会计实施案例式教学探讨
本站原创 会计案例教学作为一种新的教学策略在巩固学生所学的会计理论知识,提高学生的实际动手能力,调动学生学习的参与性与主动性以及提高学生口头、书面文字表达能力等方面,具有传统教学不可比拟的优越性,它能最大限度地实现高职会计专业的培养目标。
案例教学是以案例为基本教学材料,将学习者引入教育实践的情境中。通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式,提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。教学案例具有以下特点:①案例要具有很强的故事性;②案例要含有教育两难不足;③案例要蕴涵深刻的教育学或教育心理学等科学的理论、原则与原理;④案例要具有新颖性、讲究时效性;⑤案例的背景要清晰。
教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。会计专业的课程并不是可以轻而易举地借助于对会计准则和会计制度的现搬现用就能得出全部答案的学科,它是一门理论性、策略性、业务性和操作性非常强的学科。特别是我们现在职业学校的学生应以就业为导向,要充分培养他们的动手能力,以便他们一出校门就能上岗。
会计案例教学的内容,应依据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的,结合会计案例教学法的特点进行选择。
(一)会计工作所涉及的活动是错综复杂的,我们应从这些错综复杂、千变万化的会计实际活动中,分门别类地选择和整理出具有代表性的会计实例,构成会计案例教学的内容。只有典型的案例,才具有代表性才具有一般的学习指导意义才能促使会计理论教学与实践相结合才能让学生较好地认识会计实际活动变化的一般。
(二)会计案例教学应有意识地针对具体、生动和形象的会计实例,激发学生进行深入细致的调查和浅析浅析评价,以便于学生对难点和重点不足的认识和掌握,取得更好的整体教学效果从更高层次提高学生发现、浅析浅析和解决会计实际不足的能力。
(三)会计案例教学的内容应以会计实际活动为主体,依据会计案例教学的需要,将会计实务资料进行必要的加工改造撒到精心整理、精练概括、去芜存精,才能选编出具有实用性的会计案例,真正达到学以致用、提高学生会计实际工作能力的目的。
会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度,通过教师讲授,引导和督促学生由易到难,由浅到深,独立有序地完成会计案例教学规定的全部内容,使学生能融汇贯通、学以致用,具体来说应遵循以下步骤。
(一)准备工作。一是教师的准备工作,主要是搜集和整理选择案例的材料,讲授剖析会计案例的相关知识;二是学生的准备工作,主要是阅读教材和教材中相关例子加深对和处理会计案例相关理论知识的理解。
(二)案例简介。在课堂上详尽地讲授会计理论知识的基础上,结合学生对课后作业的掌握情况,教师应按照授课的和进度确定相关的会计案例对会计案例的种类、性质、内容和浅析浅析评价的要求等进行必要的介绍,以有助于学生运用所学的理论知识,正确浅析浅析会计案例。
(三)案例讨论。会计案例讨论旨在说明会计案例,浅析浅析存在的,提出解决办法和措施。学生可以分别从不同角度来剖析同一会计案例,阐述自己的看法,相互辩论,形成热烈讨论不足的气氛。
(四)案例浅析浅析。在教师指导下,通过对会计案例广泛地讨论后,应要求学生在独立进行案例浅析浅析和进行账务处理时,通过浅析浅析复杂的实际不足,掌握正确处理和解决不足的思路和策略。
(一)处理好理论教学与案例教学之间的关系。会计案例教学既注重理论教学环节,更注重实践教学环节,会计案例教学并不排斥讲授法,就会计理论教学与会计案例教学之间的关系而言,会计理论教学为案例教学提供了浅析浅析不足的基础和框架,而案例教学有利于加深对理论教学内容的解决,二者结合才能相辅相成。因此,笔者认为会计课程的教学,既不能采取传统的讲授法从头讲到尾,也不宜整个课程全部都使用案例教学。
(二)教师要精心准备,形式多样。案例教学法在具体实施中,可以有多种形式,既可以进行典型示范引导,又可以进行逼真模拟训练;既可以进行个人练习,又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设不足情境,激发学生的求知欲。例如,在《财务会计》有关会计业务核算的教学中,若按传统教学策略,则教师免不了要先介绍所设置的账户,然后再讲分录编制,而在讲授账户设置这一内容时,学生会觉得枯燥无味,因而缺乏学习兴趣。若采用案例教学法,即先将发生的业务给学生,要求其核算,学生必定会产生疑问:怎么核算?此时再指导学生学习有关账户知识,学生便会因学习目标的进一步明确而增加学习兴趣。
(三)正确处理案例教学与会计学专业其他教学环节的关系。案例教学固然重要,但不能替代其他的教学环节,也不能与其他教学环节以及相关学科的教学环节重复,应该是既有区别又有联系,相互补充,互相推动,以提高会计学专业整体的教学水平和教学效果。
(四)正确处理好教师与学生的关系。在会计案例教学中应主张“教师为主导学生为主体”,教师应从单纯的注重“教”向突出“导”转化即引导学生在吸收知识的过程中,以“主体”的身份注重自身能力和素质的培养。
