试议教学方法财务管理英语课程教学办法初探网

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-02-16 版权:用户投稿原创标记本站原创
【摘 要】本文主要论述如何提升财务管理英语课程的教学质量这一问题。为了解决目前财务管理英语教学方面的问题,本文提出教师在教学过程中要注意选择合适的教材,提高学生的学习兴趣,平衡把握授课内容的宽度和深度。
【关键词】财务管理英语课程 专业英语教学 双语教学
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财务管理课程是一门非常重要的课程,除了财务与管理专业以外的其他专业,如会计专业和金融专业都会将其作为选修甚至必修课程而开设。近年来在经济全球化趋势下,专门人才除了要掌握专业知识以外,专业领域英语的应用和交流也变得越来越重要。在这一背景下,许多院校都开设了财务管理专业英语课程,目的是帮助大学生毕业后更好地胜任财务或金融等相关工作岗位。此课程多为商学院三年级的学生开设,他们已学习过财务管理专业知识,有一定的英文基础。目前财务管理英语教学过程中仍存在着诸多问题,影响了教学质量。本文对目前存在的几个主要问题进行了分析,并对解决方法展开讨论。

一、教学中发现的问题

1.学生的英语水平有限,学习这门课的兴趣不高

我国的大学生,母语非英语,即便有了英语四级的基础,阅读专业英文书籍也会有很大难度。看到厚厚的一本专业英语书籍不知如何下手,从而学习兴趣不高。

2.教师对教材内容深度和宽度的把握比较困难

财务管理专业英语课程不同于传统的大学基础英语课程,也不同于单纯的财务管理专业课程。它要求学生在具备财务管理专业知识的背景下,能对财务管理相关的英文材料进行阅读,能用英文进行财务管理方面问题的交流。因此授课过程中,教师对教授内容的宽度和深度的把握存在困难。

二、针对问题提出几点建议

1.选择合适的教材

财务管理英文原版教材种类繁多,不少书籍内容很多并且每部分内容讲解较深入,难度很大。如P.K.Jain的Financial Management,这类书籍不适合作为教材。针对我国大学生的英语能力,我们需要内容体系全面、涵盖基础知识但难度稍小的书籍。教师在选择教材时注意选择涵盖面大,但对知识点深度相对浅显的进行教学。例如,《财务管理基础》(Foundations of Financial Management)这一难度范围的财务管理基础类的书籍。并且最好每个主题章节后源于:论文结论范文http://www.328tibet.cn
都有练习题,练习题可帮助学生提出问题,带着问题去书里找答案,提高阅读兴趣。目前,有些教材已经把关键词做了中英文注解,更加方便了我国学生的使用。

2.化繁为简,带学生做好预习

在讲新章节之前,教师带学生一起预习知识框架,这一过程可使用双语教学。首先,把即将学习的目录标题以及次级标题带学生在书上阅读并翻译,帮助学生用英文建立起知识框架。通常目录标题里的关键词是非常重要的核心词汇,通过带领学生学习,可以加深学生对知识的印象,知道重点所在。其次,进一步预习下一级目录内容,知道大标题下有哪些专题,专题里包括什么主要内容。再次,在学生掌握好知识结构的基础上,带学生在课文里预习核心词汇。按照核心词汇在文章中出现的顺序及语境,引导学生朗读核心词汇,并对该词语做简单介绍。这一过程可先把术语用汉语点出,再用英语进行解释。通过预习,学生知道知识框架、重点术语和常用的术语出现在文章中的什么语言环境中。会计学开题报告范文
在以上的预习过程中,学生通常会用彩笔把重点画出。那么,学生看到的教材已不是一篇篇的英文课文了,而是经过分割、有了重点、了解了基本术语和关键词的课文。这样可提高学生的学习兴趣,有助于学生课下进一步通读全文。

3.双语教学,内容由浅入深

双语教学的目的是让学生理解原文,理解内容的实质,而不是一对一地翻译。课堂教学必须保证讲授专业知识为主,提高英语水平为辅的教学目标。① 因此,授课时着重引导学生巩固财务管理专业知识,并用英文加以应用。具体的几点教学建议如下:
第一,复习章节的知识结构,这部分用全英文授课。由于已经预习过,可以请学生用英文作简单的解释,把自己的理解讲出来,还能锻炼其口语表达能力。有的学生会犯小的错误,有的学生理解专业知识,但不能用英文表达出来。这里允许学生把不会用英文表达的用汉语表达出来。教师在这个环节关注学生到底是什么地方不会讲,发现问题,针对学生的问题加以纠正和指导。
第二,讲解重难点知识,这部分是在深度上对知识的延伸。在讲授过程中尽量减少学生对母语的依赖,完全使用英文讲解概念和例题。培养学生用英文的思维方式思考,使学生摆脱逐句逐字翻译的习惯。在授课过程中注意使用口语化的语言,不要按照教科书上的表达方式字字都要读出来。在讲述难点内容时,将语速放慢,并且有针对性地提出简单问题,检查学生对难点的理解。当学生自己陈述问题时,教师很容易发现学生是否已掌握讲授的内容,也很容易发现问题出在哪里,如某个关键词用错了、某个术语不会表达了等。教师及时纠正问题,帮助学生再次复习。
第三,在学习了全章内容后,教师要用英文提出一些有关主题的高难度的问题,请学生参与讨论并用英文回答。教师的提问会像滚雪球一样在课堂里产生意想不到的效果,学生会积极参与。② 提出问题时,可提供给学生一个应用语言的环境,帮助学生听懂实际问题、理解英语的表达方式和思维方式。在学生解答题目的过程中,先请学生用自己的理解转述题目,再请多个学生分别阐述各自的解答,全部用英文讲出来,和全班同学分享。在这个互动的过程中,既有学生和学生的互动,又要有教师和学生的互动;既锻炼了学生的口语表达能力,又练习了全班学生的听力能力。

4.生动务实,拓宽知识面

以学生为中心,让学生成为课堂的积极参与者,只有这样才能调动学生的学习兴趣。③ 学习知识的目的是为了应用,平时布置作业时,让学生关注财经新闻里的事实动态。学生课下收集并阅读英文财经新闻,把课上学的知识在实际中使用,写出简短的报告,在扩大学生泛读量的同时又可以提高其写作水平。课上花大概5~10分钟以讲述报告的方式,让学生把所读的新闻讲述出来,从而提高学生的阅读、写作和口语表达的能力。

三、结束语

总之,财务管理英语不能等同于基础英语,要以对专业知识的理解为主,英文能力的提高为辅。教学时由浅入深,双语教学;培养学生能读、能听、能说;鼓励学生积极参与教学,提高学习兴趣,为将来的工作打好基础。
注 释
①蒋志芬.国际金融主干课程双语教学探悉[J].金融教学与研究,2008(5):72~73
②〔美〕Jeanne Ellis Ormrod(珍妮.E.奥姆罗德).教育心理学(第7版)[M].北京:中国人民大学出版社,2011财务专业论文
③王瑞云.关于会计英语教学的认识[J].科技信息,2009(33):142~143
〔责任编辑:庞远燕〕