谈谈会计中职会计实践性教学模块式（MES）初探中国
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[摘 要]近几年中等职业教育举步维艰。财经市场人才招聘，压根就没有中职财经毕业生的位置。从中职毕业生的就业情况看，管理层已基本没有中专生的席位，但却有一些介于管理层和劳动者之间的岗位，是可以使用中职毕业生的，如：收银员、出纳员、仓库管理员、银行员、基层财税所的协税员等。大学毕业生在这种岗位浪费了人才，未经过专业训练的又不能很快适应，无论从专业知识结构还是用人单位的用人成本来看，使用中职的毕业生都应是最为恰当的。为尽快适应市场的变化，经过几年的探索，借鉴于企业最新的管理运行模式研究，我们对企业MES数据采集系统与ERP实时一体化运作进行了研究，对中职会计专业的教学目标作了重大调整，形成了我们自己独特的中职会计专业实践性教学模式——MES模块教学法。
[关键词]中职会计；实践性；教学模块式
[]A [文章编号]1005-6432（2013）33-0161-04
1 文化基础课突出模块式重点，着重培养后续学习能力
专业课在职业教育中虽举足轻重，但文化基础课仍须齐头并进，以培养学生的终身学习能力。就目前的中专生源而言，一般都因为在初中阶段的文化基础课学得不够好，而在初中毕业后选择了接受中等职业教育，如果在中专阶段我们要继续完成他们高中标准的文化课，那肯定是事倍功半，不仅文化课学不好，还要影响他们学习专业课的信心。因此，中职的文化课要求，应突出语文、外语、计算机3门。财经属于文科，与人交往、作财务报告等，都要广泛地应用语文知识；外语则更是在经济发展中不可缺少的工具，尤其在我国加入WTO后，国际间的交往会更多、更密切，不懂外语，就是盲人、哑巴，是一种残疾；在现代社会中，计算机已广泛应用于各个领域，办公、管理、资料查阅、后续学习，没有哪样能离得开计算机。因此，语文、外语、计算机事实上已成为工具的范畴。
近年来教育立交桥的构建，对许多中专生来说，中专教育已不再是终结教育。在中专阶段抓好这3门课的教学，对学生而言，不仅是有了适应工作的能力，而是后续学习的一种潜能，不论以后他们选择什么样的专业学习或进入社会，这3门课的功底都将使他们受益终生。
2 专业课模块式突出实践技能，着重培养岗位适应能力和创新能力
经过几年的社会调查、课题研究和教学探索，我们深刻体会到只有改变中专生的知识结构，即从培养劳动者的定位目标出发，才有机会找到合适他们的岗位。因此，必须把突出实践技能，着重培养学生的岗位适应能力和创新能力作为我们教学改革的重大课题。会计学专业毕业论文
支撑这种模式的基本理论是：中职毕业生属于中、初级管理人才，既然作为管理人才，就必须要有一定的理论水平和实践技能。因此，会计知识必须系统、全面，而最后的毕业综合实习只是几年来会计理论知识学习的一次总结，并未将技能训练放在首要位置，培养的学生千篇一律，虽然适应工作没问题，但体现不出学生的个性化特征。
前已述及，现在的财经类中专生，首先是基于他们自身的文化基础问题，我们不能再将他们作为“管理人才”来培养；其次是社会需求问题，中专生也很难进入管理层；再次是现在的教学对象，大多为独生子女，从小受到百般呵护，个性突出，个人的表现和希望受到重视的极强，而中专学历又决定了他们不可能像高级专门人才一样受到社会的青睐，从而形成自我预期值与社会认同度的矛盾。本来财经类中专毕业生，其就业岗位就与其他技术性工人不一样。技术性工人可以被用人单位成批地使用，是一种岗位群，而财会岗位则只是一个岗位点，如果学生再理论学不通，技能又不熟，缺乏特色，过去的培养模式就像死胡同一样，很难培养出社会欢迎的适用人才。
适应市场，服务社会，是我们的办学宗旨。理论够用，突出实践，是我们近年来进行教学改革的主攻方向。经过几年的探索，我们形成了一套我校自己的实践性教学模式（MES）。这种模式不在于仅仅增大实践的时间，而是根据学生掌握知识的结构和教学进度，将整个会计知识分为阶段、单项和综合、岗位等几个部分，将整个实习进行有目的地分解和融合。
3 实施MES模块式教学策略
（2）要找出课程之间的结合点，用一个体系加以贯通，或形成几个相互联系的体系。会计学开题报告范文
（3）课程结构的优化应着眼于知识结构和能力结构的优化上，以发展能力为主，构建出相应的教学内容和实践案例。
MES教学模式在课堂理论教学每告一段落之后，或一个单元讲授完毕，立即进行实践操作，而每一次的实践，都增强了学生的理解能力和动手能力。反复训练，熟能生巧，既减少了学生死记硬背的烦恼，又增强了学生所学知识的实用性。管理会计论文范文
