研讨竞赛学科竞赛在会计实践教学中的运用研究毕业论文模板

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间: 2022-09-07 03:58:26 版权:用户投稿原创标记本站原创
摘要:本文认为,高校作为会计人才培养主要渠道之一,通过强化专业实践教学提升学生的职业能力,是高校人才培养适应社会需求的必由之路。建立以“建构主义学习理论”为指导,以学科竞赛为重要途径的人才培养观,对发挥学生主体能动性,克服会计专业社会实践条件不足,提升实践教学效果具有重要作用。
关键词:认知论 学科竞赛 人才培养
作者简介:会计师毕业论文
黄 敏(1978- ),女,重庆市人,防灾科技学院副教授
王 健(1980- ),男,江西九江人,防灾科技学院副教授
何红霞(1974- ),女,甘肃兰州人,防灾科技学院副教授
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。会计专业人才培养不仅要考虑学生专业技能的培养,更需要重视职业道德、人文素质以及心理素质等综合素质的培养。因此在教学中既要培养学生运用会计理论和方法解决会计实践问题的专业素质,又要培养学生创新思维和实践能力。随着经济环境的变化对会计提出的要求。强调对终身学习所需的技能和能力的培养,这些能力是学生综合素质的组成部分,是学生未来职业可持续发展的核心能力。这类能力的培养很难在课堂教学中实现,实践教学的重要性就凸显出来。目前大多数高校校内实践教学设计不是以市场需求的职业素养培养为目标,而是附属于理论教学,把实践教学的目标等同于理论教学的目标,即认为实践教学的目标是强化和巩固会计理论知识。导致学生在实践中只是片面巩固理论知识,掌握基本的会计操作技能,难以形成综合的职业能力。校外实习又因为会计核算是针对企业真实业务,需要接触企业核心商业秘密,企业出于安全很难做到为学生提供锻炼专业能力的实习岗位。由于诸多因素导致真实的会计实践很难展开,故需要拓展实践教学途径,运用仿真实践达到实践教学目的。学科竞赛就是有效的途径之一。

二、学科竞赛在会计人才实践能力培养中的作用

(一)学科竞赛内涵 人是实践的主体,实践是人有意识、有目的的行为过程,实践教学作为一种实践活动,要求以受教育者自身成为活动的主体。只有学生真正成为活动的主体,才有可能在活动中发挥其主体性功能,调动其积极性、主动性。学科竞赛是指在紧密结合课堂教学的基础上,以竞赛的方法,激发学生理论联系实际和独立工作的能力,通过实践来发现问题、解决问题,培养学生学习兴趣,增强学生学习自信心的系列化活动。学科竞赛可以帮助学生加深对理论问题的自主思考及深摘自:毕业论文开题报告范文http://www.328tibet.cn
入理解,提高学生解决实际问题的能力。瑞士著名心理学家皮亚杰在其认知发展理论中指出,个体的认知发展过程包含“图式、同化、顺应和平衡”四个阶段,其核心指作为认知主体的人,在与外界环境相互作用的过程中建构关于外部世界的知识,并且只有发挥主体能动性的建构,才可能认识到发展。因此,以学科竞赛为手段,发挥学生主体能动性,将在其实践能力培养中发挥显著作用。
(二)检验学生专业知识 学科竞赛注重理论与实践相结合、实践与应用相结合,强调考察学生理论联系实际的能力、分析问题,解决问题的能力。通常学生在会计理论的学习过程中只学会了基本的会计核算方法,但理论方法怎样解决实际问题比较茫然,所以在会计理论教学中,学生的学习兴趣不浓,知识掌握也不够牢固。通过参加学科竞赛,可以使学生了解到会计基础知识的重要性,感受知识的力量和乐趣,学习目标非常明确,使学生从被动式的听课、复习、考试变为主动式学习,转变为“在实践中创造,在创造中学习”,积极性明显提高。这样会巩固学生的专业知识,有利于专业知识的系统化,检验学生专业知识的掌握情况,特别是通过努力获得奖励时能提高他们对学习的兴趣,明确学习的重要性,养成终身学习的习惯。
