简述会计电算化课程设置初探
本站原创 摘要:当前，鲁计电荠化教育正在向纵洙发展和完善。作为鲁计电葬化本科教育．显然车能便伍停留在鲁计楮算方鲁的计算机务现这一鲁计电算化初扳防段。市场上焱多的鲁计电算化轼件已向具有决策功能的叠面的、高屠班的企业经营与管理软停升毁，固出．套计电算化专业的本许教育必辐有新的知识蛄构率系，以适应未来鲁计电算化理论研究和实践开发时人才培养的需求。本文主要就套计电算化专业本科生应具善的知识结构体系和相应的课程设王提出讨论．提出了在相关专业的奉科教育中竞出存在的几个不足。
会计电算化作为国内计算机应用领域中较为成熟的一个分支已经经历了近20年的发展，~ilii作为会计电算化高层次人才的教育，以满足会计电算化向纵深发展需要的本科乃至研究生人才培养还刚刚开始。
为适应社会的发展和人才帝场需求的变化，作为会计电算化本科教育应该有一个准确的定位，避开造成新一轮的人才资源的相对短缺和过剩，是每一个从事会计电算化教育的教育工作者所必须认真考虑的事。
l 培养目标定位
什么是会计电算化?一个现成的会计核算软件(或者扩展到办公软件)，加上会使用和操作计算机、璧得软件应用的工作人员，完成日常会计事务处理从手工向机器操作的转变，很显然，这是会计电算化的初级阶段，即会计核算策略的计算机实现。按照选一目标堵养，中等专业教育或高等职业教育已完全能达到相应的人才培养要求。
如图I所示为一企业管理软件系统的结构图．从中可以看出，企业管理软件的内容几乎包括了企业的全部业务工作(共8个模块)和全部财务工作(共I3个模块)，具有预测与决策、全面计划和全面实施的功能。这当中，财务管理既与各个其他模块有着密不可分的关系，同时 又是各个模块功能能够高效运行的核心和保证。因此．现代意义上的会计电算化应该是利用先进的计算机技术对大量的会计原始数据或经过加工的数据(已实现机器输入)进行会计信息的提取、存储、传输和加工，以形成一整套完善高效的财务管理系统，并进而成为企业综合管理系统中的～个重要组成部分，推动整个企业经营管理能力的提高。从这个定义出发，作为较高层次的会计电算化概念应该是指一个具有系统浅析浅析能力(完成数据的深层加工)的会计信息系统，它不是企业中一个孤立的管理系统(但往往作为一个管理入门系统)，而是整个企业管理系统(例如ERP)中的一个重要而有效的子系统，它是会计电算化的中、高级阶段，也是进行会计电算化学科高层次教育的目标，包括本科和研究生教育。为此，作为会计电算化的本科教育，必须有一个明确的培养目标定位。随着企业管理模式的不断改善，在现代企业，会计师们所从事的已不仅仅是企业日常的会计工作，而更多的是参与企业管理和企业高层决策。会计电算化本科所培养的未来会计师应该是具有扎实的会计、管理科学和计算机应用的基础知识，能够从事财务管理信息系统乃至企业管理信息系统的应用、维护和初步开发工作的文理兼备的复合型人才。对于这样的一种人才培养需求，在本科教育的具体实施过程中，要注意既要训练他们实际的会计和计算机操作的实际工作能力，又要培养他们能够进行以系统为对象，以管理与决策为目标的高层次的管理与计算机应用能力。
2 课程设置浅析浅析
根据上述的培养臣标定位，会计电算化本科的课程设置应该具有相应的知识结构体系，以满足人才培养的需要。
为所构造的会计电算化本科专业学生应该具有的知识结构体系。在这个知识结构体系中，基础平台是作为大学生基本素质培养所设置的知识层次，对所有专业学生都是一样的。但会计电算化本科专业与一般会计本科专业有所不同。会计电算化本科专业今后有更多的计算机和管理类课程教学，而这些课程内容有更多理工科学科的成分，因此，对会计电算化专业的学生应该有更高的要求，即要求能够做到文理兼备。
