谈教学改革构建基于岗位需求高职会计电算化课程实践教学革新探索

摘要：在高职院校职业教育高速发展的今天，高职大学生人数和实习教学资源的不对等矛盾越加明显，传统的理论和实践教学模式受到严重冲击，而快速发展中的企业也对会计从业人员作出了更高的要求。如何更好地培养和提高学生会计电算化操作能力，是会计电算化课程教学改革的重要课题。通过多年的教学探索和实践经验，本文提出了基于岗位需求的会计电算化实践教学的新思想和方式。
关键词：会计实践；岗位需求；教学改革；创新
1001-828X（2013）09-0-02
会计是一门集理论与实践于一体的应用型学科，各个大学对于会计手工模拟实验室建设投入很大，使得会计实践教学得以顺利开展，既增强了学生的主动意识和操作能力，也对高职院校培养有能力的复合人才以及企业岗位要求有着非常重要的意义。但是，由于在传统的高职教育中，形象工程大于实际内容，不重视学生综合素质的培养，也无法结合企业做岗位培训，在各大企业招聘会上，会计毕业生在理论上和技能操作上，和企业的要求差之甚远。因此，在这种情况下，必须创新理念，重视教学内容和职业岗位能力结合，加大实践教学力度才是适应企业要求的人才培养方式。

一、对会计实践教学过程中存在的问题分析

1.实践教学课时不足会计论文下载

目前，多数高职院校的会计电算化课程教学是以基础会计、中级会计和财务管理等为主开展的，各课程相互独立开展，固定课时，却忽视了每个课程的难度和实践要求等级不一致，不仅会造成某些课程课时多，也造成了某些课程学生还没有学会就结束了。而且实践课时分配过少，甚至比不上教室上课课时的一半，对于会计这种理论和实践综合技能要求比较高的专业来说，很多大学生毕业后，对理论和操作都一知半解，这对会计实践教学长期发展非常不利。
而现代企业对人才要求非常严格，除了要求员工适应能力强，一般很多刚入职也要通过企业的培训考核试用之后才签订合同，但很多高职院校由于资金和不重视专业发展等原因，并没有结合企业将课时移到企业参加培训，这就大大局限了会计实践教学的能力拓展，也限制了专业的发展。

2.实践教学体系缺乏完整的系统形式

目前高职实践条件层次不齐，甚至有些用作业代替实习，教师也是用多年前的教材和软件，很多都是一成不变，而在信息化飞速发展的今天，会计行业对人才的需求将会是全面的综合素质人才。但高校的教学体系并没有系统化，会计基本都是在手工模拟实验室完成，在学生没有理解会计ERP系统整体框架之前，内容基本都是简单的针对会计工作的整体化行为过程分模块进行设计。为了能让学生更快的融入操作中，教学实践会集中在期末，按照要求分工来完成各个任务。这种形式只有教学理论和做账，却没有岗位要求的其他技能，比如会计从业人员素质、计算机应用和数据分析及快速录入等能力，过于单一非常不利于去适应企业日益变化的工作流程。

3.实践课程师资力量不足

会计从业教师一般都是高校分配或招聘过来，很多教师并没有从事过会计工作，对于高校来说，聘请一个企业的注册会计师成本要远远大于一个专职教师。但是对于会计的专业性和实操性来说，师资已经成为制约其发展的重要因素，有些高职院校仅仅只有讲师职称的教师甚至助教也在从事会计教学，缺少教授和会计师的引导和支撑。教授和会计师都是在理论和技能上有丰富知识和经验，通过他们的教学能使会计学生更好的融入到实践中去，培养出高素质能力的毕业生，也能提升会计对整个社会的影响力。同时技能考试培训也容易被忽视，一个好的技能考试培训师将会大大提高职业技能考试通过率，资格证书也是提升毕业生的就业率方式之一。
此外，根据会计的课程安排要求和难度高低，其考核要区别其他专业，如果考核内容简单，考核方式单一，既不能不能够对学生的理论掌握作出评价，也无法很好的检测学生的岗位职业操作应用能力。