(三)培养学生的创新能力和综合素质 开展丰富多彩的学科竞赛有利于增强学习氛围,促进良好学风的形成,促进学生综合素质的提高。学科竞赛极大的激发了参赛学生的积极性和主动性,促使学生全身心地投入到竞赛中,他们会通过请教老师、学长,到图书馆查阅资料,学习新的知识,掌握解决问题的方法,改被动学习为自觉钻研、增强主动学习意识,积极主动学习,对知识进行重组,思考提出新的解决方法,有益于创新思维的培养与开拓。有些竞赛需要组建团队,在团队中,成员分工合作,相辅相成,有利于培养学生的团队合作精神和沟通交流能力,锻炼学生的心理素质,参加过学科竞赛的同学在后续的实践中几乎都表现出特有的专注和投入,而这正是学科竞赛精神的延续与扩展,有利于提高学生综合素质。
(四)提高学生就业竞争力 随着高等教育从精英教育向大众化教育转变,人才培养重心从研究型、学术型人才培养转变为应用型人才培养。麦可思2012年大学生毕业报告显示,会计专业本科毕业生求职被据的原因中“缺乏工作经验”占74.7%,表明在会计本科的教学中仅仅强调理论学习不能满足社会需求,工作单位对实际工作经验要求较高,强调学生的解决实际问题的能力,因此,通过参加学科竞赛,提升学生的实践能力和综合素质,将学生培养为具有较高理论知识水平,又有较强社会实践能力、创新能力和独立性的人才,提高学生的就业竞争力。
(五)丰富现有教学内容 现有学科竞赛在某种程度上游离于课程教学、实践教学环节之外。理顺学科竞赛与人才培养目标之间的相互关系,针对会计专业特点,选择合适的学科竞赛项目,建立学科竞赛群,参考学科竞赛需求,优化课程设置,改革教学方法,完善教学内容,将日常教学、实践环节、课程建设等与学科竞赛有机结合,可以加深学生对专业理论知识的理解,加强对知识的综合运用能力的培养,培养学生的实践创新能力,为学生较快融入社会创造有效途径。会计学的毕业论文

三、学科竞赛会计实践教学体系构建会计专业本科毕业论文

(一)学科竞赛群设计的原则 (1)专业学科竞赛的开展与人才培养方案相匹配。 人才培养方案遵循教育学的基本理念,搭建课程体系,从基础会计出发,逐步开设中级财务会计、成本会计、财务管理、财务报告的编制与分析、管理会计、会计信息系统等专业课程,在此基础上开设会计英语、政府与非营利组织会计等专业选修课程,学生会计课程学习先基础、再核心、最后拓展,各种学科竞赛的开展应该与课程体系进度一致。学科竞赛从不同程度考查学生专业知识的理解和应用能力,因此在学科竞赛开展之前,学生必须完成相关知识体系的学习,通过开展学科竞赛来检验学生学习效果。(2)专业学科竞赛群建设遵循“由浅及深”、“循序渐进”原则。学科竞赛群建设需要考虑学科竞赛之间的关系,将基础性学科竞赛开展在前,综合性学科竞赛开展在后,考查简单会计理论知识的学科竞赛开展在前,考查综合素质的学科竞赛开展在后,遵循“由浅及深”、“循序渐进”原则。如企业ERP沙盘模拟大赛主要考查学生战略制定、产品开发、市场预测及开拓、原料采购、生产组织、产品销售、财务核算等管理活动的决策能力,有利于提升学生的战略规划能力、决策执行能力、综合分析及自主解决问题的能力、信息分析能力、沟通交流能力、团队协作能力,具有较强的综合性。因此它是会计专业学科竞赛参与率最高的竞赛。