专业基础平台则要求从四个方面来构筑学生的知识大厦。这一平台的知识结构将决定未来学生知识大厦的构造特点(适应社会环境要求，胜任所承担工作的能力)。它由四个分支组成，即会计学专业基础，基本掌握会计学系统的整体知识，尤其要掌握会计处理的一般规律与技巧，但不能太细化，如某些具体的会计处理项目和会计核算策略；计算机理论与操作基础，这一分支的课程设置要求培养学生掌握计算机硬软件的基础知识，软件开发工程、计算机网络工程、数据库开发基础等备类计算机应用基础，为今后专业课程的学习打下牢固的基础；管理学基础，要求掌握有关企业经营与管理的相关知识，掌握企业经营浅析浅析与决策的基础理论和实际应用工具，如统计预测和决策理论，数学模型等；最后是经济学的基础，要求掌握基本的经济学理论知识，以适应我国革新开放后，新型经济与产业结构的形成以及全球经济一体的格局。
专业平台是大学本科教育的最后阶段。如果说，前面的教学安排是帮助同学打下良好而又广泛的知识基础，构造合适的知识大厦构架，那么，专业平台是给本科生装上其知识大厦的。这个所代袭的就是他所学专业的特色：会计电算化。它应该有与其他专业不同的专业特色，尤其是与一般的会计学专业比较，和服务于社会的专业本领。因此，专业课程教育的重点应该放在会计信息系统的开发与应用能力的培养。在这个前提下，从两个方面加强专业课教育。首先是会计信息系统开发，包括会计信息系统浅析浅析、设计与系统开发的实践能力，其次是企业经营管理实务的应用能力浅析浅析，包括系统管理和经营预决策，使他们具有明显的专业培养特点，胜任社会的特殊工作要求，满足人才市场的需求。
另外，作为对大学生经过四年本科培养后，其所掌握的理论和实践能力的检验，并有利于其适应在社会上的竞争，使其工作得到社会的认同，会计电算化专业的学生应该拥有相应的应知应会等级证书，包括外语和计算机的国家或地方统考证书。其中英语应该达到国家6级水平(胜任现代企业管理的需要)，计算机考试应该以计算机中级考试为参加考试的起点，鼓励同学拥有更多证书。
3 几个尚待商议的不足
(1)课程权重和学分配置如何确定如上所述的各培养平台中课程的权重和相关的学分，如会计类课程与计算机类课程的课时与学分分配．专项会计的教学应该定位在什么层次(是理论还是实践)等将是一个重要的考虑因素。另外．要引起注意白g是在有关财务管理类课程中，是否有明显的内容重复安排，如管理会计与财务管理，统计学原理与决策会计等。在制定教学计划时应该从整个课程设置的角度，认真审核各课的教学大纲和具体内容，避开出现同一内容在不同的课程中分别讲授，造成学时的浪费。
(2)必修与选修的安排哪些课程需要作必修课安排，哪些课程为选修课，它涉及到相关课程的深度和广度，关系到学生专业知识的根基。要避开出现学生对课程选择避重就轻，从而影响学生对基础知识的掌握，在目前的情况，学生对课程选择的自由度还需要有一个制约，对学生需要进行正确的引导，尤其是有关会计信息系统开发的相关课程。
(3)实践课的地位、学时与内容安排以及硬软件使用环境的保证计算机在会计中的应用能力培养为主要目的的实践课程在整个会计电算化专业的教学安排中占有极为重要的地位。我们不但要求学生在较短的时间内掌握有关计算机的韧缓操作技能，达到社会化计算机证书等级考试中级水平的要求，而且还要强化以系统开发为主要内容的计算机应用技能的训练。要做到这一点，就必须在学时上给予充分的保证。同时，要加强计算机硬软件设备的投人．使学生有充分的机会得到实际操作的训练，提高实际动手能力。至少，会计模拟实验室应该有相关的财务管理系统软件，用于学生的实践环节。另外，实践环节如何安排也是一个重要不足。
