试析浅析项目驱动教学在会计电算化中运用

一、为什么使用项目驱动教学法

《会计电算化》作为高等职业院校会计专业的一门必修课，是一门实践性很强的应用型课程，此课程具有很强的综合性和实际操作性，它不仅仅是会计和计算机的简单结合，更是与会计职业规范、岗位实际环境的对接，是会计专业学生未来就业不可缺少的一项基本职业技能。
项目驱动教学法是实施一个完摘自：写毕业论文经典的网站http://www.328tibet.cn
整的项目工作而进行的教学活动，具体是指在教学过程中以一个个项目作为载体，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，逐层推进项目的开展，通过对问题的深化和扩充，来拓宽知识的广度和深度，直到得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的。高职高专会计专业课程由于自身的特点，存在和我们的经济生活息息相关的大量典型案例，采用项目教学法后，应以生产中实际发生的、具有应用价值的案例作为项目载体，在完成项目学习中掌握理论知识和基本技能。

二、项目驱动教学法该怎样使用

（1）设计布置任务。课程项目设计，应涵盖本门课程教学目标所涉及的知识、能力和素质的要求。项目任务的选择应围绕教学大纲，紧密结合教材中的每一章节的教学内容，结合典型工作任务，选择整个课程作为总项目任务，形成训练学生职业岗位综合能力的总载体，再结合不同层次学生所具有的知识水平和完成项目任务的能力，在进行教学过程中，将总项目分解成若干个子项目，将一个个子项目划分成一个个较容易掌握的工作任务，通过这些任务来实现教学目标。项目的设计要切合学生的特点、接受能力及现有的知识程度、认知水平和兴趣，既不能太难，也不能太易。一个任务涉及的知识点不宜过多，规模不宜过大。在项目和任务设计时，要以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，使学生在完成任务的过程中掌握知识、技能和方法，并学以致用，触类旁通。在教师的指导下，学生对教师设计的项目进行分析，对任务进行分解，通过教师指导或小组成员的讨论，制定任务完成的详尽书面计划。教师要能够掌握和调节项目任务驱动的节奏，了解每个小组的学习进度，加强自主学习策略的指导，及时解决实施过程的问题，纠正偏错，把握方向，使每个小组进度和整个教学计划保持一致，保障每个项目能顺利完成。本科会计毕业论文
（2）实施完成执行。对于简单的任务，直接布置给学生，让学生独立完成。例如：电算化中对于会计科目名称的修改，因为学生已经对计算机知识中windows中文件名称的修改，word中文本的修改掌握熟练，这里只需将修改科目的任务布置给学生，学生就可以独立完成，并结合windows操作中的菜单、快捷键的几种操作方法，总结出会计科目修改中的几种操作方法。独立完成任务，学生掌握知识形成技能的同时也体验到学习的快乐，成功的快乐，对于稍有难度的任务，这样的任务对于基础好的学生可以完成，因此教学中采用分组教学法进行辅助，让学生相互帮助，挑战困难，体验战胜困难的喜悦，也有助于形成帮互助的和谐学习风气，例如：对于固定资产模块期初数据的录入，对于总账模块中期初设置知识学习较扎实的学生能独立完成，这种情况下，通过分组比赛，激发学生争先的积极心理，让同学都能相互帮助，共同攻克难关，在和谐的氛围里学习知识，形成技能，感受学习的快乐。对于难度较大的任务，这样的任务需要教师动脑筋，将问题分解为多个难度较小的任务，通过设置问题提示等方法，学生通过动脑思考，通过实践能够解决问题，尽而享受学习的快乐，意志品质也潜移默化地得到培养形成。
（3）检查评价任务。无论哪一难度的任务，在操作执行后，必需及时让学生及时总结出操作方法、注意问题等。将实践上升到理论这一过程，巩固了知识，真正做到理论与实践相结合，同时学生在这一总结过程中也锻炼了理性思维能力，总结归纳能力，对于能力形成提高十分有利。

三、有何实践意义

项目驱动教学法打破了原有传统的教学模式，通过单元任务驱动，教师引导，学生自主学习讨论、老师讲述与学生讲述相结合，教师全程指导、重点难点师生共同探讨等教学方法和手段，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用相关的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，同时增强了学生学习的积极性和师生间的教学互动。为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，在一个个由简入繁、由浅人深的任务完成过程中，让学生不断地体会成功的喜悦，激发学生不断探究和学习的积极性，使课堂教学过程真正活跃起来。提高了学生的专业学习兴趣，取得了良好的学习效果，由“要我学”变为“我要学”。
会计电算化教学中，一般以某个企业一个月的经济业务作为任务进行电算化模拟，教师用案例或者视频等形式描述企业的经济业务作为情境呈现给学生，使学生先有一个感性认识，亲身体会到真实的工作环境，再结合每节课的教学内容，分解任务，确定项目。这种教学方法符合“以就业为导向，以能力为本位”的职业能力技能培养模式，不仅培养了学生自主学习能力和动手能力，更重要的是培养了学生的创新能力和合作探究能力，学生综合素质大大提高，体现了职业教育的要求，并且，学生在会计电算化课堂上实践操作的部分与实际工作中的会计业务几乎一致，这就为学生走上工作岗位奠定了良好的基础。