形式了。在计算教师实验工作量时也打折计算，很多学校规定辅导周只算8个学时的工作量，这种工作量的计算策略和实际的辅导时间相比真是太少了，怎么能调动老师的积极性和责任感呢?由于学校忽视基础会计实验的教学，所以就不能真正落到实处。
二)实验教学形式简单化，缺少仿真性在各高校的会计基础实验教学中，常常是给学生一套企业某年某月的经济活动资料及原始凭证，根据已知的企业经济活动资料，指导教师讲授如何填制‘会计凭证一登记账簿一编制报表’学生按照资料事先规定好的程序和策略一样一样地完成，无法理解各种业务的实际发生过程，属于被动的工作。
在基础会计实验教学过程中，教师往往只要求学生根据事先填好的结算凭证进行账务处理和填制几个税种的纳税申报表，忽略了实际流程，这使得学生缺乏身临其境的感觉，实验一段时间后，由于实验材料单一、实验方式单调，每天千篇一律地照章办事，重复着基本类似的会计处理，学生就会产生厌烦的心理，从而暴露出基础会计实验教学形式简单化、缺少仿真性的不足。
三)重核算，轻审核和监督，更忽略了职业道德教育当前，基础会计实验教学主要强调对学生会计核算能力的培养，很多院校会计实验教材的实验要求中一般都是要求完成填制会计凭证——登记会计账簿——编制会计报表的循环，基本上侧重于企业的账务处理，轻视会计审核和监督，这说明在教材中没有给出不合理不合法的会计资料供学生选择鉴别，这样容易使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核和监督工作。大多数同学只会经济业务处理，而忘记了理论课所讲的核算和监督的相辅相成的关系，这样的会计人员在工作岗位就不能完全地落实会计的基本职能。
另外，会计实验教学主要是会汁实际操作的训练，在会计理论教学及实验教学内容中几乎没有联系到会计职业道德教育。
四)教学硬件、软件投入不足。教学实施困难近年来，大多数高校都建立了会计模拟实验室，但模拟实验设备和设施还不健全，硬件配备不足，缺乏必要的人力、物力和财力的投人。尤其是理工科的院校，轻视文科，把大部分资金都投入到理科、工科实验室，而经济管理类的实验室教学硬件、软件投入不足。更有甚者，有的院校为了评估，会计实验室的设备设施构建齐全，室内布置了会计不同工作岗位的窗口，环境逼真、形象，但由于不投入软件，电脑里没有什么可操作的，会计实验教学难以实施。
五)多数实验指导教师没有实际工作经验基础会计实验教学是会计专业课程体系的一个重要组成部分，应当配备一支专业基础理论扎实、有实际的会计工作经验、热爱会计工作、具有一定的责任感和事业心的师资队伍。
但目前的情况是专职实验教师少，教师多，具体表现在多数实验教师本人从未从事过会计实务工作，多数教师从学校毕业后没有到过工厂或企业，没有会计实践经验，处理学生实习过程中提出的疑难不足经常是含糊其辞。或者是只参照实习资料上的实习内容生搬硬套，跟现实社会中的会计工作存在一定的差异。
三、加强高校基础会计实验教学的对策一)在注重基础会计理论知识教学的同时更应注重实验教学目前各高校在基础会计的教育上普遍存在着重‘理论’轻‘实验’的现象，有些领导对会计实验教学的认识有偏差，在会计实验教学的管理上，没有从思想上、组织上给予重视。实验性教学是社会发展的需要，只有规范的实验性教学才能真正培养出适应当代社会要求的技能型人才。随着社会的发展和科学技术的进步，社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念在发生着变化，对学生的动手能力和综合素质也提出了更高更新的要求，培养的学生不应是只会说不会做的非务实者，而要看其是否具有熟练的实践技能，因此，学校应在注重理论知识教学的同时更注重实验教学。