传统的大学本科生实践课都是与专业课程挂钩，在专业课程学习结束后安排相关实习，由于相对时间较短，一般效果并不理想．尤其作为会计专业学生，特别强调实际动手应用能力，更应突出实习效果的重要性。而目前我们正在尝试采用的临毕业前集中半年多时问进行实习的做法也有其不足的地方。那就是对于在实习中发现的不足无法再通过深化理论学习找到答案。因此，针对会计专业学生能力培养的要求．是否可采用理论——实践——再理论的过程，使学生既有一定的专业实践能力，叉具有一定的浅析浅析和解决实际不足的理论基础，为今后独立工作能力的培养打下良好基础。可在四年级第一学期进行集中实习，然后在四年级第二学期前半段继续进行专项理论课程的学习(可以通过专题会计的形式，教给学生相对实用的理论和应用知识)。这一培养模式对于会计电算化专业的学生显得尤为重要。
作为高层次的会计信息系统开发的实用人才必须要有扎实的理论基础和相对丰富的实践操作能力(在操作过程发现不足)，而这一能力的形成应该在大学本科毕业对就初步成型。
(4)师资力量的培养要加强对师资力量的培养。要注意引进和培养具有扎实的企业管理知识，能熟练处理相关的财务浅析浅析事务，精通计算机应用开发的各层次人才，建立好相关的学术梯队，积极开展这方面的研究和学术探讨。
另外，结合会计人才培养实践性较强的特点，在本科高年级阶段教学中，实行高校教师与现场资深人员共同执教的制度，使学生有更强烈的现场感，有助于培养学生的实践能力和实践认同感，毕业后能更快地溶人现场的实际工作。
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参考文献
1 扬英选．富港垒面企业管理软件介绍计算机世界，1998一12—14
2 段永朝．什幺是 会计电算化 ．计算机世界，1998—10—19
3 朱红军，褒志明．电算化在财务管理中的应用．计算机世界，1998一l2一l4
4 池渊．中国财务及企业管理软件的希望之路．计算机世界，l998—12一l7
会计电算化作为国内计算机应用领域中较为成熟的一个分支已经经历了近20年的发展，~ilii作为会计电算化高层次人才的教育，以满足会计电算化向纵深发展需要的本科乃至研究生人才培养还刚刚开始。
为适应社会的发展和人才帝场需求的变化，作为会计电算化本科教育应该有一个准确的定位，避开造成新一轮的人才资源的相对短缺和过剩，是每一个从事会计电算化教育的教育工作者所必须认真考虑的事。
l 培养目标定位
什么是会计电算化?一个现成的会计核算软件(或者扩展到办公软件)，加上会使用和操作计算机、璧得软件应用的工作人员，完成日常会计事务处理从手工向机器操作的转变，很显然，这是会计电算化的初级阶段，即会计核算策略的计算机实现。按照选一目标堵养，中等专业教育或高等职业教育已完全能达到相应的人才培养要求。
如图I所示为一企业管理软件系统的结构图．从中可以看出，企业管理软件的内容几乎包括了企业的全部业务工作(共8个模块)和全部财务工作(共I3个模块)，具有预测与决策、全面计划和全面实施的功能。这当中，财务管理既与各个其他模块有着密不可分的关系，同时 又是各个模块功能能够高效运行的核心和保证。因此．现代意义上的会计电算化应该是利用先进的计算机技术对大量的会计原始数据或经过加工的数据(已实现机器输入)进行会计信息的提取、存储、传输和加工，以形成一整套完善高效的财务管理系统，并进而成为企业综合管理系统中的～个重要组成部分，推动整个企业经营管理能力的提高。