关于教学改革推动会计教学革新试述试述实现人才培养目标
本站原创 摘要：传统的会计教学模式无法适应人才市场需要。中职会计专业强调实际操作技能的培养，而当前会计教学环节缺少模拟实习等实践教学环节的课时，使实践教学效果不明显，知识结构与工作岗位需求脱节，校企人才评价标准存在差异，学生仍存在高分低能的现象，这在很大程度上影响了毕业生的就业质量。文章基于以上分析，提出会计教学改革思路。会计论文总结
关键词：职业学校；会计专业；教学改革
1671-0568（2013）14-0020-02
近年来，随着高等教育事业的发展，普高逐渐升温，致使中职生源质量明显下降。中职生普遍存在厌学情绪或倾向，学习自觉性、自信心差，没有学习热情。有的学生表现为时冷时热，即学习的积极性维持时间不长；有的学生表现为厌倦、逃避学习，尤其是理论课学习，上课纪律差、注意力不集中，人在教室，心游天外，或昏昏欲睡木然而坐，或交头接耳唯盼铃声早响，不愿做作业，害怕考试或对考试麻木不仁。而专业实践课上，虽然学生喜欢动手操作，但不少学生并不是出于求知的需要，而是出于一时好奇或觉得好玩，或者出于对理论学习的逃避。因此，中职会计专业教师面对此种现状就必然要走教学改革之路。作为培养高素质、高技能的初中级会计人才的中职学校会计专业，必须适时地对已有的教学模式加以调整，由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。
2.积极创新人才培养模式。积极鼓励创新，开创能够培养适合市场需要的会计人才培养模式。包括课程模式、教学设计、教学方法、人才培养途径等诸多环节的改善创新。应解决中职会计教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。中职会计人才培养模式应以市场需求为导向，以会计岗位模块教学为中心、突出实践操作技能培养的“公司式”人才培养模式。该模式要求按照公司内部会计及相关岗位要求，规定岗位职责、权限划分及审批程序，明确各岗位会计基础工作规范、财务流程及票据传递程序，进行全方位模拟实践。同时，按照岗位模块组织教学，使学生明晰岗位设置并掌握各岗位应具备的专业知识和业务技能，使理论教学与实践教学“有机”结合，统一校企人才培养知识体系和评价标准，使学生真正具有企业所要求的实际操作技能，从而实现零距离就业的目标。
3.改革教学内容，强化实践教学。改革传统的学科课程体系，压缩理论课时，以“必须、够用”为原则，注重课程内容的实用性与针对性。采用模块式课程体系，通过对会计岗位的分析，以会计岗位所需的知识和能力为基础构建课程和教学内容，形成一个个适应实际工作需要的知识和能力模块。它完全打破了学科体系，课程与职业活动紧密相连，体现出很强的职业性和针对性，有利于学生实际操作技能的培养。根据模块式课程体系的构思，在实践教学环节摒弃学科理念，展现实际会计工作岗位及其操作流程、管理制度与技能要求，使学校所学与工作所需保持一致。
4.完善考核方式。通过人才需求状况调查，了解用人单位对会计人员的评价标准，以此为导向，改革考核评价方式。改变以期末闭卷考试成绩为主要手段的“学校主导型”的考评方法。考评的内容力求全面系统，既要考理论知识，也要考实际操作技能、社会交际能力、解决问题与创新能力、品德素质等；考试评价方式力求合理有效，加大平时考评力度，设置考查学生实际操作能力、语言表达能力和理解分析能力的考试形式，可尝试采用口试、案例分析、课堂讨论、调查报告、会计模拟核算考核、证书考试等方式，使评价结果更能反映学生的真实水平和综合素质，激励学生参加财政部统一组织的，并纳入考评体系；加强实践教学环节的考核力度，特别强调综合模拟实习与社会实习环节的考核，并将职业道德和敬业精神作为考核指标。