这项竞赛的推进可以采用两种阶段。让学生熟悉运营规则,对沙盘运营有直观形象的了解。让学生摆脱实务沙盘的束缚,更加考查学生运筹帷幄的管理能力,循序渐进,使得学科竞赛效果达到最好。 (二)学科竞赛群设计的依据 会计人才培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美等方面全面发展,具有良好思想政治素质、人文素质、创新精神与实践能力,掌握管理学、经济学以及会计理论,熟练掌握会计核算的基本知识、基本方法和基本技能,通晓会计法规,具备专业实践能力、较高综合素质及创新意识的高级应用型管理人才。因此在会计专业人才培养上,不仅要考虑学生专业技能的培养,更需要重视职业道德、人文素质以及心理素质等综合素质的培养。为实现应用型的会计人才培养目标,会计学专业以“夯实基础,突出实践,强调能力,适度拓展”为专业人才培养指导思想,以突出培养学生会计核算和财务分析能力为核心,适度拓展审计能力和资产评估能力,并以此思想为指导构建了“公共基础课+学科基础课+专业课+选修课+集中实践课”组成的相互联系、相互支撑的理论课程体系和实践教学体系,理论课程体系加大通修基础课比重,突出专业核心能力培养,使学生既能适应会计就业又具备可持续发展能力;实践教学体系围绕学生会计核心能力,实现由浅入深、循序渐进、循环巩固的全方位多角度实践能力培养。会计专业学生职业能力可分为专业能力、综合能力,综合发展能力。会计专业能力是胜任会计工作的核心能力,主要指财务报告的形成能力和财务决策管理能力,强调的是专业知识的应用性和操作性。其中财务报告的形成能力需要培养学生基本的会计核算能力、财务报告编制能力、会计信息化能力;财务决策管理能力需要培养学生审计能力、财务分析能力、财务决策能力。会计综合能力是胜任会计职业岗位所必需的综合经验技术和操作技能以及创新能力,表现为综合处理经济业务的能力、专业判断能力、创新能力等。学生除了需要具备较强专业能力外,更为重要的是在复杂的工作环境中灵活运用知识的能力,具有较强的职业判断能力和解决现实问题的能力以及在处理经济活动中的沟通能力、协调能力、决策能力、管理能力等。会计综合能力强调的是综合实践性和创新性。会计专业论文怎么写
(三)学科竞赛群设计 本着“由浅及深”、“循序渐进”、“巩固强化”的原则,建立与学生职业能力相适应的学科竞赛体系。学科竞赛不仅有利于形成良好的专业学风,还可以促进专业教学改革和特色人才的培养。构建学科竞赛群,把学科竞赛融入日常教学活动中,实现以学科竞赛为依托,开阔学生视野,鼓励自主学习,注重培养学生的实践能力和创新能力。学科竞赛作为日常教学内容的有益补充,在日常教学活动中渗透学科竞赛的相关内容,让学科竞赛为专业建设服务,拓宽专业建设范围,丰富专业建设内容。以学科竞赛促进教学质量提高,从而提升学生创新能力。(1)培养专业能力的学科竞赛群。根据人才培养目标及课程设置,针对不同年级学习状况,选择有一定专业性,同时又能培养学生创新能力的学科竞赛,使学科竞赛对学生创新能力的培养具有持续性,系统性。以会计专业为例,大一阶段学习了经济法、税法和基础会计,对会计有初步的认识,可以参加会计技能大赛,培养学生的珠算、点钞、小键盘录入的能力,锻炼和考察学生是否具备会计的基本技能,并为以后的课程学习和综合实践奠定基础,从而提升学生的学习动力。社会调查报告竞赛,培养学生调查设计,数据收集与分析,报告撰写能力。税法知识竞赛可以考查学生对税法,尤其是税法变动部分的了解情况,增强纳税意识。