二)提高会计基础模拟实验教学的会计模拟实验教学主要是模拟性，即仿真性。仿真程度越高、越接近企业实际的会计工作，实验效果会越好。提高仿真性首先是实验资料的选择，会计模拟实验资料应紧密结合新的会计准则和当前会计工作的实际，能够反映新环境条件下出现的经济现象和新的会计不足，尽量采用真实的、或者模拟真实的资料进行实验，如购货发货票、转账支票等；除了模拟一个企业会计的填制凭证——登记账簿——编制会计报表以外，还应模拟企业内部的采购、生产、销售部门的有关业务，同时模拟银行和税务所。其次是模拟时要设置不同的会计岗位，如出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总账报表、稽核、档案管理等，实验过程中让学生轮岗训练，使学生如同进入一个真实的企业环境中，从而达到实验教学目的。
三)加强会计核算的同时重视会计审核和监督，培养学生的会计职业道德在会计模拟实验过程中，要实现会计的基本职能‘ 计核算与会计监督”，就必须在准备的模拟实验资料中，加入一些有不足的外来原始凭证和自制原始凭证，如、假支票、不合法的白条票据等。有不足的原始凭证有的可以明显一些，有的可以隐蔽一些，让学生自己去深思、去辨别，当然这种有不足的资料不需要很多，只要能引起学生对这些不足的重视，并能按照会计相关法规及时、正确地进行处理就可以了。
另外在会计模拟实验过程中，要求学生做到：敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、坚持准则、客观公正、搞好服务和保守秘密。比如，在进行填制与审核凭证时，可引用一些涂改、仿制原始凭证的案例进行讲解，并设计一些有不足的业务让学生进行判断并提出处理意见。这样可以提高学生的职业道德水平，又可加强学生的法律意识。
四)加大资金投入。改善会计模拟实验条件高校会计实验室是培养高质量应用型会计人才的场所，是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实验能力的重要基地。因此，高校应增加资金投入，配备必要的各项会计模拟实验教学设备和设施，诸如在配置电脑、打印机等硬件设施的同时加强软件的配置，同时更要加强实验室的科学组织和有效管理等手段策略的建设，实现实验资源的高效合理配置，强化实验室的创新教育功能，提高学生对会计软件的动手操作能力，缩短理论知识到实际运用的时问，使学生毕业后能迅速适应单位各方面的实际工作需要。
五)加强会计专业教师的业务培训，以提高其业务素质会计专业教师由于长期从事会计教学与研究工作，难免与会计实际工作脱离，所以高校应定期给予会计教师进入企业和会计师事务所工作和学习的机会，使教师能广泛收集一些符合会计实际的交易事项，不断丰富实验教学内容，及时了解会计实务发展变化情况，以便积累一些实际的会计工作经验。真正做到理论联系实际，更好地服务于教学。同时学校应聘请社会上具有较强实践工作经验的会计人员作为学校的实验教师，使学生有更直观的与专业人士的对话和被指导的机会，从而推动高校基础会计实验教学的发展。
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关键词] 基础会计；实验教学；不足；对策
由于其授课对象是从高中走进大学的学生，有其特殊性，大多数学生对经济活动和会计业务的处理缺乏感性认识，加之该门课程涉及的概念多，理论抽象，核算复杂，学生学习起来比较困难，而基础会计本身又是一门操作性、技术性很强的课程。因此，加强基础会计实验课的教学，提高学生的动手能力和创新能力，已成为高校普遍关注的热点不足。
一、加强高校基础会计实验教学的作用加强和改善高校基础会计实验课的教学，培养“高素质、复合型人才”的大学生，不仅是社会发展的需要，更是经济发展对人才标准所提出的新要求。基础会计是一门理论与实践结合非常紧密的学科，应用性强。由于学生普遍缺乏社会实践经验，若单纯地讲授理论知识与专业技能，就不能培养出适应能力强、综合素质高的会计人才。因此，要想使学生学好基础会计，提高学生的专业技能和水平，为后续的专业课打下良好的基础，讲授好理论课的同时，必须加强基础会计实验教学。
基础会计实验教学是实现课堂理论教学的有效途径。运用已学的理论知识和策略对企业的经济活动进行实际的操作，实验教学中，学生是主体，对每笔经济业务都要去深思，从识别业务票证、填制会计凭证、审核会计凭证到记账、结账、算账等各个环节都要亲手操作，这样不仅可以提高学生对会计理论的认识水平，还可以调动学生的主动性和积极性，发展学生的爪．眭思维，促使学生更好地掌握会计理论和技能，最终提高会计教学的质量，达到教学目的。