5.师资队伍的培养。教学质量的提高，关键在教师。建立教师聘用、奖励、考核和培养机制，引导校内专职教师接受各种形式的继续教育；鼓励教师在完成教学和科研任务的同时，参加会计师、注册会计师、资产评估师等社会职业资格考试，丰富理论与实践经验，成为“双师型”教师；有计划地选派教师到企业实习锻炼，重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力，鼓励会计教师到社会上做会计工作，参加会计学会、审计学会及相关学术社团组织并任职，承担财政、税务、银行及企业组织的财税培训工作，甚至有计划地为教师到企业短期挂职锻炼出政策、开绿灯，以全面提高专业实际工作经验，也能够展示其自身价值；同时，聘请企业财务工作者到学校担任教师，以改善师资队伍结构，强化和提高实践教学水平。
6.校企合作，营建真正的实习基地。选择有代表性的企业，与他们建立人才培养——就业实习基地关系。通过校企合作，企业每年提供一定数量的会计实习岗位，使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习，将学生掌握的理论知识、专业技能与实际会计工作零距离对接。会计基础论文
只有建立高素质的“双师型”教师队伍，注重教学内容的实用性，创新教学方法，以理论够用为度，强化实践动手能力训练，加强实践操作过程训练，建立和完善模块式实践教学体系，改变人才培养模式，拉近甚至统一校企之间的人才评价标准，着力于培养职业意识好，动手能力强的技能型会计专门人才，才能真正做摘自：本科毕业论文http://www.328tibet.cn
到学以致用，满足企业用人需求，实现中职会计专业的人才培养目标。
参考文献：
郑绮萍.会计职业道德教育的思考[J].教书育人，2005，（S3）.
刘文斌.突破传统教学模式改革材料类专业课程[J].常州工程职业技术学院院报，2007，（03）.
[3]陈兆芳.高职会计专业实施模块化教学的构想[J].财会月刊（综合版），2007，（01）.
[4]王仕民.德育功能论[M].广州：中山大学出版社，2005.
[5]陈祺等.会计专业学生会计职业道德教育情况的调查研究[J].财会通讯（学术版），2005，（09）.
关键词：职业学校；会计专业；教学改革
1671-0568（2013）14-0020-02
近年来，随着高等教育事业的发展，普高逐渐升温，致使中职生源质量明显下降。中职生普遍存在厌学情绪或倾向，学习自觉性、自信心差，没有学习热情。有的学生表现为时冷时热，即学习的积极性维持时间不长；有的学生表现为厌倦、逃避学习，尤其是理论课学习，上课纪律差、注意力不集中，人在教室，心游天外，或昏昏欲睡木然而坐，或交头接耳唯盼铃声早响，不愿做作业，害怕考试或对考试麻木不仁。而专业实践课上，虽然学生喜欢动手操作，但不少学生并不是出于求知的需要，而是出于一时好奇或觉得好玩，或者出于对理论学习的逃避。因此，中职会计专业教师面对此种现状就必然要走教学改革之路。作为培养高素质、高技能的初中级会计人才的中职学校会计专业，必须适时地对已有的教学模式加以调整，由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。
一、当前中职学校会计教学存在的问题
中职会计专业教学存在如下问题：①教学内容的安排不能完成会计工作岗位要求；②教学过程缺乏实效性和针对性；③考核方式偏离岗位要求；④师资队伍缺少真正岗位练兵式的再学习。二、改革思路
1.转变观念、注重实效，适应市场需求。作为一线教师和教学管理人员，必须转变以往的教育观念，充分理解中等职业教育会计专业培养目标。在教学中突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和创新能力培养，以实际会计岗位需求作为教学的方向。树立以学生为中心、以就业为导向的教育理念，变传授知识为传授技能。教师在加强理论研究的同时，更要注意会计实际工作经验的积累，及时更新知识，掌握最新的会计、税收、审计等专业技术手段，以及计算机财务软件的应用。以最新的实际工作经验和技术手段武装我们的学生。2.积极创新人才培养模式。积极鼓励创新，开创能够培养适合市场需要的会计人才培养模式。包括课程模式、教学设计、教学方法、人才培养途径等诸多环节的改善创新。应解决中职会计教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。中职会计人才培养模式应以市场需求为导向，以会计岗位模块教学为中心、突出实践操作技能培养的“公司式”人才培养模式。该模式要求按照公司内部会计及相关岗位要求，规定岗位职责、权限划分及审批程序，明确各岗位会计基础工作规范、财务流程及票据传递程序，进行全方位模拟实践。同时，按照岗位模块组织教学，使学生明晰岗位设置并掌握各岗位应具备的专业知识和业务技能，使理论教学与实践教学“有机”结合，统一校企人才培养知识体系和评价标准，使学生真正具有企业所要求的实际操作技能，从而实现零距离就业的目标。
