创立会计实践教学情境运用
本站原创 摘要：会计实践教学情境是对会计核算的仿真模拟具有重要意义。会计实践教学情境要考虑会计核算的内、外部环境，在此基础上，确定会计岗位的分工和职责。按照会计业务的合理流程，设置出纳、会计等适当的岗位，并根据每个岗位的特点设计与之相适应的会计业务，培养适应社会经济发展需求的会计人才。
关键词：会计 实践教学情境设计当前，社会对会计人才
的综合素质和能力的要求也不断提高。作为技校会计教师，应看到传统教育模式培养出来的学生，已无法适应社会经济发展对人才的需求。因此，要革新会计教学内容和教学做法，创没会计实践教学情境，培养适应社会发展的会计人才。
1 现有会计实践教学的不足
会计专业一个非常显着的特点是一门实践性很强的学科，既要求学生要有扎实的理论基础，同时又要求学生要有较强的会计实践操作能力。学生实践能力的提高在于是否具备完善的实践性教学环节，只有通过采取适当的实践教学模式，才能帮助学牛加深对理论知识体系的理解，提高学生对会计实务的综合浅析浅析能力和解次能力。
从当前现有的会计实践教学模式来看，基本上采用”理论课程+综合模拟+毕业实习”组合模式。应该说这一实践教学体系确实对提高学牛的实践能力起到了一定作用，但由于以下理由的存在，使得实践教学效果不理想．没有达到预期的目标。
1．1实践教学缺乏整体性课程之问、各种实践教学形式之间联系过少，使得单个会计基本技术掌握较好，但对会计综合技术运用较差，而在会计实务中各项基本技术的结合应用是高级会计人才必备的素质。
1．2实践教学的资料”过于虚假”比如：外来的原始凭证没有加盖开具单位的公章，取得银行汇票没有先列银行鉴定真伪等等，影响了会计实践教学的可操作性，达不到理论与实际结合的目的。
l. 3实践教学中过分强调会计核算忽视了会计监督，容易使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核T作。发现大多数同学只会经济业务处理，而不理解会计岗位之问的牵制关系，这样的会计是不合格的。
1．4实践教学的指导教师由会计专业的教师或实验员担任。
其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟过程中只能靠自己的知识和能力来想象。
1．5 毕业实习流于形式由于就业压力不断增大，在规定的实习期内相当一部分学生频繁穿梭于人才招聘现场，或是参与实习也不安心请教会计实务工作者，仍然照搬书本中学习的内容，违背理论与实践相结合的初衷。
2 创设会计实践教学情境的必要性
随着社会对会计教学提出了更全面、更系统、更真实的要求弥补传统会计实践教学策略的不足，必须通过会计实践教学的情景设计来完成。
2．1创设会计实践教学情境可以很大程度地加强学生理论联系实际，巩固和加深对理论知识的理解从目前会计教学的内容看，传统会计实践教学策略的局限性主要表现在单证流转、银行结算、税收交纳等环节。
例如：原始凭证的入账需要经过一系列的证实、审批手续，而传统的会计实践教学只提供给学生未经审批的单据，学生据以作入账处理，这就容易使学生在将来的实际工作中忽略了单证审批的重要环节。
2．2创设会计实践教学情境弥补学生校外实习的不足会计专业学生由学校统一安排，集中到企业单位进行校外实习将面临着重重困难。究其理由，很多单位怕其会计信息而拒绝接受学生实习，或者碍于关系勉强接受了，但一般也不安排学生进行具体操作，而只是填几张凭证、登几笔账，汇总几笔数字，根本谈不上业务的完整性和连贯性。此外，受学生实习经费的限制，本着少花钱多办事的原则，只能就近就简安排实习。由于以上诸多因素的影响，学生的实习流于形式，实习效果越来越差。在此情况下，创设会计实践教学情境具有了越来越重要的现实地位。
