谈谈探究中职学校会计实践课程系统建设探究
本站原创 摘要： 本文分析了中职学校会计专业实践课程的现状，针对中职会计课程实践性教学中存在的问题，提出建立中职学校会计专业实践课程体系的一些方法和建议。
Abstract： This paper analyzed the present situation of practical curriculum of accounting major in secondary vocational schools， in view of the problems existing in practical teaching of accounting curriculum in secondary vocational school， put forward some methods and suggestions on the construction of practical curriculum system of accounting major in secondary vocational schools.
关键词： 实践；典型工作任务；体系建设
Key words： practice；typical work tasks；system construction
1006-4311（2013）23-0271-02
0 引言
会计专业，是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科，培养出来的学生应该是专业知识扎实、动手能力强、毕业后能立即上岗。因此，以会计职业能力培养为中心，着重培养学生的实际应用能力和职业技能经验，逐渐构建以就业为导向的中职学校会计专业实践课程体系，已成为中职学校会计专业目前必须思考和解决的问题。
1 中职学校会计专业实践课程的现状
1.1 实践教材不适用 教材内容是搞好会计实践教学的重要环节。目前教材存在的问题有：教材内容缺乏职业特色，知识点间各自为政。教材未从学生实际出发，忽视学习知识的心理逻辑和获得知识的认知规律，结构上采用以理论为主、实务说明的模式，过多的通过文字表达经济业务。基础会计、财务会计等课程之间各自为政，忽视彼此之间的联系，知识点衔接不紧密，学生对一个会计期间业务流程缺乏完整性认识。
1.2 实践岗位不清晰 校内模拟实习对于中职学校会计专业的学生来说，就是老师发放的一整套实习资料，通
常情况下这些资料是一个企业一个月内的经济业务，让学生独立完成从凭证填制、审核至编制会计报表的核算程序。这种模拟实训有助于帮助学生了解企业的实际经济业务，但是，在模拟实训过程中，学生是会计、出纳、库管员等身份的综合体。多重身份的融合导致学生身份不明、岗位不清，使得学生不清楚企业整体的财务分工、岗位之间的连接、会计凭证的传递等。在教学过程中，通过使用这种教材，形成学生实践结果的一致性。由于学生对实训教材不感兴趣，影响了会计实践教学的效果，无法实现会计实践教学的目的。
1.3 实践方法不灵活 当前，中职学校会计专业的教师通过给学生发放一整套资料进行校内模拟实训，根据老师讲授的方法让学生实验进行检验。这种实训只停留在一套资料和标准答案上，可以说是一种被动性的实训，课程与实际工作脱节，使学生不能对学到的知识进行有效整合，更无法培养学生的职业判断能力和创造能力。
1.4 实践力量有待提高 从目前中职院校会计专业教师队伍的现状来看，一方面大部分会计教师都是从学生向老师过渡，不具备丰富的实践经验，拥有扎实的理论功底，并且随着教学任务的加重，参加社会实践的时间更少；另一方面，教师参与社会实践没有被学校纳入教学管理计划中，没有形成相应的制度被执行。因此，专业教师的业务能力直接影响了会计实践教学的效果。
2 以就业为导向的中职学校会计专业实践课程体系建设的建议本科会计专业毕业论文范文
2.1 明确实践课程目标和课程内容 针对企业的现状、会计岗位的分工、企业对会计人才的需求等问题进行调研。通过调研，明确就业方向，进而确定实践课程的目标以及相关课程的内容。并且根据调研结果不断调整会计专业的教学计划，为制定专业实践课程目标和课程内容提供参考依据，并形成动态的人才培养方案源于：大学毕业论文格式http://www.328tibet.cn
。
2.2 创新教学理念 强化校企结合，加强与课改专家、教学专家之间的联系，不断推动课程改革工作，突出专业设置与岗位要求相匹配、课程内容与实际工作相对接的原则。逐步实现：以“教师”为主导向以“学生”为主体转变、教学方法由“填鸭式”向“行动导向”转变、由“重理论轻实践”向“理论实践一体化”转变，以及由“注重终结性评价”向“多元评价”转变，进一步提升课堂教学的有效性。
2.3 革新教材内容 实践型会计专业课程体系建设应围绕以会计职业实践为主线，以会计职业岗位标准为主题的任务引领型课程系统来进行，打破传统的按照学科系统进行教材编写、课程传授的方式方法，在具体课堂教学设计中以工作任务为载体，采用行动导向教学方法让学生在完成任务或模拟情境的行动导向教学实践中掌握相关专业知识，形成职业能力，树立职业道德。这种方法不同于传统教学法的实质是将教学目标定位为培养学生创造性地学习和运用知识的能力而不是简单的知识堆积，这正是职业教育追求的目标。