在教学过程中要将基础会计理论与实际操作相结合，就应该到企业单位去观摩实际操作。但由于会计工作环境不适合同场集中实习及会计工作的严肃性、保密性和实习经费不足等种种条件的限制，到现场进行实际操作很难达到。在这种客观情况下，加强基础会计实验教学显得非常重要。学生学会了基础会计的基本理论，不一定能具备实际动手操作能力，通过基础会计实验教学，仿真企业实际的业务进行操作，使学生能做到理论与实际相结合，缩短会计专业学生学会基础理论与从事会计实际工作的距离，弥补学生校外实习不足的欠缺，从而为社会培养出具有实践能力的实用型人才。
二、高校基础会计实验教学中存在的不足及理由浅析浅析一)只注重基础会计理论知识教学，忽视会计实验教学我国高等学校的基础会计理论教学水平比较高，教学管理也比较严格，例如督导组经常听课，教师经常座谈、交流教学策略、教学经验，学生进行测评、打分等。但会计实验教学在管理上就没有这么严格了，可见学校只注重理论知识的教学，忽视会计实验的教学。另外，很多高校的基础会计教学计划中会计实验教学所占有的学时数比例较小，根本达不到实验教学的效果；有的虽然开设了足够学时的实验课，由于学校不重视，管理不严格，也就流于形式了。在计算教师实验工作量时也打折计算，很多学校规定辅导周只算8个学时的工作量，这种工作量的计算策略和实际的辅导时间相比真是太少了，怎么能调动老师的积极性和责任感呢?由于学校忽视基础会计实验的教学，所以就不能真正落到实处。
二)实验教学形式简单化，缺少仿真性在各高校的会计基础实验教学中，常常是给学生一套企业某年某月的经济活动资料及原始凭证，根据已知的企业经济活动资料，指导教师讲授如何填制‘会计凭证一登记账簿一编制报表’学生按照资料事先规定好的程序和策略一样一样地完成，无法理解各种业务的实际发生过程，属于被动的工作。
在基础会计实验教学过程中，教师往往只要求学生根据事先填好的结算凭证进行账务处理和填制几个税种的纳税申报表，忽略了实际流程，这使得学生缺乏身临其境的感觉，实验一段时间后，由于实验材料单一、实验方式单调，每天千篇一律地照章办事，重复着基本类似的会计处理，学生就会产生厌烦的心理，从而暴露出基础会计实验教学形式简单化、缺少仿真性的不足。
三)重核算，轻审核和监督，更忽略了职业道德教育当前，基础会计实验教学主要强调对学生会计核算能力的培养，很多院校会计实验教材的实验要求中一般都是要求完成填制会计凭证——登记会计账簿——编制会计报表的循环，基本上侧重于企业的账务处理，轻视会计审核和监督，这说明在教材中没有给出不合理不合法的会计资料供学生选择鉴别，这样容易使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核和监督工作。大多数同学只会经济业务处理，而忘记了理论课所讲的核算和监督的相辅相成的关系，这样的会计人员在工作岗位就不能完全地落实会计的基本职能。
另外，会计实验教学主要是会汁实际操作的训练，在会计理论教学及实验教学内容中几乎没有联系到会计职业道德教育。
四)教学硬件、软件投入不足。教学实施困难近年来，大多数高校都建立了会计模拟实验室，但模拟实验设备和设施还不健全，硬件配备不足，缺乏必要的人力、物力和财力的投人。尤其是理工科的院校，轻视文科，把大部分资金都投入到理科、工科实验室，而经济管理类的实验室教学硬件、软件投入不足。更有甚者，有的院校为了评估，会计实验室的设备设施构建齐全，室内布置了会计不同工作岗位的窗口，环境逼真、形象，但由于不投入软件，电脑里没有什么可操作的，会计实验教学难以实施。
五)多数实验指导教师没有实际工作经验基础会计实验教学是会计专业课程体系的一个重要组成部分，应当配备一支专业基础理论扎实、有实际的会计工作经验、热爱会计工作、具有一定的责任感和事业心的师资队伍。
但目前的情况是专职实验教师少，教师多，具体表现在多数实验教师本人从未从事过会计实务工作，多数教师从学校毕业后没有到过工厂或企业，没有会计实践经验，处理学生实习过程中提出的疑难不足经常是含糊其辞。或者是只参照实习资料上的实习内容生搬硬套，跟现实社会中的会计工作存在一定的差异。
