对于教学模式高校会计教学方式构建初探
本站原创 随着我国经济全球化发展进程的不断加快，客观上要求会计国际化，使我国的会计规范和实务都达到一个较高水平，并与国际接轨。这就需要培养具有国际视野的新型高素质会计人才，而会计国际化必然要求会计教育国际化与之相适应。高校会计专业教学作为培养会计人才最直接的方式，是实现会计教育国际化的阵地。但目前的会计专业教学还停留在重理论轻实践、重知识传授轻能力培养阶段，使得会计专业毕业生缺乏能力应对会计国际化发展的挑战。因此，需要改变现有的会计专业教学模式，构建以培养学生各种能力为核心的新型教学模式。
（一）会计国际化对会计教学的影响 会计国际化的进程说明会计环境特别是经济环境变化已经对会计工作产生了影响，特别是对会计教学提出了新要求。（1）对会计人才需求结构的影响。高校会计专业是为满足社会需要培养和输送会计人才的，会计国际化使我国会计人才需求结构发生重大变化。社会对会计人才需求越来越呈多样化趋势，决定了我国高等会计教育层次与类型的多样化或多元化。（2）对会计人才能力水平的影响。会计国际化使我国会计外部环境发生了巨大的变化。为了提高会计监管水平和会计信息质量，需要培养高层次高素质、具备综合能力的会计人才。而我国会计教学模式已经落后于国际会计发展的步伐，不能满足经济全球化发展的需要。（3）对会计教育目标的影响。会计教育目标作为会计教育模式的起点，对会计教育的发展起到一定的导向作用。目前，关于我国会计教育目标的定位还不明确，教育界与职业界还缺乏统一的认识。会计国际化要求我国会计教育目标定位要以市场需求为导向，以培养能力为核心，与国际会计发展的需要相适应，根据会计教育的不同层次，确定相应的具体目标。（4）对会计教育理念的影响。传统的会计教育思想和理念，基本上仍是“学术教学”，尽管有些院校开设了一些实践课，但仍然以讲授课本知识为主，缺乏对学生职业能力的培养和考核。会计国际化要求树立与国际惯例接轨的教育理念，教学要以学生为中心，改变现有的教学模式。
（二）会计教育国际化要求会计专业教学模式注重学生能力培养 1990年9月，美国会计学会（AAA）所属的会计教育改革委员会（AECC）在状况公告第一号——《会计教育的目标》中指出，“会计教育最重要的目标是教导学生具备独立学习的素质。大学教育应是提供学生终生学习的基础，使他们在毕业源于：论文格式模板下载http://www.328tibet.cn
后能够以独立自我的精神持续地学习新的知识。因此，终生独立自学能力就成为会计专业人员生存与成功的必备条件”。目前，我国会计教育并没有把学生的能力培养作为一个重要的教育目标，学生对会计的认识局限于课本，毕业以后缺乏独立工作的能力。传统的知识获取型会计教育模式湮灭了学生创新潜能，已不能适应会计国际化发展的趋势。无论大学专科会计教育还是本科会计教育都应注重对学生各种能力的培养，必须为学生终生学习打好基础。因此，建立以培养能力为核心的教学模式势在必行。
（二）能力培养教学模式构建原则 根据培养大学会计专业学生的能力框架，构建培养能力的教学模式，构建原则如下：一是职业导向原则。随着会计国际化，社会对会计人才的需求模式也发生了变化。对会计人才的素质、综合能力要求越来越高， 我国目前的会计专业学生面临着较大就业压力，高校会计教学模式的构建必须以培养学生的就业能力、创业能力为本，做到面向社会、面向市场、面向学生，满足会计职业需要。二是实用性原则。会计教学对学生的要求不要只停留在会计知识本身，而是要求学生具有较高的分析应用能力，培养能力教学模式的设计必须具有实用性、可操作性，并与会计实务紧密结合，才有利于培养高素质应用型会计人才。三是创新性原则。为适应社会经济的发展，会计的方法体系和服务领域总是处于不断调整和开拓创新的状态。会计教学模式也要根据市场、学生、教学的要求变化不断完善创新，要把创新教育巧妙、有机地渗透到教学过程中。四是适应性原则。教学模式要适应经济发展对会计人才的需求，适应学生智力的多元性，才有利于调动学生的积极性、主动性。五是融合性原则。培养能力教学模式要以能力的培养为核心，兼顾知识的学习、积累，以及良好人文素质的养成和职业风范的形成。