二、关于基于岗位需求的课程实践教学改革的构想

1.高校要适时调整会计教学课时

高效课时不能固定不变，而是要依据不同课程、实践和学生学习难度等因素来制定课时多少。
首先，高职院校应每学期根据学生学习考试的结果进行教学计划调整，缩减基础知识课程课时，扩充难度大课程的课时；其次，通过调整来增加学生的实践课程，并将一部分课时应用到企业培训和操作上去，从岗位需求的理念出发，而使会计的理论和实践教学时间更充裕，教学内容更丰富；最后，为取得良好的教学效果，要增加对会计电算化实验室建设和实践教学的设备投入，高校要重视会计专业的发展，坚信投入就有产值，不然空有课时，却没有相应的硬件和软件支持，只能是纸上谈兵。

2.完善实践教学体系

在校内教师可以通过岗位教学法来丰富实践形式。按照一定标准进行分组，参照企业岗位设置由教师制定案例环境和要求，学生团队制定工作计划和操作各环节的具体时间安排。在这种会计案例岗位模拟中，每个学生根据各自在小组中的职责权限，按照已确立的操作步骤和流程具体实施该项目，并最终由教师做出成果考评。
在校外企业是大学生的第二课堂，将学生的第二课堂放到企业岗位培训上，是会计行业人才实践和培养的重要方式。以用友财务软件公司为例，很多大型企业和院校都以其位自己的财务管理系统，虽然高校也以其作为实践教学必备操作技能之一，但如果能利用其丰富企业客户资源和软件开发经验，教师和学生通过各类操作竞赛、基地参观、合作交流等形式深入到企业中去见到真实的操作环境和数据，得到了锻炼积累了经验可以让高校实践教学获得更完善的教学体系，从而强化了会计电算化实践性教学环节，使学生身临其境零距离地学习、生活，使学生多角度、多节点接触实践，了解实践，巩固所学知识，企业和院校对学生实习情况进行共同考查，共同考评，使毕业生将来的职业能力达到适应企业岗位需求的变化。会计专业的论文

3.多元化考核方式共进

考核是实践教学过程和期末的检查学生对综合技术操作和知识掌握程度重要方式。因此可以通过试卷、作业、案例分析、软件操作和将职业证书、社会竞赛、与教学内容相结合等多元化方式进行考核。
更为直接的考核便是职业技能资格证书的取得率，既对教师的教学能力提出了要求，也对学生理论和实践综合能力做出来评测，否则学生无从事会计行业工作。同时教师在考试内容中应增加对会计职能素质和道德要求，提升行业自律，并且增强计算机应用能力熟悉软件操作，以及创新和适应能力的要求等相关知识。

4.建立高素质的师资队伍

会计电算化课程实践教学在逐步摸索和改革，着力总结经验和规律，而会计电算化专业性较强，要从各个方面引导学生，帮助学生串接相关知识点并教会其学会各类会计技能应用操作，高水平去适应企业要求。
因此高能力素质的师资队伍必不可少。第一高校要提高教师学历水平和职称结构，这是基础条件；第二高校要加大对教师的培养和培训，每年开展讲座和外出培训结合等方式；第三结合企业让教师深入企业顶岗，与时俱进，及时了解社会对会计行业的新要求和新技能。

三、结束语

基于岗位需求的会计电算化专业技能教学课程体系与相应的教学改革，既立足于全面的企业会计信息化处理，又放眼于培养具有企业信息化管理的全局观。会计是一门复杂的学科，同时发展迅速，企业更是缺少不了会计岗位，也突出会计工作在企业管理中的核心和纽带地位。因此，高职院校会计实践教学不断摸索和创新模式，加大力度，满足社会对会计复合型人才的岗位需求。
参考文献：财务论文开题报告范文
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王朝阳，袁灵.新升格本科院校会计电算化课程教学改革研究[J].中国电力教育，2012（4）.
作者简介：陈姗姗（1982-），学历：研究生，职称：讲师，平顶山工业职业技术学院经济管理学院，研究方向：会计电算化。源于：论文http://www.328tibet.cn