MES教学模式既注重知识的相对独立完整，又注重知识的实践运用，使每次实习都有针对性，将课堂理论与操作技能结合并由点带动到面，让各个阶段的理论知识始终穿插在实践中，从而达到理论学习摘自：毕业论文提纲范文http://www.328tibet.cn
结束，实践技能就能到位的目标。这样培养出来的学生，基本上就没有从学校到工作岗位的适应期。从个人发展来说，工作难的、易的都可以很快上手，能伸能缩；从个人终身学习来说，有了这种奠基，学生可以继续深造，使已有的实践技能得以升华，得到创新。
中职会计专业实践性教学模式（MES）是我们为适应市场，培养高素质劳动者而进行的一种探索。职业教育的最终目的是要与劳动就业联系，这项工作的成功与否，不仅关系学生有否出路，学校能否生存，而且关系职业教育能否“为促进就业和再就业，为农村、农业和农民服务，为推进西部大开发服务”的大问题。尽管目前整个中等职教尤其是财经类专业面临的困难很多，但只要我们正视现实，面向市场，与时俱进，不断探索，勇于创新，我们就一定能迎来财经中等职教的春天。
[基金项目]本文系苏州市教育科学十二五规划立项课题《模拟MES数据采集系统与ERP实时一体化运作》成果。
[摘 要]近几年中等职业教育举步维艰。财经市场人才招聘，压根就没有中职财经毕业生的位置。从中职毕业生的就业情况看，管理层已基本没有中专生的席位，但却有一些介于管理层和劳动者之间的岗位，是可以使用中职毕业生的，如：收银员、出纳员、仓库管理员、银行员、基层财税所的协税员等。大学毕业生在这种岗位浪费了人才，未经过专业训练的又不能很快适应，无论从专业知识结构还是用人单位的用人成本来看，使用中职的毕业生都应是最为恰当的。为尽快适应市场的变化，经过几年的探索，借鉴于企业最新的管理运行模式研究，我们对企业MES数据采集系统与ERP实时一体化运作进行了研究，对中职会计专业的教学目标作了重大调整，形成了我们自己独特的中职会计专业实践性教学模式——MES模块教学法。
[关键词]中职会计；实践性；教学模块式
[]A [文章编号]1005-6432（2013）33-0161-04
1 文化基础课突出模块式重点，着重培养后续学习能力
专业课在职业教育中虽举足轻重，但文化基础课仍须齐头并进，以培养学生的终身学习能力。就目前的中专生源而言，一般都因为在初中阶段的文化基础课学得不够好，而在初中毕业后选择了接受中等职业教育，如果在中专阶段我们要继续完成他们高中标准的文化课，那肯定是事倍功半，不仅文化课学不好，还要影响他们学习专业课的信心。因此，中职的文化课要求，应突出语文、外语、计算机3门。财经属于文科，与人交往、作财务报告等，都要广泛地应用语文知识；外语则更是在经济发展中不可缺少的工具，尤其在我国加入WTO后，国际间的交往会更多、更密切，不懂外语，就是盲人、哑巴，是一种残疾；在现代社会中，计算机已广泛应用于各个领域，办公、管理、资料查阅、后续学习，没有哪样能离得开计算机。因此，语文、外语、计算机事实上已成为工具的范畴。
近年来教育立交桥的构建，对许多中专生来说，中专教育已不再是终结教育。在中专阶段抓好这3门课的教学，对学生而言，不仅是有了适应工作的能力，而是后续学习的一种潜能，不论以后他们选择什么样的专业学习或进入社会，这3门课的功底都将使他们受益终生。
2 专业课模块式突出实践技能，着重培养岗位适应能力和创新能力
经过几年的社会调查、课题研究和教学探索，我们深刻体会到只有改变中专生的知识结构，即从培养劳动者的定位目标出发，才有机会找到合适他们的岗位。因此，必须把突出实践技能，着重培养学生的岗位适应能力和创新能力作为我们教学改革的重大课题。会计学专业毕业论文
支撑这种模式的基本理论是：中职毕业生属于中、初级管理人才，既然作为管理人才，就必须要有一定的理论水平和实践技能。因此，会计知识必须系统、全面，而最后的毕业综合实习只是几年来会计理论知识学习的一次总结，并未将技能训练放在首要位置，培养的学生千篇一律，虽然适应工作没问题，但体现不出学生的个性化特征。
前已述及，现在的财经类中专生，首先是基于他们自身的文化基础问题，我们不能再将他们作为“管理人才”来培养；其次是社会需求问题，中专生也很难进入管理层；再次是现在的教学对象，大多为独生子女，从小受到百般呵护，个性突出，个人的表现和希望受到重视的极强，而中专学历又决定了他们不可能像高级专门人才一样受到社会的青睐，从而形成自我预期值与社会认同度的矛盾。本来财经类中专毕业生，其就业岗位就与其他技术性工人不一样。技术性工人可以被用人单位成批地使用，是一种岗位群，而财会岗位则只是一个岗位点，如果学生再理论学不通，技能又不熟，缺乏特色，过去的培养模式就像死胡同一样，很难培养出社会欢迎的适用人才。