（一）借鉴国外先进教学经验 中国会计行业与国际会计行业存在着较大差距，主要体现在会计人员执业能力及水准上。国外一些发达国家和地区对会计人才的培养模式值得我国高校借鉴。英国作为会计职业的起源地，其会计教育一直以“注重学生素质和能力的培养”而著称；澳大利亚的能力本位（CBET）培养模式，注重学生自主学习、分析判断、处理问题、创新、科研等能力的培养；加拿大的以能力为基础的 CBE（Competency Based Education）模式，也是被实践证明行之有效的。因此，我国必须以国际化的教育理念去建立以培养能力为核心的教学模式。
（二）建立与国际惯例接轨的会计学科体系 随着会计国际化进程的加快，中国急需培养更多与国际接轨、熟悉掌握国际财会界游戏规则的高级会计人才。这就要求高校会计教学建立一套与国际惯例接轨的会计学科体系，设置国际通行的课程。以培养能力为目标的会计课程体系可根据其学科范畴，构建“厚基础、宽口径、高水准”的课程体系，包括四个层次：公共必修课、专业基础课、专业必修课、专业选修课。采用模块化、层次化、综合化、系统化等多种课程模式，优化课程结构，更新教学内容，创设科学合理的学习情境，使学生形成一个基本的理念和知识框架，使课程体系在结构上与学生的全面素质和综合能力培养相一致，在教学内容上与职业岗位需求紧密结合，符合会计行业国际化发展的趋势。“厚基础”是指通过公共必修课培养学生的基本素养；“宽口径”是指通过专业基础课、专业必修课培养学生的职业能力；“高水准”是指通过专业选修课为学生将来成为一名高级会计人员打下基础。
（三）创新教学方法与手段 教学方法与手段的使用要为学生提供展示各种能力的机会，符合学生的认知规律和有利于学生需求信息的反馈。Mercedes Marzo-Narro （2009）的研究证实了教学方法的改变可以提高学生获取实务知识、团队合作以及沟通交往等技巧。以培养能力为目标的会计教学要采用多种多样的教学方法和手段，有效激发学生学习的主动性和目的性，加深对专业知识的理解和应用，培养学生的综合职业能力。通过案例教学，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；采用互动式课堂教学，引导学生参与教学活动，通过交流与讨论，锻炼学生语言表达能力，沟通能力；采用分组学习，可以促使学生增长会计工作中所需要的人际关系和协作技巧，为处理特殊会计问题提供一定准备；开办专题讲座，对会计、审计、财务以及经济等领域的热点、重点问题进行专题讲解，激发学生的学习兴趣， 及时掌握国家相关的会计政策、法律法规、行业发展动态，提高学生的政策理论水平；采用实践教学法，模拟岗位环境，选用不同行业不同企业真实业务资料，或顶岗实习，培养学生的实务操作能力及职业判断能力；通过论文撰写训练学生收集信息整理资料的能力、批判性思维技能、写作能力等。教师在课堂教学中应采用现代化教学手段，提高教学效率。教学中可以利用网络等多媒体技术，将文字、视频、声音、图形、图像、动画等各种信息融合在一起，进行情景设置，激发学生的好奇心、想象力，开拓思路，有利于培养学生创新能力。
（四）建立健全科学的考核标准评价体系 传统的教学考核评价机制重知识轻能力、重结果轻过程，以学生的学习成绩为主导，评价方法单一，不利于开发学生的创造性思维，很难检验学生的综合素质和能力水平，不恰当的考核评价程序可能会使学生肤浅地学习。会计教育国际化的趋势，要求高校会计教学必须建源于：毕业论文指导记录http://www.328tibet.cn
立以市场需求为导向的、评价主体多元化、评价方式多样化的综合考核评价体系。即把学生自我评价、学生互评、教师评价、企业会计人员、财经行业专家的评价等纳入考核评价体系，完善学习过程、毕业设计、毕业实习的考核评价。以能力考核为本，全面考核学生的基础理论和基本知识，同时评价学生的职业道德、工作态度，引导学生树立正确的价值观念。无论哪种方式的考核，都要本着“公开、公平、公正、全面、科学、严谨”的原则。
