“管理会计”课程教学
本站原创 摘 要: 文章针对“管理会计”课程在教学中存在的不足,为提高学生学习的主动性和积极性、更好地培养学生的动手能力、创新能力等,提出了在教学内容、教学策略、实验教学等方面进行革新的相关倡议。
关键词: 管理会计 课程 教学策略
“管理会计”是会计学本科专业学生必修的一门重要的专业基础课。管理会计源出西方,经过数十年的不断完善和发展,逐步形成了以提高经济效益为最终目的的会计信息处理系统,它运用一系列专门的方式策略,通过确认、计量、归集、浅析浅析、编制与解释、传递等一系列工作,为管理和决策提供信息,并参与企业经营管理。[ 1 ]目前管理会计的教学内容主要集中在预测决策会计、规划制约会计和责任会计三大块。在传统的管理会计教学中,教师为讲解策略而热衷于介绍数学模型浅析浅析、概率浅析浅析及假设条件浅析浅析,这样会把学生引入到烦琐复杂的数学推导的尴尬境况中,不仅严重挫伤了学生学习的积极性,使学生产生畏难情绪,同时也降低了本门课程的实用性。结合近四年管理会计课程教学的切身体会,本文将从教学内容、教学策略和实验教学等方面来进行优化管理会计课程教学的研究和探讨,以期通过各部分内容的整合,加强学生专业技能的培养,提高学生的实践能力。
一、教学内容上:合理处理与成本会计、财务管理的内容交叉不足管理会计、成本会计、财务管理内容的交叉重复已成为普遍。笔者通过比较会计专业正在使用的会计系列相关教材,其成本会计与管理会计可能交叉的内容包括:变动成本法、标准成本法、作业成本法、成本预测、成本决策;而财务管理与管理会计可能重复的内容有:销售预测、利润预测、资金需要量的预测、货币时间价值、投资决策、资本成本的计量、经营杠杆、存货决策。从总体来看,三门课程的重复覆盖了大部分管理会计的内容,管理会计是交叉重复的核心。在成本会计和财务管理已经成为先修课程的前提下,倡议管理会计在讲授时,交叉部分应根据实际情况合理安排详略程度,讲授时重点应放在变动成本法、本- 量- 利浅析浅析、经营决策、全面预算和责任会计,同时在学时允许的情况下,对新领域部分如战略管理会计进行适当的拓展。
若要彻底解决三门课程的交叉重复不足,可以考虑以下途径:
1. 管理会计与成本会计应合并,将其称为成本管理会计将两者进行合并有其必定性。理由为:第一,管理会计与成本会计从其发展来看,两者骨肉相连,不能割裂;第二,管理会计必须利用成本会计所提供的信息进行、决策和规划,如果缺乏成本会计作基础,管理会计则成了无源之水,无本之木,变为空中楼阁而无法存在;第三,无论从我国还是从西方来看,对于成本会计与管理会计的界限是模糊的,尤其在西方人的观念中,成本会计与管理会计同质。如美国着名的斯坦福商学院会计界权威教授查尔斯. T. 亨格瑞认为:“成本会计也常被称为’管理会计’。”[ 2 ]
2. 成本管理会计与财务管理内容的划分成本管理会计为内部管理者提供如何加强内部经营管理的会计信息,应侧重于生产经营,其工作范畴着眼于企业的日常经营管理活动;而财务管理为企业提供如何保持良好财务状况的手段和措施,侧重于资本经营,其工作范畴应着眼于资金活动本身的管理。因此货币时间价值、投资决策、预算、预计资产负债表、预计流量表、专门决策预算、资本成本、经营杠杆以及资金需要量的预测划归财务管理;而将经济批量、存货、短期经营决策、销售预测、利润预测、经营预算、预计利润表划归成本管理会计。[ 3 ]
二、教学策略上:通过多种形式加强与学生的互动管理会计课程紧扣学科发展和革新实践,在教学中应采用启发式教学方式,结合多媒体,通过课堂讨论、案例浅析浅析、情景教学等形式,辅以课后练习,鼓励学生主动深思、独立浅析浅析和解决不足。
