农业会计人员继续教育与会计知识结构更新

随着市场经济的发展，会计在经济发展中的作用越来越大，对会计人员的要求和教育也越来越高。正规的学历教育是会计人员教育的基础，而会计人员继续教育是会计教育必不可少的环节，会计人员必须不断地接受新观念、新知识，提高自身的综合素质。1998年1月财政部发布了《会计人员继续教育暂行规定》，并要求自1998年7月1日起在全国范围内试行。根据此规定，我国会计人员继续教育工作实行统一规划、分级管理、由各级财政部门负责实施。其目的是使会计人员不断地接受新观念、新知识，提高自身的综合素质。但是，我国的会计人员继续教育目前还刚刚起步，农村还面临着许多不足，还有待于进一步的调整与完善。同时农业会计是以农业企为会计主体的一种行业会计，它是对有生命的生物资产的相互转化、收获、管理活动的核算，其在会计人员继续教育中不足更加突出。1 我国农业会计人员的知识结构与教育近况
会计学作为一种有效参与经济管理的应用学科， 自上世纪90年代初期以来，会计学专业的建设和发展非常迅速，为国家经济发展做出了贡献。但是，有关农业会计人才的培养却表现得停滞不前甚至是倒退。具体表现在以下几个方面。

1.1 专业课程设置存在偏差

我国农业类院校在农业会计人才培养目标上发生偏移，课程设置及教学内容安排不尽合理，不能充分发挥出“以农为优势” 的良好条件和优势，不能培养出具有“农业特色” 的会计专门人才。就以现存的农业经济管理专业为例，大多数院校已取消了《农业会计》或类似名称的课程，并由《中级财务会计》课程取代。目前的图书市场上，也很难看到《农业会计学》这种专门教材了，偶尔看到几本，也大多打着农业的旗号，不见农业“特色”。

1.2 会计人员业务水平参差不齐

基层农村单会计队伍庞大，这些人员一般文化水平低，学习会计知识一方面难理解，另一方面在实际工作中也用不上，因而不愿意学；这几年新招进来的一些大学生村官，已经经过正规学习，也不太愿意参加会计人员继续教育培训；而一些面临退休的人员，干脆就不报名参加培训。

1.3 农村会计课程与实践脱节

作为反映农业生产经营活动的会计工作者，必须熟悉农业生产过程与价值运动规律，否则就难以判断农业生产中价值运动的经济实质，不能合理地反映经济单位的财务状况与经营成果。当前，我国各院校注重通用型会计专业课程的建设，淡化了特殊行业对专业人才的特殊要求，在提高学生对特殊行业生产经营活动等客观事物的了解和认识方面的教育有明显偏废。这种脱离实践的纯理论教学导致学生只会做书本里的练习，却不能胜任农场里的会计， 他们普遍缺乏用会计的语言对所观察到的农业生产活动与结果进行准确反映的能力。

1.4 会计人员后续教育不足

实行会计人员继续教育制度，是不断提高会计人员综合素质的重要举措。《会计人员继续教育暂行规定》要求会计人员继续教育分为高级、中级、初级三个级别，要针对不同行业而有所不同。但是近年来，我国农村的会计人员继续教育在许多地方培训内容没有根据现有会计人员的实际水平分级进行，也不分行业特点分批进行。如2008年湖南省会计人员继续教育培训内容为财政预算管理，跟农业实际财务工作差距很大，使得一些会计人员难以通过培训提高政治素质、业务能力，其知识和技能不能得到更新、补充、扩展和提高，从而失去了对继续教育的信心。
2 加强继续教育，提高农业会计人员素质的措施

2.1 创新会计人员继续教育理念

会计人员接受继续教育，不仅是从事会计工作的实际需要，也是我国有关会计法规的明文规定，更是创建学习型社会的必定要求。因此，会计人员必须树立起终身教育的理念，把继续教育作为培养能力的一种基本途径，不断地“充电”、“加油”，与时俱进，使自己的知识和技能得到更新、补充、拓展和提高，以适应新形势、新时展的需要。

2.2 建立会计职业道德准则

会计职业道德是长期会计工作实践中凝聚的道德观念、道德心理、道德准则的总和。会计职业道德是会计职业内在要求和外在要求的统一，作为这种统一的职业道德，发展到一定历史时期，必定要求以制度规范的形式将其确定下来，成为全体会计工作者的基本行为准则。在中国会计职业道德建设过程中，注重会计职业道德规范建设的趋势已经形成，时机已经成熟，确定有必要建立一套会计职业道德准则，以规范会计行为，充分发挥会计维护社会主义市场经济秩序的作用。

2.3 创新会计人员继续教育内容

选择会计人员继续教育内容，应坚持联系实际、讲求实效和学以致用的原则。主要内容应包括会计理论与实务，会计政策法规，业务知识、技能训练和会计职业道德等。但在具体内容选择上，要充分考虑具体工作的差异，充分考虑会计人员的层次和行业差异，不同层次、不同行业的会计人员应分别明确不同的继续教育内容或重点，使每位会计人员都能从培训中真正受益。会计人员教育培训可以根据不同的情况和需要，适当增加一些管理学、经济学、计算机信息技术等相关学科的学习，以进一步改善会计人员的知识结构。同时会计人员继续教育不同于学历教育，学员们都具有基本的会计知识和实践经验，有的还带着在工作中碰到的许多热点、难点、焦点不足，希望通过学习得到解答，这对教师提出了新要求，授课教师对此必须有充分的认识和准备。在教学策略上，要针对在职人员的特点，尽可能采取研究式、案例式、体验式等教学形式，增强内容的可听性、教学的互动性，提高培训效果和质量。

2.4 加强农业会计课程的实践教学

农业生产涉及农、林、牧、渔、禽、畜等的种植、养殖及其加工等内容。只有加强农业会计教学中的实践教学环节，才能最终提升农业会计教学的质量，实现农业会计教学的目标。在农业会计专业课程及相关基础课程的教学中，必须让学生有亲临生产现场参观和考察农业生产过程，充分认识农业生产中的自然再生产与社会再生产属性，增强对农业生产中的价值运动的感性认识，以确保会计核算与财务管理的客观性与有用性要求。
总之，随着市场经济的发展和会计管理工作对会计人才要求的提高，农村会计人员的知识结构优化与继续教育工作将是一项长期而艰巨的工作。如果做好这项工作，就会推动新农村建设的快速、健康发展。
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