首先，在整体化职业分析的基础上，确定课程教学目标，对专业核心教材进行整合和开发，并形成若干个教学项目（即典型工作任务）。确定教学目标应基于本职业岗位在工作过程中的需要，即学完后“能做什么”，而不是过去的“知道什么，了解什么”。其次，为了让学生完成若干个教学项目（即典型工作任务）的学习，教材内容要涵盖全面的工作情境，即在实际工作中能出现的各种“情形”和“环境”，并告诉学生如何解决问题，怎样熟练操作。教师通过创设工作情境，将工作情境转变为学生的学习情境，使学生有一种身临其境的感觉，围绕会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力，结合学习领域新的教学策略进行构思和编写。教材内容必须要突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的革新能力和实践能力，形成能适应现代职业教育特点的专业课程体系。
2.4 改革教学方法 在教学过程中，创新教学方法，改变传统的教学模式，转变教师的职能，积极推广“教师授课为辅、学生参与为主”的教学方式。让学生在“做中思”，“思中做”，变“要我学”为“我要学”。树立教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴的教学理念。教师积极引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作、角色扮演等方式，调动学习的积极性和主动性。丰富课堂教学的媒体，创设多种多样的教学媒体资源；开发学习情境，把对应的职业所需要掌握的理论知识融入学习情境，通过形象、生动的全仿真模拟操作，进一步深化理论，提高学生的感性认识，让学生在“岗位”上学习。
2.5 创新评价考核方法 学生评价考核方法与课程体系、教学方式改革相配套，在评价标准上，引入企业真实标准，教师评价、学生评价、企业行业标准相结合，邀请企业讲师进课堂，对接企业操作规范和员工考核标准；在考核方式上，实现闭卷考试、开卷考试、口试、实操考核、过程考核多种形式并存；在考核内容上，重点考核知识应用、能力水平、实操技能，实行多元化评价方式。
参考文献：
陈美丽.高职会计专业“基于工作过程”的课程体系改革探讨——以温州科技职业学院为例[J].济南职业学院学报，2010.
吴云飞.中职会计专业项目实训体系的构建[J].职业技术教育，2010，31（26）.
[3]张春.高职院校会计专业岗位化课程体系和教学内容改革研究[J].财会通讯，2011.
Abstract： This paper analyzed the present situation of practical curriculum of accounting major in secondary vocational schools， in view of the problems existing in practical teaching of accounting curriculum in secondary vocational school， put forward some methods and suggestions on the construction of practical curriculum system of accounting major in secondary vocational schools.
关键词： 实践；典型工作任务；体系建设
Key words： practice；typical work tasks；system construction
1006-4311（2013）23-0271-02
0 引言
会计专业，是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科，培养出来的学生应该是专业知识扎实、动手能力强、毕业后能立即上岗。因此，以会计职业能力培养为中心，着重培养学生的实际应用能力和职业技能经验，逐渐构建以就业为导向的中职学校会计专业实践课程体系，已成为中职学校会计专业目前必须思考和解决的问题。
1 中职学校会计专业实践课程的现状
1.1 实践教材不适用 教材内容是搞好会计实践教学的重要环节。目前教材存在的问题有：教材内容缺乏职业特色，知识点间各自为政。教材未从学生实际出发，忽视学习知识的心理逻辑和获得知识的认知规律，结构上采用以理论为主、实务说明的模式，过多的通过文字表达经济业务。基础会计、财务会计等课程之间各自为政，忽视彼此之间的联系，知识点衔接不紧密，学生对一个会计期间业务流程缺乏完整性认识。
1.2 实践岗位不清晰 校内模拟实习对于中职学校会计专业的学生来说，就是老师发放的一整套实习资料，通
常情况下这些资料是一个企业一个月内的经济业务，让学生独立完成从凭证填制、审核至编制会计报表的核算程序。这种模拟实训有助于帮助学生了解企业的实际经济业务，但是，在模拟实训过程中，学生是会计、出纳、库管员等身份的综合体。多重身份的融合导致学生身份不明、岗位不清，使得学生不清楚企业整体的财务分工、岗位之间的连接、会计凭证的传递等。在教学过程中，通过使用这种教材，形成学生实践结果的一致性。由于学生对实训教材不感兴趣，影响了会计实践教学的效果，无法实现会计实践教学的目的。