2．3创设会计实践教学情境大大提高学生实际动手能力，培养和造就符合社会需求的应用型复合人才这是因为会计实践教学情境带有全仿真性，使学生有一种身临其境的感觉。情境设计一般是从建账、填制和审核原始凭证、填制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表、进行财务浅析浅析，由学生独立或分组完成整个会计循环。同时，在情境设计过程中，还能培养学生严肃、认真、细致的工作作风，工整、清晰、规范的书写基本功等。以上这些能力的锻炼是会计理论教学根本无法实现的。
2．4会计实践教学情境设计可以使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握会计知识和技能理论上讲，一般一年才能完成整个会计循环，而会计实习不可能安排一年的时间，学生往往没有机会参加年终决算，无法完成整个会计循环的实习。另外，就企业整体而言，企业的经济业务纷繁复杂，而就某一个企业的经济业务而言，具有代表性的业务少，简单重复的业务多。这使学生从实习中得不到全面的实践锻炼。如果把典型的经济业务科学地浓缩模拟成某一企业某一期间的全部经济业务，在会}十隋境设计中，进行模拟训练，这样不仅发挥了会计模拟训练作用，而且还能使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握会计知识和技能。
3 会计实践教学情境设计的准备工作
会计情境模拟训练不同于一般的实践教学，需要有岗位设置、教师对业务环节和程序的准备把握、业务流转过程的实际单证样本和业务流转过程的环境布置等一系列条件。因此，学校开展会计睛境模拟训练，要有针对性的做好各项准备工作，才能使会计情境模拟训练有效进行。
3．1岗位设置进行会计情境模拟时按以下设置各岗位，以轮换的形式让每个学生进入各个角色。
3．1．1企业外部岗位银行岗位，包括出纳窗口(银行出纳员)、结算窗口(银行业务员)。税税岗位，包括报税窗口(税务专管员)、纳税窗口(税务制单员)。
3．1．2企业内部岗位非会计部门岗位，包括企业负责人(总经理)、部门负责人(部门经理)、业务部门(一般业务员)。
会计部门岗位，包括会计负责人(财务部经理)、会计主管(会计主管人员)、会计(会计员)、出纳(出纳员)。
3．2教师业务观摩与培训进行会计业务的情景模拟，教师对具体业务环境要亲身经历，这就要求学校必须对参与情境训练的教师进行业务培训，并组织教师到企业、注册会计师事务所、银行、税务局实地观摩，熟悉其管理要求和单证流转程序，避开在教学上纸上谈兵。也有利于实训教师在安排情景模拟训练时对学生进行岗位的组织分工。
3．3会计情境模拟训练和资料准备会计情境模拟训练需要与实际业务相符的各种单证资料，通过比较，学校采用北京特里高膜股份有限公司作为模拟公司，收集了各种类别的仿真原始凭证，如、收据、入库单、结算凭证等，可与银行、税务机关等联系购买一些空白单据，注明”模拟实训用”；记账凭证、封面、科目汇总表、各种账簿、会计报表等，可到会计用品商店购买；其他用品也应尽量与企业会计部门使用的用品相同，形成满足进行会计情境模拟训练的资料库。
3．4会计情境模拟的环境布置会计情境模拟过程涉及到人员在工作中的社会流动，因此情境模拟必须使学生在业务操作过程中有流动感觉，就是把不同的部门分开设置，如：把银行、税务局和会计部门布置在不同的教室，根据不同的岗位设置柜台，让学生在训练过程中银行结算业务有”跑银行”的感觉，纳税业务有”跑税局”的感觉，让学生有置身真实业务环境的意境。
4 情境模拟在会计实践教学中的应用
根据会计实际工作的特点，会计实践的情境模拟一般有银行结算的情境模拟，纳税业务的情景模拟，原始凭证流转的情景模拟等。