（五）形成具有国际标准化的教学资源库 教学资源是课堂教学必不可少的辅助工具，加强教学资源建设主要从以下方面入手：（1）教材及教学软件。可以引进国际通行的课程和与之相适应的教材、教学软件等设施；也可根据市场化原则选用国内最新版本的经典教材及与教材配套的教学光盘和网络资源；还可以根据教学实际情况由教师编写符合学生能力培养的教材。（2）案例库和试题库。教师可以通过企业、自行设计或校际交流等渠道收集案例。（3）教学硬件。通过校企合作建立校内外实训实习基地，配备多媒体等现代化的教学设备。（4）师资队伍。学校要注重师资队伍建设，不断提高教师的业务理论水平和实践能力。教师要由学校专职教师和具有行业工作经验的教师组成。逐步形成一批符合国际标准化的教学资源，才有利于提高教学质量和学生的学习效果。
参考文献：
刘永泽、孙光国：《我国会计教育及会计教育研究的现状与对策》，《会计研究》2004年第2期。
刘玉廷：《对我国高级会计人才职业能力与评价机制的探讨》，《会计研究》2004年第6期。
[3]李晓慧：《会计教学体系研究：来自英国大学的借鉴》，《会计研究》2009年第10期。
[4]贺红艳：《基于会计人员能力结构的会计教学改革》，《中国校外教育》2010年第8期。
（编辑 熊年春）
一、会计国际化背景下学生能力培养的必要性
会计国际化，是指由于国际经济发展的需要，客观上要求各国在制定会计政策、会计管理体制、会计教育、会计执业、会计事项处理和报告中，逐步采用国际通行的会计惯例，促使各国会计事务处理的协调化、标准化、规范化和统一化。亦即采用国际上公认的会计原则和方法来处理和报告本国的经济业务。（一）会计国际化对会计教学的影响 会计国际化的进程说明会计环境特别是经济环境变化已经对会计工作产生了影响，特别是对会计教学提出了新要求。（1）对会计人才需求结构的影响。高校会计专业是为满足社会需要培养和输送会计人才的，会计国际化使我国会计人才需求结构发生重大变化。社会对会计人才需求越来越呈多样化趋势，决定了我国高等会计教育层次与类型的多样化或多元化。（2）对会计人才能力水平的影响。会计国际化使我国会计外部环境发生了巨大的变化。为了提高会计监管水平和会计信息质量，需要培养高层次高素质、具备综合能力的会计人才。而我国会计教学模式已经落后于国际会计发展的步伐，不能满足经济全球化发展的需要。（3）对会计教育目标的影响。会计教育目标作为会计教育模式的起点，对会计教育的发展起到一定的导向作用。目前，关于我国会计教育目标的定位还不明确，教育界与职业界还缺乏统一的认识。会计国际化要求我国会计教育目标定位要以市场需求为导向，以培养能力为核心，与国际会计发展的需要相适应，根据会计教育的不同层次，确定相应的具体目标。（4）对会计教育理念的影响。传统的会计教育思想和理念，基本上仍是“学术教学”，尽管有些院校开设了一些实践课，但仍然以讲授课本知识为主，缺乏对学生职业能力的培养和考核。会计国际化要求树立与国际惯例接轨的教育理念，教学要以学生为中心，改变现有的教学模式。
（二）会计教育国际化要求会计专业教学模式注重学生能力培养 1990年9月，美国会计学会（AAA）所属的会计教育改革委员会（AECC）在状况公告第一号——《会计教育的目标》中指出，“会计教育最重要的目标是教导学生具备独立学习的素质。大学教育应是提供学生终生学习的基础，使他们在毕业源于：论文格式模板下载http://www.328tibet.cn
后能够以独立自我的精神持续地学习新的知识。因此，终生独立自学能力就成为会计专业人员生存与成功的必备条件”。目前，我国会计教育并没有把学生的能力培养作为一个重要的教育目标，学生对会计的认识局限于课本，毕业以后缺乏独立工作的能力。传统的知识获取型会计教育模式湮灭了学生创新潜能，已不能适应会计国际化发展的趋势。无论大学专科会计教育还是本科会计教育都应注重对学生各种能力的培养，必须为学生终生学习打好基础。因此，建立以培养能力为核心的教学模式势在必行。
二、能力培养教学模式构建原则