一、案例教学的特点
案例教学是以案例为基本教学材料,将学习者引入教育实践的情境中。通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式,提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。教学案例具有以下特点:①案例要具有很强的故事性;②案例要含有教育两难不足;③案例要蕴涵深刻的教育学或教育心理学等科学的理论、原则与原理;④案例要具有新颖性、讲究时效性;⑤案例的背景要清晰。
二、会计专业实施案例教学的必要性
教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。会计专业的课程并不是可以轻而易举地借助于对会计准则和会计制度的现搬现用就能得出全部答案的学科,它是一门理论性、策略性、业务性和操作性非常强的学科。特别是我们现在职业学校的学生应以就业为导向,要充分培养他们的动手能力,以便他们一出校门就能上岗。
三、会计案例教学内容的选择
会计案例教学的内容,应依据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的,结合会计案例教学法的特点进行选择。
(一)会计工作所涉及的活动是错综复杂的,我们应从这些错综复杂、千变万化的会计实际活动中,分门别类地选择和整理出具有代表性的会计实例,构成会计案例教学的内容。只有典型的案例,才具有代表性才具有一般的学习指导意义才能促使会计理论教学与实践相结合才能让学生较好地认识会计实际活动变化的一般。
(二)会计案例教学应有意识地针对具体、生动和形象的会计实例,激发学生进行深入细致的调查和浅析浅析评价,以便于学生对难点和重点不足的认识和掌握,取得更好的整体教学效果从更高层次提高学生发现、浅析浅析和解决会计实际不足的能力。
(三)会计案例教学的内容应以会计实际活动为主体,依据会计案例教学的需要,将会计实务资料进行必要的加工改造撒到精心整理、精练概括、去芜存精,才能选编出具有实用性的会计案例,真正达到学以致用、提高学生会计实际工作能力的目的。
四、会计案例教学实施的步骤
会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度,通过教师讲授,引导和督促学生由易到难,由浅到深,独立有序地完成会计案例教学规定的全部内容,使学生能融汇贯通、学以致用,具体来说应遵循以下步骤。
(一)准备工作。一是教师的准备工作,主要是搜集和整理选择案例的材料,讲授剖析会计案例的相关知识;二是学生的准备工作,主要是阅读教材和教材中相关例子加深对和处理会计案例相关理论知识的理解。
(二)案例简介。在课堂上详尽地讲授会计理论知识的基础上,结合学生对课后作业的掌握情况,教师应按照授课的和进度确定相关的会计案例对会计案例的种类、性质、内容和浅析浅析评价的要求等进行必要的介绍,以有助于学生运用所学的理论知识,正确浅析浅析会计案例。
(三)案例讨论。会计案例讨论旨在说明会计案例,浅析浅析存在的,提出解决办法和措施。学生可以分别从不同角度来剖析同一会计案例,阐述自己的看法,相互辩论,形成热烈讨论不足的气氛。
(四)案例浅析浅析。在教师指导下,通过对会计案例广泛地讨论后,应要求学生在独立进行案例浅析浅析和进行账务处理时,通过浅析浅析复杂的实际不足,掌握正确处理和解决不足的思路和策略。
五、案例教学中应注意的几个不足
(一)处理好理论教学与案例教学之间的关系。会计案例教学既注重理论教学环节,更注重实践教学环节,会计案例教学并不排斥讲授法,就会计理论教学与会计案例教学之间的关系而言,会计理论教学为案例教学提供了浅析浅析不足的基础和框架,而案例教学有利于加深对理论教学内容的解决,二者结合才能相辅相成。因此,笔者认为会计课程的教学,既不能采取传统的讲授法从头讲到尾,也不宜整个课程全部都使用案例教学。
(二)教师要精心准备,形式多样。案例教学法在具体实施中,可以有多种形式,既可以进行典型示范引导,又可以进行逼真模拟训练;既可以进行个人练习,又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设不足情境,激发学生的求知欲。例如,在《财务会计》有关会计业务核算的教学中,若按传统教学策略,则教师免不了要先介绍所设置的账户,然后再讲分录编制,而在讲授账户设置这一内容时,学生会觉得枯燥无味,因而缺乏学习兴趣。若采用案例教学法,即先将发生的业务给学生,要求其核算,学生必定会产生疑问:怎么核算?此时再指导学生学习有关账户知识,学生便会因学习目标的进一步明确而增加学习兴趣。
(三)正确处理案例教学与会计学专业其他教学环节的关系。案例教学固然重要,但不能替代其他的教学环节,也不能与其他教学环节以及相关学科的教学环节重复,应该是既有区别又有联系,相互补充,互相推动,以提高会计学专业整体的教学水平和教学效果。
(四)正确处理好教师与学生的关系。在会计案例教学中应主张“教师为主导学生为主体”,教师应从单纯的注重“教”向突出“导”转化即引导学生在吸收知识的过程中,以“主体”的身份注重自身能力和素质的培养。