4．1银行结算的情境模拟训练从银行结算的要求来看，结算关系涉及收款人、银行、付款人三个方面的关系人，结算单证必须在结算关系人之间流转才能完成整个结算过程。如果按照传统的会计实践策略由学生单独完成结算操作，就不能体现实际业务的工作过程，也不能从结算角度来实现单证流转和内容审核，容易使学生产生学习上的错觉。因此，必须借助情境设计来模拟实际工作过程。在模拟过程中，设置一个或-+银行窗口，将学生分为收款人、银行、付款人三方当事人进行隋境模拟训练。如在支票结算中，充当付款人的学生填写支票并交给充当收款人的学生，收款人拿到支票后填写进账单交给充当银行方的学生，充当银行方的学生审核合格后将进账单”回单联”盖章后退同给收款人人账。又如收款人在收到付款人送来的银行靴 票时，充 收款方的学生先到银行鉴别真伪，确认该汇票的真实性后，填写进账单并在汇票背面”持票人向银行提示付款签章”处签章，签章应与在银行的印鉴相同，然后，将银行汇票和解讫通知、进账单一并交给充当银行方的学牛结算，充当银行方的学牛审核无误后，转账。充当收款方的学生应根据银行盖章并退同的进账单入账。
4．2纳税环节的情境模拟训练根据税务部门的要求填报各种税务管理资料，并且将模拟洲练的终点界定为报送完毕各种纳税中报表。在纳税环节的情境设计中，可把学生分为纳税人、银行、税务机关三方 事人，设置银行窗口和税务机关窗口。在实际操作中，充当纳税人的学生填写纳税报表交给充当税各机关的学生，充当税务机关的学生审核无误后填写缴款书交给充当纳税人的学牛，充当纳税人的学生凭缴款单向充当银行主的学生缴款，充当银行方的学牛审核后将缴款书中的”付款人人账联”退回给充 纳税人的学生，充当纳税人的学牛据此进行会计处理。
4. 3内部单证流转的情境模拟训练在内部单证流转的情景没计中，丰要模拟原始凭证的审批入账手续。涉及的关系人有业务经办人，部门领导、企业领导和会计人员情境设计应没置企业领导和部门领导办公桌。学生在实践操作时可把他们分为四方关系人，巾充当经办人的学生在相应原始凭证 说明情况并签名后交给充当部门领导的学生审核，充当部门领导的学l生审核签名后送交充当领导的学生进行报账审查批．充当企业领导的学生审批签名后再由充当经办人的学生向充当会计人员的学生报账，充当会计人员的学生根据审核原始凭证的要求对单证审批手续和单证内容完整性进行审查并做人账处理。通过内部单证流转的情境模拟训练，培养学生良好细致的作习惯，避开在将来的实际12作中出现因单iJ下内容和审批手续不建全而误入账的错误。
通过会计情境模拟实圳．可以较真实的反映企业在会计核算过程中各个方而的关联关系，全而了解和熟悉会计核算、内部审计、财务管理等策略和内容，掌握会计科目的应用、经济业务的处理，提高会计教学效果，是会计实践教学中不可忽视的教学手段。
5 会计情境模拟训练的电算化实践
前会计专业毕业牛相对过剩，人才市场竞争激烈，学生除具有会}十专业的基本理论和应用能力外，还 具有较强的电脑操作能力，适应时代需求。因此，在模拟训练过程中，也加入电算化实践，使学生从整体J二了解和掌握会计电算化软件的操作策略及步骤，增加感性认识。具体表现为：每个学牛完成所有业务的账务处理(根据原始凭证填制记账凭证)，然后将所填制的记账凭证输入计算机，交给不同于制单人员的学生进行审核，而后完成登账工作。采用科目汇总表账务处理程序，将机器汇总处理的结果转抄到账簿中。由学生独立完成手工和机制会计报表的编制和浅析浅析。最后，根据本次模拟训练所取得的相关会计信息资料，编写企业财务报告说明书，并将所有会计档案装订成册，结束本次模拟训练。
6 会计情境模拟训练的效果反馈
自从采用会计实践教学情境设计以来，学生能更商观、真实的了解和熟悉会计业务的内部流转和操作过程，起到先走一步进入会计岗位充当各个会计岗位角色的效果。会计专业毕业生应聘时，于已经在会计情境模拟训练中熟悉了有关会计实际业务，对企业的而试应对自如，多数学生应聘会计岗位成功，到了 作岗位马卜能进入角色，胜任会计工作，很多企业对我校培养的会计专业毕业生给予很高的评价。
总之，要培养会计专业学生从事本专业的实际工作能力，培养知识应用型人材，仅向学生灌输基础理论知识和专业理论知识是远远不够的，必须抓住会计情境模拟教学这个核心。通过会计情境模拟教学，为学习会计理论提供感性认识．训练学生的实际操作技能，使学到的知识真正转化为解决实际不足的能力。