从这个定义出发，作为较高层次的会计电算化概念应该是指一个具有系统浅析浅析能力(完成数据的深层加工)的会计信息系统，它不是企业中一个孤立的管理系统(但往往作为一个管理入门系统)，而是整个企业管理系统(例如ERP)中的一个重要而有效的子系统，它是会计电算化的中、高级阶段，也是进行会计电算化学科高层次教育的目标，包括本科和研究生教育。为此，作为会计电算化的本科教育，必须有一个明确的培养目标定位。随着企业管理模式的不断改善，在现代企业，会计师们所从事的已不仅仅是企业日常的会计工作，而更多的是参与企业管理和企业高层决策。会计电算化本科所培养的未来会计师应该是具有扎实的会计、管理科学和计算机应用的基础知识，能够从事财务管理信息系统乃至企业管理信息系统的应用、维护和初步开发工作的文理兼备的复合型人才。对于这样的一种人才培养需求，在本科教育的具体实施过程中，要注意既要训练他们实际的会计和计算机操作的实际工作能力，又要培养他们能够进行以系统为对象，以管理与决策为目标的高层次的管理与计算机应用能力。
2 课程设置浅析浅析
根据上述的培养臣标定位，会计电算化本科的课程设置应该具有相应的知识结构体系，以满足人才培养的需要。
为所构造的会计电算化本科专业学生应该具有的知识结构体系。在这个知识结构体系中，基础平台是作为大学生基本素质培养所设置的知识层次，对所有专业学生都是一样的。但会计电算化本科专业与一般会计本科专业有所不同。会计电算化本科专业今后有更多的计算机和管理类课程教学，而这些课程内容有更多理工科学科的成分，因此，对会计电算化专业的学生应该有更高的要求，即要求能够做到文理兼备。
专业基础平台则要求从四个方面来构筑学生的知识大厦。这一平台的知识结构将决定未来学生知识大厦的构造特点(适应社会环境要求，胜任所承担工作的能力)。它由四个分支组成，即会计学专业基础，基本掌握会计学系统的整体知识，尤其要掌握会计处理的一般规律与技巧，但不能太细化，如某些具体的会计处理项目和会计核算策略；计算机理论与操作基础，这一分支的课程设置要求培养学生掌握计算机硬软件的基础知识，软件开发工程、计算机网络工程、数据库开发基础等备类计算机应用基础，为今后专业课程的学习打下牢固的基础；管理学基础，要求掌握有关企业经营与管理的相关知识，掌握企业经营浅析浅析与决策的基础理论和实际应用工具，如统计预测和决策理论，数学模型等；最后是经济学的基础，要求掌握基本的经济学理论知识，以适应我国革新开放后，新型经济与产业结构的形成以及全球经济一体的格局。
专业平台是大学本科教育的最后阶段。如果说，前面的教学安排是帮助同学打下良好而又广泛的知识基础，构造合适的知识大厦构架，那么，专业平台是给本科生装上其知识大厦的。这个所代袭的就是他所学专业的特色：会计电算化。它应该有与其他专业不同的专业特色，尤其是与一般的会计学专业比较，和服务于社会的专业本领。因此，专业课程教育的重点应该放在会计信息系统的开发与应用能力的培养。在这个前提下，从两个方面加强专业课教育。首先是会计信息系统开发，包括会计信息系统浅析浅析、设计与系统开发的实践能力，其次是企业经营管理实务的应用能力浅析浅析，包括系统管理和经营预决策，使他们具有明显的专业培养特点，胜任社会的特殊工作要求，满足人才市场的需求。
另外，作为对大学生经过四年本科培养后，其所掌握的理论和实践能力的检验，并有利于其适应在社会上的竞争，使其工作得到社会的认同，会计电算化专业的学生应该拥有相应的应知应会等级证书，包括外语和计算机的国家或地方统考证书。其中英语应该达到国家6级水平(胜任现代企业管理的需要)，计算机考试应该以计算机中级考试为参加考试的起点，鼓励同学拥有更多证书。