适应市场，服务社会，是我们的办学宗旨。理论够用，突出实践，是我们近年来进行教学改革的主攻方向。经过几年的探索，我们形成了一套我校自己的实践性教学模式（MES）。这种模式不在于仅仅增大实践的时间，而是根据学生掌握知识的结构和教学进度，将整个会计知识分为阶段、单项和综合、岗位等几个部分，将整个实习进行有目的地分解和融合。
3 实施MES模块式教学策略
3.1 课程设置应体现层次性、结构性和系统性
（1）课程应实现最佳组合，产生“整体功能大于部分功能之和”的教学效应。（2）要找出课程之间的结合点，用一个体系加以贯通，或形成几个相互联系的体系。会计学开题报告范文
（3）课程结构的优化应着眼于知识结构和能力结构的优化上，以发展能力为主，构建出相应的教学内容和实践案例。
3.2 教学手段应实现多样化和现代化
除一般的教学手段以外，应广泛开展计算机辅助教学和电化教学，将现实中的问题搬到课堂里，给学生以问题的全貌。在这样的教学中，教师不再是知识的灌输者，而是实际材料的搜集者和课堂的组织者，同样也是学习者。3.3 改变传统的教学方式，充分发挥学生的主观能动性
教师应致力于为学生创造一个充分发挥能力的环境。在实践教学过程中，学生边实践边发现问题，然后再由教师具体评析，帮助学生用所学的知识进行分析和理解，最终形成解决问题的能力。3.4 加强实践性教学过程改革
（1）建立现代化的财会实验室：①建立会计档案资料，购置各种凭证、账簿、会计报表、工作操作台等，以供实习使用。②设计模拟现场业务范例。一方面，按实践教学顺序进行阶段实习和能力考核；另一方面，按会计工作程序进行综合训练；还可以在学生中分组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，以满足学生对不同岗位的认识和掌握。③建立多媒体会计实验室，开展实物投影、幻灯投影教学。例如：支票的填写，可采用多媒体制作支票的实物票样，再演示填写过程；材料的采购，从采购计划开始，由谁经办，须经过哪些手续，会计上需要哪些凭证，如何记账，都可用课件展示出来。这样使课堂的教学变得活跃，容易引发学生的兴趣。④会计实验室和计算机房一体化，使学生掌握会计电算化的操作技能。 （2）与实践相结合。尽可能创造条件与会计师事务所或企业联合办学，让学生参与某些实际工作，培养动手能力。这样不仅能提高学生的操作能力，而且能更新现场人员的知识和技能。3.5 加强职业道德教育
要通过课堂理论教学和案例教学加深学生对会计职业道德的理解和掌握必备的职业道德知识；要通过社会实践和阶段性、综合性实习等实践教学手段，结合正反事例，培养学生的职业道德素质。会计毕业论文3.6 提高教师自身素质
教师应通过实践学习、科学研究等活动不断提高自身素质，这是培养学生素质的必要前提。学校除了鼓励教师考会计师、注册会计师、注册税务师等社会职业资质证以外，还经常组织专业课教师深入国有、外资、合资、民营等各种类型的企业进行调查研究，随时了解社会的变化，从编写既切合社会实际，又便于训练学生能力的实践资料入手，来进行我们的实践性教学。MES教学模式在课堂理论教学每告一段落之后，或一个单元讲授完毕，立即进行实践操作，而每一次的实践，都增强了学生的理解能力和动手能力。反复训练，熟能生巧，既减少了学生死记硬背的烦恼，又增强了学生所学知识的实用性。管理会计论文范文
MES教学模式既注重知识的相对独立完整，又注重知识的实践运用，使每次实习都有针对性，将课堂理论与操作技能结合并由点带动到面，让各个阶段的理论知识始终穿插在实践中，从而达到理论学习摘自：毕业论文提纲范文http://www.328tibet.cn
结束，实践技能就能到位的目标。这样培养出来的学生，基本上就没有从学校到工作岗位的适应期。从个人发展来说，工作难的、易的都可以很快上手，能伸能缩；从个人终身学习来说，有了这种奠基，学生可以继续深造，使已有的实践技能得以升华，得到创新。
中职会计专业实践性教学模式（MES）是我们为适应市场，培养高素质劳动者而进行的一种探索。职业教育的最终目的是要与劳动就业联系，这项工作的成功与否，不仅关系学生有否出路，学校能否生存，而且关系职业教育能否“为促进就业和再就业，为农村、农业和农民服务，为推进西部大开发服务”的大问题。尽管目前整个中等职教尤其是财经类专业面临的困难很多，但只要我们正视现实，面向市场，与时俱进，不断探索，勇于创新，我们就一定能迎来财经中等职教的春天。
[基金项目]本文系苏州市教育科学十二五规划立项课题《模拟MES数据采集系统与ERP实时一体化运作》成果。