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关键词：会计 实践教学情境设计当前，社会对会计人才
的综合素质和能力的要求也不断提高。作为技校会计教师，应看到传统教育模式培养出来的学生，已无法适应社会经济发展对人才的需求。因此，要革新会计教学内容和教学做法，创没会计实践教学情境，培养适应社会发展的会计人才。
1 现有会计实践教学的不足
会计专业一个非常显着的特点是一门实践性很强的学科，既要求学生要有扎实的理论基础，同时又要求学生要有较强的会计实践操作能力。学生实践能力的提高在于是否具备完善的实践性教学环节，只有通过采取适当的实践教学模式，才能帮助学牛加深对理论知识体系的理解，提高学生对会计实务的综合浅析浅析能力和解次能力。
从当前现有的会计实践教学模式来看，基本上采用”理论课程+综合模拟+毕业实习”组合模式。应该说这一实践教学体系确实对提高学牛的实践能力起到了一定作用，但由于以下理由的存在，使得实践教学效果不理想．没有达到预期的目标。
1．1实践教学缺乏整体性课程之问、各种实践教学形式之间联系过少，使得单个会计基本技术掌握较好，但对会计综合技术运用较差，而在会计实务中各项基本技术的结合应用是高级会计人才必备的素质。
1．2实践教学的资料”过于虚假”比如：外来的原始凭证没有加盖开具单位的公章，取得银行汇票没有先列银行鉴定真伪等等，影响了会计实践教学的可操作性，达不到理论与实际结合的目的。
l. 3实践教学中过分强调会计核算忽视了会计监督，容易使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核T作。发现大多数同学只会经济业务处理，而不理解会计岗位之问的牵制关系，这样的会计是不合格的。
1．4实践教学的指导教师由会计专业的教师或实验员担任。
其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟过程中只能靠自己的知识和能力来想象。
1．5 毕业实习流于形式由于就业压力不断增大，在规定的实习期内相当一部分学生频繁穿梭于人才招聘现场，或是参与实习也不安心请教会计实务工作者，仍然照搬书本中学习的内容，违背理论与实践相结合的初衷。
2 创设会计实践教学情境的必要性
随着社会对会计教学提出了更全面、更系统、更真实的要求弥补传统会计实践教学策略的不足，必须通过会计实践教学的情景设计来完成。
2．1创设会计实践教学情境可以很大程度地加强学生理论联系实际，巩固和加深对理论知识的理解从目前会计教学的内容看，传统会计实践教学策略的局限性主要表现在单证流转、银行结算、税收交纳等环节。
例如：原始凭证的入账需要经过一系列的证实、审批手续，而传统的会计实践教学只提供给学生未经审批的单据，学生据以作入账处理，这就容易使学生在将来的实际工作中忽略了单证审批的重要环节。
2．2创设会计实践教学情境弥补学生校外实习的不足会计专业学生由学校统一安排，集中到企业单位进行校外实习将面临着重重困难。究其理由，很多单位怕其会计信息而拒绝接受学生实习，或者碍于关系勉强接受了，但一般也不安排学生进行具体操作，而只是填几张凭证、登几笔账，汇总几笔数字，根本谈不上业务的完整性和连贯性。此外，受学生实习经费的限制，本着少花钱多办事的原则，只能就近就简安排实习。由于以上诸多因素的影响，学生的实习流于形式，实习效果越来越差。在此情况下，创设会计实践教学情境具有了越来越重要的现实地位。
2．3创设会计实践教学情境大大提高学生实际动手能力，培养和造就符合社会需求的应用型复合人才这是因为会计实践教学情境带有全仿真性，使学生有一种身临其境的感觉。情境设计一般是从建账、填制和审核原始凭证、填制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表、进行财务浅析浅析，由学生独立或分组完成整个会计循环。同时，在情境设计过程中，还能培养学生严肃、认真、细致的工作作风，工整、清晰、规范的书写基本功等。以上这些能力的锻炼是会计理论教学根本无法实现的。