（一）会计人员职业能力框架 关于会计人员能力框架可以上溯到上个世纪，美国注册会计师协会在20世纪60年代就开始了会计人员能力的研究，并于1999年发布了在线的胜任能力框架——《进入会计职业的核心胜任能力框架》。2003年国际会计师联合会（IFAC）发布了《成为胜任的执业会计师》（IEP2），对各个国家或组织制定的会计人员能力框架进行了系统的规范。目前，国内外都在进行会计职业能力框架的研究，总体来说都主张构建一个综合能力框架，该综合能力包括：业务胜任能力、职业知识、职业品质。随着会计国际化的发展，对大学会计教育中学生能力的培养，应根据会计行业职业需求，并结合具体的会计教育目标，制定培养会计专业学生的能力框架，并随着国内外经济形势的发展变化进行调整和完善。具体的能力框架分三个层次：第一层，基本能力，这是作为会计专业毕业生应具备的基本素质，包括：获取知识和信息的能力、实务操作能力、写作能力、取得从业资格的能力、语言表达能力、人际沟通能力、组织协作能力、自我心理调节能力、正直诚信。第二层，职业能力，这是作为一般会计人员的职业素养，包括：职业判断能力、分析解决问题的能力、终生学习能力、专业胜任能力、知识的运用和信息处理能力、具备职业操守、团队精神、了解国家的相关会计政策及法律法规、风险防范意识。第三层，发展能力，这是作为高级会计人员的必备条件，即具备全局观念及国际视野、批判性思维能力、创新能力、较高的执业水准和政策理论水平、熟知相关的法律法规、遵守职业道德并抵御诱惑的能力、工作经验、管理决策能力、掌握国内外会计行业最新发展状况及适应会计环境的能力。（二）能力培养教学模式构建原则 根据培养大学会计专业学生的能力框架，构建培养能力的教学模式，构建原则如下：一是职业导向原则。随着会计国际化，社会对会计人才的需求模式也发生了变化。对会计人才的素质、综合能力要求越来越高， 我国目前的会计专业学生面临着较大就业压力，高校会计教学模式的构建必须以培养学生的就业能力、创业能力为本，做到面向社会、面向市场、面向学生，满足会计职业需要。二是实用性原则。会计教学对学生的要求不要只停留在会计知识本身，而是要求学生具有较高的分析应用能力，培养能力教学模式的设计必须具有实用性、可操作性，并与会计实务紧密结合，才有利于培养高素质应用型会计人才。三是创新性原则。为适应社会经济的发展，会计的方法体系和服务领域总是处于不断调整和开拓创新的状态。会计教学模式也要根据市场、学生、教学的要求变化不断完善创新，要把创新教育巧妙、有机地渗透到教学过程中。四是适应性原则。教学模式要适应经济发展对会计人才的需求，适应学生智力的多元性，才有利于调动学生的积极性、主动性。五是融合性原则。培养能力教学模式要以能力的培养为核心，兼顾知识的学习、积累，以及良好人文素质的养成和职业风范的形成。
三、能力培养教学模式构建思路
为了实现会计教育的国际化，在明确会计人员能力框架的同时，以全新的会计教育理念，符合实际的教学内容，科学的教学手段与方法，构建以培养能力为核心教学模式。财务会计专科毕业论文（一）借鉴国外先进教学经验 中国会计行业与国际会计行业存在着较大差距，主要体现在会计人员执业能力及水准上。国外一些发达国家和地区对会计人才的培养模式值得我国高校借鉴。英国作为会计职业的起源地，其会计教育一直以“注重学生素质和能力的培养”而著称；澳大利亚的能力本位（CBET）培养模式，注重学生自主学习、分析判断、处理问题、创新、科研等能力的培养；加拿大的以能力为基础的 CBE（Competency Based Education）模式，也是被实践证明行之有效的。因此，我国必须以国际化的教育理念去建立以培养能力为核心的教学模式。
（二）建立与国际惯例接轨的会计学科体系 随着会计国际化进程的加快，中国急需培养更多与国际接轨、熟悉掌握国际财会界游戏规则的高级会计人才。这就要求高校会计教学建立一套与国际惯例接轨的会计学科体系，设置国际通行的课程。以培养能力为目标的会计课程体系可根据其学科范畴，构建“厚基础、宽口径、高水准”的课程体系，包括四个层次：公共必修课、专业基础课、专业必修课、专业选修课。采用模块化、层次化、综合化、系统化等多种课程模式，优化课程结构，更新教学内容，创设科学合理的学习情境，使学生形成一个基本的理念和知识框架，使课程体系在结构上与学生的全面素质和综合能力培养相一致，在教学内容上与职业岗位需求紧密结合，符合会计行业国际化发展的趋势。“厚基础”是指通过公共必修课培养学生的基本素养；“宽口径”是指通过专业基础课、专业必修课培养学生的职业能力；“高水准”是指通过专业选修课为学生将来成为一名高级会计人员打下基础。