大二阶段学习中级财务会计、成本会计、财务管理、财务报告编制与分析等专业课程,学生应具备会计核算能力和管理决策能力,通过学科竞赛可以提升会计要素核算能力、成本核算能力和财务报告编制能力,初步形成财务分析能力。参加全国商科院校技能大赛财会专业竞赛,“中华会计网校杯”校园财会大赛,用友杯全国大学生企业ERP沙盘模拟大赛,用友杯全国大学生会计信息化技能大赛,会计实务竞赛等学科竞赛活动。财会专业竞赛分三阶段进行,第一阶段采取笔试形式,考查了学生基本的会计实务、财务管理和税务会计理论知识,第二阶段采取机试形式,培养学生会计实务和财务管理综合运用的能力,第三阶段采取案例分析,现场答辩形式,综合培养学生理论运用能力、团队协作、应变能力等。会计实务竞赛帮助学生对企业熟悉主要经济业务的流程,在此基础上完成企业简单经济业务的原始及记账凭证填制、账簿登记及错账更正、银行对账等内容,丰富学生的感性经验,初步形成凭证账簿编制能力及会计要素核算能力。这些学科竞赛从不同角度既可以检验学生专业学习情况,又可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力,是学生综合能力提高的关键。大三阶段学习审计学、会计信息系统等专业课程,学科竞赛的目的是巩固综合会计核算能力和提升财务分析能力,培养学生会计职业素养。参与综合性较强大学生财会信息化大赛学科竞赛,将手工会计过渡到电算化会计,检验学生运用专业软件的能力,不断巩固专业知识,加深对会计专业的理解,培养学生的职业意识,提高会计职业技能。投资理财模拟大赛,培养学生对企业财务风险认识、控制,通过投资组合考查学生灵活应用金融工具的能力。通过建立与人才培养方案对应的,针对各年级的学科竞赛群,实现对学生专业知识和能力的培养“由浅入深”、“循序渐进”、“循环巩固”的原则。(2)培养综合素质的学科竞赛群。会计专业人才培养除了具备专业知识,还需要综合素质的培养,包括英语运用能力,计算机应用能力,论文写作能力等。英语学习除了加强英语课程教学外,可以通过参加全国大学生英语竞赛、“CCTV”全国英语演讲大赛、“外研社杯”英语辩论赛等英语类学科竞赛不断提高学生的英语应用能力;计算机教学可以通过参加全国过大学生电子商务“创意、创新、创业”挑战赛、中国大学生电子商务大赛等学科竞赛补充课堂教学不足,调动学生学习主动性,激发学生的创新性。此外较为成熟的全国大学生数学建模竞赛,全国高校市场营销大赛,“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛,管理决策模拟大赛等,全面培养学生的自主学习能力、与人沟通能力、团队合作、敢于决策的胆识和创新能力。通过这类学科竞赛群,全面培养学生的综合素质。
(四)建立学科竞赛保障措施 (1)建立开展学科竞赛的长效机制。学科竞赛不同于理论教学,不是教学单位固定的工作任务,为了达到学科竞赛促教学的目的,学校需要建立科学、规范和系统化的学科竞赛保障机制。高校应根据自身的办学特色和专业优势有重点的发展各类竞赛,制定学科竞赛管理办法,对学科竞赛进行分类管理,明确竞赛的组织程序,加强应用能力、创新能力培养重要性的宣传,塑造学科竞赛氛围,保证经费投入,建立激励机制,保障学科竞赛活动健康有序地开展。(2)将学科竞赛纳入实践教学体系。学科竞赛既能提高学生理论知识的深入学习,又能促进其创新能力的提高,对于学生实践能力和专业实践能力的培养成果显著,根据学科竞赛的需要开设相应选修课,拓宽学生的知识面,有利于推进学科建设和专业教学。