1. 丰富课堂教学在课堂教学中应采用对比、设疑、讨论、启发等多元化方式,激活学生的思维,变被动式学习为主动式学习。第一,对比教学。管理会计与财务会计既有联系又有区别,共同构成了现代企业会计,采用对比教学,有助于学生加深对原有知识的理解和加快对新知识的吸收。如在讲授变动成本法时,可将财务会计的完全成本法与管理会计的变动成本法进行对比浅析浅析。指出两种策略的区别在于对固定性制造费用的处理不同,从而导致期间成本的构成不同、销货成本与存货成本的水平不同、损益确定的程序不同。然后评价变动成本法与全部成本法的优缺点,并在此基础之上,总结出企业会计的核算策略是将两种成本法的优点结合使用;第二,设疑教学。教师在课堂教学中不必照本宣科、面面俱到,而是采用不足式讲授,不足一经提出就引导学生深思。如讲解短期经营决策时,提问“零部件是自制还是外购”征询大家的答案,并围绕该不足启发学生积极思索,踊跃发言,然后由教师作点评,再引出“成本无差别点浅析浅析法”等相关知识点。不足也可以由学生根据自己的观察和理解而提出,教师要鼓励其他学生共同参与讨论,发表不同见解,这样才能提高学生发现不足与解决不足的能力,有助于培养学生的创新能力;第三,启发式教学。启发式教学应成为会计教学革新的方向,在教学中教师应致力于阐述主题与引导启发式学习,教学方式应从单向式的演讲转变成教师和学生讨论为主的双向性互动教学,如研讨会、模拟教学、角色扮演、信息浅析浅析、小组讨论等。在教学中教师应注重培养学生多元化深思,鼓励学生查找有关的资料,提出具有说服力的解决方案。
2. 加强案例教学会计案例教学起源于美国,哈佛大学为了培养学生的实践能力和独立进取精神,率先推出案例教学法,经过几十年的实践,取得了巨大成功,为世界各国教育界所推崇。[ 4 ]管理会计案例源的收集必须与教学内容相关联,反映时代特色,符合经济发展的要求,具有代表性和针对性。在教学中,首先由教师对案例的背景材料、浅析浅析思路、评价标准等事项进行简要的说明,然后由学生分组对案例进行讨论,在教师的指导下,让学生从不同角度来剖析同一案例,阐述自己的看法。在案例浅析浅析中,教师仅起到引导作用,要帮助学生通过主动参与,掌握正确浅析浅析和解决不足的思路和策略。学生经过调查研究,独立深思,深入理解管理会计策略的运用,做到学以致用、融会贯通。
3. 充分利用网络教学教师可以将管理会计案例、讨论、策略上传到网络,这样教学手段更加灵活的同时,又给予学生充分的学习支配空间和发挥空间。在教学中还可将典型案例制作成文本、音频、视频、图形、图像等多种媒体,在校园网的教学平台上发布,供学生阅读、学习、深思,同时根据教学进度,安排BBS讨论和实时答疑。学生可以利用教师在讨论区所提供的相关案例,进行深入的深思,然后直接向教师提出疑问,或在公共讨论区上发表观点,这样可以获得教师和其他学生的帮助,开拓学生的思维领域;推动师生、生生之间的交流。
4. 加强习题练习管理会计课程练习量较大,需掌握的计算方面的知识点较多,在整个教学过程中做到了充分发扬学生的学习自主性,注意培养学生自主学习的能力。通过大量的练习题,加深学生对概念的理解和掌握,熟悉各种管理会计策略的应用。应在综合考察学生对基本知识、基本理论掌握程度的同时,增加对实际经济不足理解、浅析浅析和应用范畴的题目,以增强学生综合运用所学知识浅析浅析和解决不足的创新能力,而不是死记硬背的应试能力。
5. 理论课讲授完毕后应辅以实验教学环节这一环节主要是为了提高学生将所学知识运用于实践的能力。管理会计的基本策略不仅适用于企业,而且还渗透到社会经济生活的各个领域。若让学生单纯学习理论知识而脱离实际,则很难发挥其应有的作用,这就决定了该学科必须重视实践教学。倡议参照财务管理专业培养计划,在讲课结束后,配合成本核算与管理实验以加强学生的实操能力,同时也是对理论教学效果的一种检验。实践证明,实验教学不仅可以挖掘学生的潜能,还能形成互动、活跃的教学氛围,明显提高教学效果。
三、结语
随着时代的发展,学科的融合,新技术的不断涌现,传统的教学方式和教学内容日益受到冲击,怎样优化课程教学从而提高教学质量、提高学生的实践能力成为每一位教师必须深思的不足。
参考文献
[ 1 ]孙茂竹,等. 管理会计学[M ]. 北京:中国人民大学出版社, 2006. 4;
[ 2 ] [ 3 ]牛彦秀. 管理会计、成本会计、财务管理内容交叉不足的初探[ J ]. 会计研究, 2002 (6) : 40 - 41;
[ 4 ]陈可喜. 管理会计策略模型库在教学中的运用[ J ]. 中国管理信息化, 2007 (10) : 81 - 82。