（三）创新教学方法与手段 教学方法与手段的使用要为学生提供展示各种能力的机会，符合学生的认知规律和有利于学生需求信息的反馈。Mercedes Marzo-Narro （2009）的研究证实了教学方法的改变可以提高学生获取实务知识、团队合作以及沟通交往等技巧。以培养能力为目标的会计教学要采用多种多样的教学方法和手段，有效激发学生学习的主动性和目的性，加深对专业知识的理解和应用，培养学生的综合职业能力。通过案例教学，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；采用互动式课堂教学，引导学生参与教学活动，通过交流与讨论，锻炼学生语言表达能力，沟通能力；采用分组学习，可以促使学生增长会计工作中所需要的人际关系和协作技巧，为处理特殊会计问题提供一定准备；开办专题讲座，对会计、审计、财务以及经济等领域的热点、重点问题进行专题讲解，激发学生的学习兴趣， 及时掌握国家相关的会计政策、法律法规、行业发展动态，提高学生的政策理论水平；采用实践教学法，模拟岗位环境，选用不同行业不同企业真实业务资料，或顶岗实习，培养学生的实务操作能力及职业判断能力；通过论文撰写训练学生收集信息整理资料的能力、批判性思维技能、写作能力等。教师在课堂教学中应采用现代化教学手段，提高教学效率。教学中可以利用网络等多媒体技术，将文字、视频、声音、图形、图像、动画等各种信息融合在一起，进行情景设置，激发学生的好奇心、想象力，开拓思路，有利于培养学生创新能力。
（四）建立健全科学的考核标准评价体系 传统的教学考核评价机制重知识轻能力、重结果轻过程，以学生的学习成绩为主导，评价方法单一，不利于开发学生的创造性思维，很难检验学生的综合素质和能力水平，不恰当的考核评价程序可能会使学生肤浅地学习。会计教育国际化的趋势，要求高校会计教学必须建源于：毕业论文指导记录http://www.328tibet.cn
立以市场需求为导向的、评价主体多元化、评价方式多样化的综合考核评价体系。即把学生自我评价、学生互评、教师评价、企业会计人员、财经行业专家的评价等纳入考核评价体系，完善学习过程、毕业设计、毕业实习的考核评价。以能力考核为本，全面考核学生的基础理论和基本知识，同时评价学生的职业道德、工作态度，引导学生树立正确的价值观念。无论哪种方式的考核，都要本着“公开、公平、公正、全面、科学、严谨”的原则。
（五）形成具有国际标准化的教学资源库 教学资源是课堂教学必不可少的辅助工具，加强教学资源建设主要从以下方面入手：（1）教材及教学软件。可以引进国际通行的课程和与之相适应的教材、教学软件等设施；也可根据市场化原则选用国内最新版本的经典教材及与教材配套的教学光盘和网络资源；还可以根据教学实际情况由教师编写符合学生能力培养的教材。（2）案例库和试题库。教师可以通过企业、自行设计或校际交流等渠道收集案例。（3）教学硬件。通过校企合作建立校内外实训实习基地，配备多媒体等现代化的教学设备。（4）师资队伍。学校要注重师资队伍建设，不断提高教师的业务理论水平和实践能力。教师要由学校专职教师和具有行业工作经验的教师组成。逐步形成一批符合国际标准化的教学资源，才有利于提高教学质量和学生的学习效果。
参考文献：
刘永泽、孙光国：《我国会计教育及会计教育研究的现状与对策》，《会计研究》2004年第2期。
刘玉廷：《对我国高级会计人才职业能力与评价机制的探讨》，《会计研究》2004年第6期。
[3]李晓慧：《会计教学体系研究：来自英国大学的借鉴》，《会计研究》2009年第10期。
[4]贺红艳：《基于会计人员能力结构的会计教学改革》，《中国校外教育》2010年第8期。
（编辑 熊年春）