2．4会计实践教学情境设计可以使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握会计知识和技能理论上讲，一般一年才能完成整个会计循环，而会计实习不可能安排一年的时间，学生往往没有机会参加年终决算，无法完成整个会计循环的实习。另外，就企业整体而言，企业的经济业务纷繁复杂，而就某一个企业的经济业务而言，具有代表性的业务少，简单重复的业务多。这使学生从实习中得不到全面的实践锻炼。如果把典型的经济业务科学地浓缩模拟成某一企业某一期间的全部经济业务，在会}十隋境设计中，进行模拟训练，这样不仅发挥了会计模拟训练作用，而且还能使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握会计知识和技能。
3 会计实践教学情境设计的准备工作
会计情境模拟训练不同于一般的实践教学，需要有岗位设置、教师对业务环节和程序的准备把握、业务流转过程的实际单证样本和业务流转过程的环境布置等一系列条件。因此，学校开展会计睛境模拟训练，要有针对性的做好各项准备工作，才能使会计情境模拟训练有效进行。
3．1岗位设置进行会计情境模拟时按以下设置各岗位，以轮换的形式让每个学生进入各个角色。
3．1．1企业外部岗位银行岗位，包括出纳窗口(银行出纳员)、结算窗口(银行业务员)。税税岗位，包括报税窗口(税务专管员)、纳税窗口(税务制单员)。
3．1．2企业内部岗位非会计部门岗位，包括企业负责人(总经理)、部门负责人(部门经理)、业务部门(一般业务员)。
会计部门岗位，包括会计负责人(财务部经理)、会计主管(会计主管人员)、会计(会计员)、出纳(出纳员)。
3．2教师业务观摩与培训进行会计业务的情景模拟，教师对具体业务环境要亲身经历，这就要求学校必须对参与情境训练的教师进行业务培训，并组织教师到企业、注册会计师事务所、银行、税务局实地观摩，熟悉其管理要求和单证流转程序，避开在教学上纸上谈兵。也有利于实训教师在安排情景模拟训练时对学生进行岗位的组织分工。
3．3会计情境模拟训练和资料准备会计情境模拟训练需要与实际业务相符的各种单证资料，通过比较，学校采用北京特里高膜股份有限公司作为模拟公司，收集了各种类别的仿真原始凭证，如、收据、入库单、结算凭证等，可与银行、税务机关等联系购买一些空白单据，注明”模拟实训用”；记账凭证、封面、科目汇总表、各种账簿、会计报表等，可到会计用品商店购买；其他用品也应尽量与企业会计部门使用的用品相同，形成满足进行会计情境模拟训练的资料库。
3．4会计情境模拟的环境布置会计情境模拟过程涉及到人员在工作中的社会流动，因此情境模拟必须使学生在业务操作过程中有流动感觉，就是把不同的部门分开设置，如：把银行、税务局和会计部门布置在不同的教室，根据不同的岗位设置柜台，让学生在训练过程中银行结算业务有”跑银行”的感觉，纳税业务有”跑税局”的感觉，让学生有置身真实业务环境的意境。
4 情境模拟在会计实践教学中的应用
根据会计实际工作的特点，会计实践的情境模拟一般有银行结算的情境模拟，纳税业务的情景模拟，原始凭证流转的情景模拟等。