3 几个尚待商议的不足
(1)课程权重和学分配置如何确定如上所述的各培养平台中课程的权重和相关的学分，如会计类课程与计算机类课程的课时与学分分配．专项会计的教学应该定位在什么层次(是理论还是实践)等将是一个重要的考虑因素。另外．要引起注意白g是在有关财务管理类课程中，是否有明显的内容重复安排，如管理会计与财务管理，统计学原理与决策会计等。在制定教学计划时应该从整个课程设置的角度，认真审核各课的教学大纲和具体内容，避开出现同一内容在不同的课程中分别讲授，造成学时的浪费。
(2)必修与选修的安排哪些课程需要作必修课安排，哪些课程为选修课，它涉及到相关课程的深度和广度，关系到学生专业知识的根基。要避开出现学生对课程选择避重就轻，从而影响学生对基础知识的掌握，在目前的情况，学生对课程选择的自由度还需要有一个制约，对学生需要进行正确的引导，尤其是有关会计信息系统开发的相关课程。
(3)实践课的地位、学时与内容安排以及硬软件使用环境的保证计算机在会计中的应用能力培养为主要目的的实践课程在整个会计电算化专业的教学安排中占有极为重要的地位。我们不但要求学生在较短的时间内掌握有关计算机的韧缓操作技能，达到社会化计算机证书等级考试中级水平的要求，而且还要强化以系统开发为主要内容的计算机应用技能的训练。要做到这一点，就必须在学时上给予充分的保证。同时，要加强计算机硬软件设备的投人．使学生有充分的机会得到实际操作的训练，提高实际动手能力。至少，会计模拟实验室应该有相关的财务管理系统软件，用于学生的实践环节。另外，实践环节如何安排也是一个重要不足。
传统的大学本科生实践课都是与专业课程挂钩，在专业课程学习结束后安排相关实习，由于相对时间较短，一般效果并不理想．尤其作为会计专业学生，特别强调实际动手应用能力，更应突出实习效果的重要性。而目前我们正在尝试采用的临毕业前集中半年多时问进行实习的做法也有其不足的地方。那就是对于在实习中发现的不足无法再通过深化理论学习找到答案。因此，针对会计专业学生能力培养的要求．是否可采用理论——实践——再理论的过程，使学生既有一定的专业实践能力，叉具有一定的浅析浅析和解决实际不足的理论基础，为今后独立工作能力的培养打下良好基础。可在四年级第一学期进行集中实习，然后在四年级第二学期前半段继续进行专项理论课程的学习(可以通过专题会计的形式，教给学生相对实用的理论和应用知识)。这一培养模式对于会计电算化专业的学生显得尤为重要。
作为高层次的会计信息系统开发的实用人才必须要有扎实的理论基础和相对丰富的实践操作能力(在操作过程发现不足)，而这一能力的形成应该在大学本科毕业对就初步成型。
(4)师资力量的培养要加强对师资力量的培养。要注意引进和培养具有扎实的企业管理知识，能熟练处理相关的财务浅析浅析事务，精通计算机应用开发的各层次人才，建立好相关的学术梯队，积极开展这方面的研究和学术探讨。
另外，结合会计人才培养实践性较强的特点，在本科高年级阶段教学中，实行高校教师与现场资深人员共同执教的制度，使学生有更强烈的现场感，有助于培养学生的实践能力和实践认同感，毕业后能更快地溶人现场的实际工作。
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参考文献
1 扬英选．富港垒面企业管理软件介绍计算机世界，1998一12—14
2 段永朝．什幺是 会计电算化 ．计算机世界，1998—10—19
3 朱红军，褒志明．电算化在财务管理中的应用．计算机世界，1998一l2一l4
4 池渊．中国财务及企业管理软件的希望之路．计算机世界，l998—12一l7