本论文网专业从事会计论文业务！如需转载请保留一个链接：管理会计论文
关键词: 管理会计 课程 教学策略
“管理会计”是会计学本科专业学生必修的一门重要的专业基础课。管理会计源出西方,经过数十年的不断完善和发展,逐步形成了以提高经济效益为最终目的的会计信息处理系统,它运用一系列专门的方式策略,通过确认、计量、归集、浅析浅析、编制与解释、传递等一系列工作,为管理和决策提供信息,并参与企业经营管理。[ 1 ]目前管理会计的教学内容主要集中在预测决策会计、规划制约会计和责任会计三大块。在传统的管理会计教学中,教师为讲解策略而热衷于介绍数学模型浅析浅析、概率浅析浅析及假设条件浅析浅析,这样会把学生引入到烦琐复杂的数学推导的尴尬境况中,不仅严重挫伤了学生学习的积极性,使学生产生畏难情绪,同时也降低了本门课程的实用性。结合近四年管理会计课程教学的切身体会,本文将从教学内容、教学策略和实验教学等方面来进行优化管理会计课程教学的研究和探讨,以期通过各部分内容的整合,加强学生专业技能的培养,提高学生的实践能力。
一、教学内容上:合理处理与成本会计、财务管理的内容交叉不足管理会计、成本会计、财务管理内容的交叉重复已成为普遍。笔者通过比较会计专业正在使用的会计系列相关教材,其成本会计与管理会计可能交叉的内容包括:变动成本法、标准成本法、作业成本法、成本预测、成本决策;而财务管理与管理会计可能重复的内容有:销售预测、利润预测、资金需要量的预测、货币时间价值、投资决策、资本成本的计量、经营杠杆、存货决策。从总体来看,三门课程的重复覆盖了大部分管理会计的内容,管理会计是交叉重复的核心。在成本会计和财务管理已经成为先修课程的前提下,倡议管理会计在讲授时,交叉部分应根据实际情况合理安排详略程度,讲授时重点应放在变动成本法、本- 量- 利浅析浅析、经营决策、全面预算和责任会计,同时在学时允许的情况下,对新领域部分如战略管理会计进行适当的拓展。
若要彻底解决三门课程的交叉重复不足,可以考虑以下途径:
1. 管理会计与成本会计应合并,将其称为成本管理会计将两者进行合并有其必定性。理由为:第一,管理会计与成本会计从其发展来看,两者骨肉相连,不能割裂;第二,管理会计必须利用成本会计所提供的信息进行、决策和规划,如果缺乏成本会计作基础,管理会计则成了无源之水,无本之木,变为空中楼阁而无法存在;第三,无论从我国还是从西方来看,对于成本会计与管理会计的界限是模糊的,尤其在西方人的观念中,成本会计与管理会计同质。如美国着名的斯坦福商学院会计界权威教授查尔斯. T. 亨格瑞认为:“成本会计也常被称为’管理会计’。”[ 2 ]
2. 成本管理会计与财务管理内容的划分成本管理会计为内部管理者提供如何加强内部经营管理的会计信息,应侧重于生产经营,其工作范畴着眼于企业的日常经营管理活动;而财务管理为企业提供如何保持良好财务状况的手段和措施,侧重于资本经营,其工作范畴应着眼于资金活动本身的管理。因此货币时间价值、投资决策、预算、预计资产负债表、预计流量表、专门决策预算、资本成本、经营杠杆以及资金需要量的预测划归财务管理;而将经济批量、存货、短期经营决策、销售预测、利润预测、经营预算、预计利润表划归成本管理会计。[ 3 ]
二、教学策略上:通过多种形式加强与学生的互动管理会计课程紧扣学科发展和革新实践,在教学中应采用启发式教学方式,结合多媒体,通过课堂讨论、案例浅析浅析、情景教学等形式,辅以课后练习,鼓励学生主动深思、独立浅析浅析和解决不足。