4．1银行结算的情境模拟训练从银行结算的要求来看，结算关系涉及收款人、银行、付款人三个方面的关系人，结算单证必须在结算关系人之间流转才能完成整个结算过程。如果按照传统的会计实践策略由学生单独完成结算操作，就不能体现实际业务的工作过程，也不能从结算角度来实现单证流转和内容审核，容易使学生产生学习上的错觉。因此，必须借助情境设计来模拟实际工作过程。在模拟过程中，设置一个或-+银行窗口，将学生分为收款人、银行、付款人三方当事人进行隋境模拟训练。如在支票结算中，充当付款人的学生填写支票并交给充当收款人的学生，收款人拿到支票后填写进账单交给充当银行方的学生，充当银行方的学生审核合格后将进账单”回单联”盖章后退同给收款人人账。又如收款人在收到付款人送来的银行靴 票时，充 收款方的学生先到银行鉴别真伪，确认该汇票的真实性后，填写进账单并在汇票背面”持票人向银行提示付款签章”处签章，签章应与在银行的印鉴相同，然后，将银行汇票和解讫通知、进账单一并交给充当银行方的学牛结算，充当银行方的学牛审核无误后，转账。充当收款方的学生应根据银行盖章并退同的进账单入账。
4．2纳税环节的情境模拟训练根据税务部门的要求填报各种税务管理资料，并且将模拟洲练的终点界定为报送完毕各种纳税中报表。在纳税环节的情境设计中，可把学生分为纳税人、银行、税务机关三方 事人，设置银行窗口和税务机关窗口。在实际操作中，充当纳税人的学生填写纳税报表交给充当税各机关的学生，充当税务机关的学生审核无误后填写缴款书交给充当纳税人的学牛，充当纳税人的学生凭缴款单向充当银行主的学生缴款，充当银行方的学牛审核后将缴款书中的”付款人人账联”退回给充 纳税人的学生，充当纳税人的学牛据此进行会计处理。
4. 3内部单证流转的情境模拟训练在内部单证流转的情景没计中，丰要模拟原始凭证的审批入账手续。涉及的关系人有业务经办人，部门领导、企业领导和会计人员情境设计应没置企业领导和部门领导办公桌。学生在实践操作时可把他们分为四方关系人，巾充当经办人的学生在相应原始凭证 说明情况并签名后交给充当部门领导的学生审核，充当部门领导的学l生审核签名后送交充当领导的学生进行报账审查批．充当企业领导的学生审批签名后再由充当经办人的学生向充当会计人员的学生报账，充当会计人员的学生根据审核原始凭证的要求对单证审批手续和单证内容完整性进行审查并做人账处理。通过内部单证流转的情境模拟训练，培养学生良好细致的作习惯，避开在将来的实际12作中出现因单iJ下内容和审批手续不建全而误入账的错误。
通过会计情境模拟实圳．可以较真实的反映企业在会计核算过程中各个方而的关联关系，全而了解和熟悉会计核算、内部审计、财务管理等策略和内容，掌握会计科目的应用、经济业务的处理，提高会计教学效果，是会计实践教学中不可忽视的教学手段。
5 会计情境模拟训练的电算化实践
前会计专业毕业牛相对过剩，人才市场竞争激烈，学生除具有会}十专业的基本理论和应用能力外，还 具有较强的电脑操作能力，适应时代需求。因此，在模拟训练过程中，也加入电算化实践，使学生从整体J二了解和掌握会计电算化软件的操作策略及步骤，增加感性认识。具体表现为：每个学牛完成所有业务的账务处理(根据原始凭证填制记账凭证)，然后将所填制的记账凭证输入计算机，交给不同于制单人员的学生进行审核，而后完成登账工作。采用科目汇总表账务处理程序，将机器汇总处理的结果转抄到账簿中。由学生独立完成手工和机制会计报表的编制和浅析浅析。最后，根据本次模拟训练所取得的相关会计信息资料，编写企业财务报告说明书，并将所有会计档案装订成册，结束本次模拟训练。
6 会计情境模拟训练的效果反馈
自从采用会计实践教学情境设计以来，学生能更商观、真实的了解和熟悉会计业务的内部流转和操作过程，起到先走一步进入会计岗位充当各个会计岗位角色的效果。会计专业毕业生应聘时，于已经在会计情境模拟训练中熟悉了有关会计实际业务，对企业的而试应对自如，多数学生应聘会计岗位成功，到了 作岗位马卜能进入角色，胜任会计工作，很多企业对我校培养的会计专业毕业生给予很高的评价。
总之，要培养会计专业学生从事本专业的实际工作能力，培养知识应用型人材，仅向学生灌输基础理论知识和专业理论知识是远远不够的，必须抓住会计情境模拟教学这个核心。通过会计情境模拟教学，为学习会计理论提供感性认识．训练学生的实际操作技能，使学到的知识真正转化为解决实际不足的能力。
会计论文网专业提供会计学，并提供大量论文资料，如有业务需求请咨询网站人员！