实践教学与学科竞赛相结合,以学科竞赛为载体,搭建学生创新平台,培养学生的创新意识和创新能力,促进学生综合素质的提高,引领实践教学改革,开发实践教学方法和手段,以学科竞赛推动教改,提高教学质量,教改的成果提升竞赛成绩,最终提高培养创新人才的质量,充分利用学校实验室资源,出台实验室开放管理办法,开设开放实验项目库,通过学科竞赛工作与开放试验、专业课程设计、集中实践等有机结合,形成以学科竞赛为依托、以培养应用型创新人才为目标的实践教学形式,实现“以赛促教、以赛促学、以赛促能”,培养优秀的会计人才。建立学院教务管理部门——教研室——学生社团梯队,形成学科竞赛平台,对专业能力综合性强的学科竞赛应注重总结经验、继承传统,在原有的基础上勇于突破,对于弱势项目,应在发展专业基础的同时,循序渐进,吸引优秀教师参与,加强对学生的指导,形成良性循环。通过持续、合理、有效的学科竞赛群建设,最终实现学科建设的目标。(3)加强学科竞赛指导教师队伍建设。 通过学科竞赛指导进行师资队伍建设,选拔并培养一批科研能力强、技术水平高、责任心强的教师,组成学科竞赛指导小组,通过对外学习交流,集中培训等措施,提高教师指导学科竞赛的技巧,把课程教学活动与学科竞赛活动紧密结合起来,建立课内与课外的互动的立体教学模式,通过课堂实践教学把实践能力的培养贯源于:论文参考文献http://www.328tibet.cn
穿于整个教学过程中,将学科竞赛内容有机融入教学活动中,提交教学效果,为学生参与学科竞赛提供强有力的知识指导和技术支持。(4)调动学生参与学科竞赛主动性。动员学生积极参加各类学科竞赛,尊重学生的兴趣、爱好以及能力趋向,激发学生创新热情,发掘学生创新意识,培养积极分子发挥带头和示范作用,有计划、有步骤地进行普及性训练,调动学生群体参与学科竞赛的积极性,对学生的创新思想和创新行为给予充分的理解和支持,为学生个性自由发展创造充分的空间,使学生的主体性和个体性得以充分发挥。鼓励学生自发成立相应学生社团组织,可以成立英语协会、ERP沙盘模拟协会,会计信息化协会等社团组织,协会开展知识讲座及形式多样的课外活动,为竞赛活动做好实践准备,调动学生参与学科竞赛的主动性。

四、结论财务会计论文范本

高校在进行会计专业人才培养中,由于专业特性的客观限制,使得实践教学条件无法深入到社会实际,加之专业学习中理论知识体系容量大、知识内容及技术手段更新快,必须充分调动和发挥学生的主观能动性,全面加强其素质与能力的养成。构建科学的学科竞赛群,有利于锻炼学生的学习能力和实践能力,提高创新意识,激励学生开放思维,学生在理论知识转化为实践的过程中,不断验证所学知识,完善知识体系,增强学生的心理素质,健全学生的心理人格,培养团队合作精神,提高教学质量,实现人才培养目标。
*本文受防灾科技学院教研教改研究课题“创新项目和学科竞赛在会计专业人才培养中的应用研究”(项目编号:2012A05)资助会计调查报告范文
参考文献:
柏连阳、蒋建初、盛正发:《基于学科竞赛的新建本科院校技术创新人才培养探析》,《中国高教研究》2010年第8期。
李金昌、林家莲:《实践教学与学科竞赛相结合,促进创新人才培养》,《实验技术与管理》2011年第11期。
[3]李爽、谭文浩:《基于会计实践教学的会计人才培养:兼谈会计学科建设》,《财会通讯》2011年第11期。
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[5]蓝文永、夏娟:《基于能力素质的应用型会计专业课程体系构建》,《财会通讯》2011年第7期。
[6]王辉:《会计职业能力与“嵌入式”教学模式研究》,《财会通讯》2010年第10期。
(编辑 聂慧丽)