3.改革教学内容，强化实践教学。改革传统的学科课程体系，压缩理论课时，以“必须、够用”为原则，注重课程内容的实用性与针对性。采用模块式课程体系，通过对会计岗位的分析，以会计岗位所需的知识和能力为基础构建课程和教学内容，形成一个个适应实际工作需要的知识和能力模块。它完全打破了学科体系，课程与职业活动紧密相连，体现出很强的职业性和针对性，有利于学生实际操作技能的培养。根据模块式课程体系的构思，在实践教学环节摒弃学科理念，展现实际会计工作岗位及其操作流程、管理制度与技能要求，使学校所学与工作所需保持一致。
4.完善考核方式。通过人才需求状况调查，了解用人单位对会计人员的评价标准，以此为导向，改革考核评价方式。改变以期末闭卷考试成绩为主要手段的“学校主导型”的考评方法。考评的内容力求全面系统，既要考理论知识，也要考实际操作技能、社会交际能力、解决问题与创新能力、品德素质等；考试评价方式力求合理有效，加大平时考评力度，设置考查学生实际操作能力、语言表达能力和理解分析能力的考试形式，可尝试采用口试、案例分析、课堂讨论、调查报告、会计模拟核算考核、证书考试等方式，使评价结果更能反映学生的真实水平和综合素质，激励学生参加财政部统一组织的，并纳入考评体系；加强实践教学环节的考核力度，特别强调综合模拟实习与社会实习环节的考核，并将职业道德和敬业精神作为考核指标。
5.师资队伍的培养。教学质量的提高，关键在教师。建立教师聘用、奖励、考核和培养机制，引导校内专职教师接受各种形式的继续教育；鼓励教师在完成教学和科研任务的同时，参加会计师、注册会计师、资产评估师等社会职业资格考试，丰富理论与实践经验，成为“双师型”教师；有计划地选派教师到企业实习锻炼，重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力，鼓励会计教师到社会上做会计工作，参加会计学会、审计学会及相关学术社团组织并任职，承担财政、税务、银行及企业组织的财税培训工作，甚至有计划地为教师到企业短期挂职锻炼出政策、开绿灯，以全面提高专业实际工作经验，也能够展示其自身价值；同时，聘请企业财务工作者到学校担任教师，以改善师资队伍结构，强化和提高实践教学水平。
6.校企合作，营建真正的实习基地。选择有代表性的企业，与他们建立人才培养——就业实习基地关系。通过校企合作，企业每年提供一定数量的会计实习岗位，使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习，将学生掌握的理论知识、专业技能与实际会计工作零距离对接。会计基础论文
只有建立高素质的“双师型”教师队伍，注重教学内容的实用性，创新教学方法，以理论够用为度，强化实践动手能力训练，加强实践操作过程训练，建立和完善模块式实践教学体系，改变人才培养模式，拉近甚至统一校企之间的人才评价标准，着力于培养职业意识好，动手能力强的技能型会计专门人才，才能真正做摘自：本科毕业论文http://www.328tibet.cn
到学以致用，满足企业用人需求，实现中职会计专业的人才培养目标。
参考文献：
郑绮萍.会计职业道德教育的思考[J].教书育人，2005，（S3）.
刘文斌.突破传统教学模式改革材料类专业课程[J].常州工程职业技术学院院报，2007，（03）.
[3]陈兆芳.高职会计专业实施模块化教学的构想[J].财会月刊（综合版），2007，（01）.
[4]王仕民.德育功能论[M].广州：中山大学出版社，2005.
[5]陈祺等.会计专业学生会计职业道德教育情况的调查研究[J].财会通讯（学术版），2005，（09）.