三、加强高校基础会计实验教学的对策一)在注重基础会计理论知识教学的同时更应注重实验教学目前各高校在基础会计的教育上普遍存在着重‘理论’轻‘实验’的现象，有些领导对会计实验教学的认识有偏差，在会计实验教学的管理上，没有从思想上、组织上给予重视。实验性教学是社会发展的需要，只有规范的实验性教学才能真正培养出适应当代社会要求的技能型人才。随着社会的发展和科学技术的进步，社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念在发生着变化，对学生的动手能力和综合素质也提出了更高更新的要求，培养的学生不应是只会说不会做的非务实者，而要看其是否具有熟练的实践技能，因此，学校应在注重理论知识教学的同时更注重实验教学。
二)提高会计基础模拟实验教学的会计模拟实验教学主要是模拟性，即仿真性。仿真程度越高、越接近企业实际的会计工作，实验效果会越好。提高仿真性首先是实验资料的选择，会计模拟实验资料应紧密结合新的会计准则和当前会计工作的实际，能够反映新环境条件下出现的经济现象和新的会计不足，尽量采用真实的、或者模拟真实的资料进行实验，如购货发货票、转账支票等；除了模拟一个企业会计的填制凭证——登记账簿——编制会计报表以外，还应模拟企业内部的采购、生产、销售部门的有关业务，同时模拟银行和税务所。其次是模拟时要设置不同的会计岗位，如出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总账报表、稽核、档案管理等，实验过程中让学生轮岗训练，使学生如同进入一个真实的企业环境中，从而达到实验教学目的。
三)加强会计核算的同时重视会计审核和监督，培养学生的会计职业道德在会计模拟实验过程中，要实现会计的基本职能‘ 计核算与会计监督”，就必须在准备的模拟实验资料中，加入一些有不足的外来原始凭证和自制原始凭证，如、假支票、不合法的白条票据等。有不足的原始凭证有的可以明显一些，有的可以隐蔽一些，让学生自己去深思、去辨别，当然这种有不足的资料不需要很多，只要能引起学生对这些不足的重视，并能按照会计相关法规及时、正确地进行处理就可以了。
另外在会计模拟实验过程中，要求学生做到：敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、坚持准则、客观公正、搞好服务和保守秘密。比如，在进行填制与审核凭证时，可引用一些涂改、仿制原始凭证的案例进行讲解，并设计一些有不足的业务让学生进行判断并提出处理意见。这样可以提高学生的职业道德水平，又可加强学生的法律意识。
四)加大资金投入。改善会计模拟实验条件高校会计实验室是培养高质量应用型会计人才的场所，是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实验能力的重要基地。因此，高校应增加资金投入，配备必要的各项会计模拟实验教学设备和设施，诸如在配置电脑、打印机等硬件设施的同时加强软件的配置，同时更要加强实验室的科学组织和有效管理等手段策略的建设，实现实验资源的高效合理配置，强化实验室的创新教育功能，提高学生对会计软件的动手操作能力，缩短理论知识到实际运用的时问，使学生毕业后能迅速适应单位各方面的实际工作需要。
五)加强会计专业教师的业务培训，以提高其业务素质会计专业教师由于长期从事会计教学与研究工作，难免与会计实际工作脱离，所以高校应定期给予会计教师进入企业和会计师事务所工作和学习的机会，使教师能广泛收集一些符合会计实际的交易事项，不断丰富实验教学内容，及时了解会计实务发展变化情况，以便积累一些实际的会计工作经验。真正做到理论联系实际，更好地服务于教学。同时学校应聘请社会上具有较强实践工作经验的会计人员作为学校的实验教师，使学生有更直观的与专业人士的对话和被指导的机会，从而推动高校基础会计实验教学的发展。
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