1.3 实践方法不灵活 当前，中职学校会计专业的教师通过给学生发放一整套资料进行校内模拟实训，根据老师讲授的方法让学生实验进行检验。这种实训只停留在一套资料和标准答案上，可以说是一种被动性的实训，课程与实际工作脱节，使学生不能对学到的知识进行有效整合，更无法培养学生的职业判断能力和创造能力。
1.4 实践力量有待提高 从目前中职院校会计专业教师队伍的现状来看，一方面大部分会计教师都是从学生向老师过渡，不具备丰富的实践经验，拥有扎实的理论功底，并且随着教学任务的加重，参加社会实践的时间更少；另一方面，教师参与社会实践没有被学校纳入教学管理计划中，没有形成相应的制度被执行。因此，专业教师的业务能力直接影响了会计实践教学的效果。
2 以就业为导向的中职学校会计专业实践课程体系建设的建议本科会计专业毕业论文范文
2.1 明确实践课程目标和课程内容 针对企业的现状、会计岗位的分工、企业对会计人才的需求等问题进行调研。通过调研，明确就业方向，进而确定实践课程的目标以及相关课程的内容。并且根据调研结果不断调整会计专业的教学计划，为制定专业实践课程目标和课程内容提供参考依据，并形成动态的人才培养方案源于：大学毕业论文格式http://www.328tibet.cn
。
2.2 创新教学理念 强化校企结合，加强与课改专家、教学专家之间的联系，不断推动课程改革工作，突出专业设置与岗位要求相匹配、课程内容与实际工作相对接的原则。逐步实现：以“教师”为主导向以“学生”为主体转变、教学方法由“填鸭式”向“行动导向”转变、由“重理论轻实践”向“理论实践一体化”转变，以及由“注重终结性评价”向“多元评价”转变，进一步提升课堂教学的有效性。
2.3 革新教材内容 实践型会计专业课程体系建设应围绕以会计职业实践为主线，以会计职业岗位标准为主题的任务引领型课程系统来进行，打破传统的按照学科系统进行教材编写、课程传授的方式方法，在具体课堂教学设计中以工作任务为载体，采用行动导向教学方法让学生在完成任务或模拟情境的行动导向教学实践中掌握相关专业知识，形成职业能力，树立职业道德。这种方法不同于传统教学法的实质是将教学目标定位为培养学生创造性地学习和运用知识的能力而不是简单的知识堆积，这正是职业教育追求的目标。
首先，在整体化职业分析的基础上，确定课程教学目标，对专业核心教材进行整合和开发，并形成若干个教学项目（即典型工作任务）。确定教学目标应基于本职业岗位在工作过程中的需要，即学完后“能做什么”，而不是过去的“知道什么，了解什么”。其次，为了让学生完成若干个教学项目（即典型工作任务）的学习，教材内容要涵盖全面的工作情境，即在实际工作中能出现的各种“情形”和“环境”，并告诉学生如何解决问题，怎样熟练操作。教师通过创设工作情境，将工作情境转变为学生的学习情境，使学生有一种身临其境的感觉，围绕会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力，结合学习领域新的教学策略进行构思和编写。教材内容必须要突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的革新能力和实践能力，形成能适应现代职业教育特点的专业课程体系。
2.4 改革教学方法 在教学过程中，创新教学方法，改变传统的教学模式，转变教师的职能，积极推广“教师授课为辅、学生参与为主”的教学方式。让学生在“做中思”，“思中做”，变“要我学”为“我要学”。树立教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴的教学理念。教师积极引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作、角色扮演等方式，调动学习的积极性和主动性。丰富课堂教学的媒体，创设多种多样的教学媒体资源；开发学习情境，把对应的职业所需要掌握的理论知识融入学习情境，通过形象、生动的全仿真模拟操作，进一步深化理论，提高学生的感性认识，让学生在“岗位”上学习。
2.5 创新评价考核方法 学生评价考核方法与课程体系、教学方式改革相配套，在评价标准上，引入企业真实标准，教师评价、学生评价、企业行业标准相结合，邀请企业讲师进课堂，对接企业操作规范和员工考核标准；在考核方式上，实现闭卷考试、开卷考试、口试、实操考核、过程考核多种形式并存；在考核内容上，重点考核知识应用、能力水平、实操技能，实行多元化评价方式。
2.6 注重教师专业实践能力培养，保障实践教学质量会计毕业论文怎么写
加强师资队伍建设，具体表现在：①外聘在职会计专业人员为客座教授，对在校教师进行培训与指导；②组织会计专业教师进行学习进修，根据需要脱产或利用假期到一线参与实践；③凭借人力资源优势，设立财务咨询机构、记账机构等实体，为会计专业教师提供实务操作的平台。综上所述，实践教学的效果决定了会计教学工作的成功与否，也决定了会计教学质量的优劣，只有建立并完善适合中职学校会计专业的实践课程体系，才能培养出社会所需的应用型会计人才。实践性教学是会计教学改革的必由之路，中职学校必须重视会计实践性教学，最终实现应用型人才的培养目标。会计实习论文参考文献：
陈美丽.高职会计专业“基于工作过程”的课程体系改革探讨——以温州科技职业学院为例[J].济南职业学院学报，2010.
吴云飞.中职会计专业项目实训体系的构建[J].职业技术教育，2010，31（26）.
[3]张春.高职院校会计专业岗位化课程体系和教学内容改革研究[J].财会通讯，2011.