1. 丰富课堂教学在课堂教学中应采用对比、设疑、讨论、启发等多元化方式,激活学生的思维,变被动式学习为主动式学习。第一,对比教学。管理会计与财务会计既有联系又有区别,共同构成了现代企业会计,采用对比教学,有助于学生加深对原有知识的理解和加快对新知识的吸收。如在讲授变动成本法时,可将财务会计的完全成本法与管理会计的变动成本法进行对比浅析浅析。指出两种策略的区别在于对固定性制造费用的处理不同,从而导致期间成本的构成不同、销货成本与存货成本的水平不同、损益确定的程序不同。然后评价变动成本法与全部成本法的优缺点,并在此基础之上,总结出企业会计的核算策略是将两种成本法的优点结合使用;第二,设疑教学。教师在课堂教学中不必照本宣科、面面俱到,而是采用不足式讲授,不足一经提出就引导学生深思。如讲解短期经营决策时,提问“零部件是自制还是外购”征询大家的答案,并围绕该不足启发学生积极思索,踊跃发言,然后由教师作点评,再引出“成本无差别点浅析浅析法”等相关知识点。不足也可以由学生根据自己的观察和理解而提出,教师要鼓励其他学生共同参与讨论,发表不同见解,这样才能提高学生发现不足与解决不足的能力,有助于培养学生的创新能力;第三,启发式教学。启发式教学应成为会计教学革新的方向,在教学中教师应致力于阐述主题与引导启发式学习,教学方式应从单向式的演讲转变成教师和学生讨论为主的双向性互动教学,如研讨会、模拟教学、角色扮演、信息浅析浅析、小组讨论等。在教学中教师应注重培养学生多元化深思,鼓励学生查找有关的资料,提出具有说服力的解决方案。
2. 加强案例教学会计案例教学起源于美国,哈佛大学为了培养学生的实践能力和独立进取精神,率先推出案例教学法,经过几十年的实践,取得了巨大成功,为世界各国教育界所推崇。[ 4 ]管理会计案例源的收集必须与教学内容相关联,反映时代特色,符合经济发展的要求,具有代表性和针对性。在教学中,首先由教师对案例的背景材料、浅析浅析思路、评价标准等事项进行简要的说明,然后由学生分组对案例进行讨论,在教师的指导下,让学生从不同角度来剖析同一案例,阐述自己的看法。在案例浅析浅析中,教师仅起到引导作用,要帮助学生通过主动参与,掌握正确浅析浅析和解决不足的思路和策略。学生经过调查研究,独立深思,深入理解管理会计策略的运用,做到学以致用、融会贯通。
3. 充分利用网络教学教师可以将管理会计案例、讨论、策略上传到网络,这样教学手段更加灵活的同时,又给予学生充分的学习支配空间和发挥空间。在教学中还可将典型案例制作成文本、音频、视频、图形、图像等多种媒体,在校园网的教学平台上发布,供学生阅读、学习、深思,同时根据教学进度,安排BBS讨论和实时答疑。学生可以利用教师在讨论区所提供的相关案例,进行深入的深思,然后直接向教师提出疑问,或在公共讨论区上发表观点,这样可以获得教师和其他学生的帮助,开拓学生的思维领域;推动师生、生生之间的交流。
4. 加强习题练习管理会计课程练习量较大,需掌握的计算方面的知识点较多,在整个教学过程中做到了充分发扬学生的学习自主性,注意培养学生自主学习的能力。通过大量的练习题,加深学生对概念的理解和掌握,熟悉各种管理会计策略的应用。应在综合考察学生对基本知识、基本理论掌握程度的同时,增加对实际经济不足理解、浅析浅析和应用范畴的题目,以增强学生综合运用所学知识浅析浅析和解决不足的创新能力,而不是死记硬背的应试能力。
5. 理论课讲授完毕后应辅以实验教学环节这一环节主要是为了提高学生将所学知识运用于实践的能力。管理会计的基本策略不仅适用于企业,而且还渗透到社会经济生活的各个领域。若让学生单纯学习理论知识而脱离实际,则很难发挥其应有的作用,这就决定了该学科必须重视实践教学。倡议参照财务管理专业培养计划,在讲课结束后,配合成本核算与管理实验以加强学生的实操能力,同时也是对理论教学效果的一种检验。实践证明,实验教学不仅可以挖掘学生的潜能,还能形成互动、活跃的教学氛围,明显提高教学效果。
三、结语
随着时代的发展,学科的融合,新技术的不断涌现,传统的教学方式和教学内容日益受到冲击,怎样优化课程教学从而提高教学质量、提高学生的实践能力成为每一位教师必须深思的不足。
参考文献
[ 1 ]孙茂竹,等. 管理会计学[M ]. 北京:中国人民大学出版社, 2006. 4;
[ 2 ] [ 3 ]牛彦秀. 管理会计、成本会计、财务管理内容交叉不足的初探[ J ]. 会计研究, 2002 (6) : 40 - 41;
[ 4 ]陈可喜. 管理会计策略模型库在教学中的运用[ J ]. 中国管理信息化, 2007 (10) : 81 - 82。
本论文网专业从事会计论文业务！如需转载请保留一个链接：管理会计论文