试论成本会计成本会计课程教学方式探析中专生

【摘 要】 成本会计课程作为财会类专业的专业主干课之一，由理论教学和实验教学两部分内容组成。因此在教学过程中应注意理论与实践的结合，选择与教学内容、教学对象相适应的教学模式，以期提高教学质量，达到财会类课程教学的要求。
【关键词】
成本会计；教学内容；理论教学模式；实验教学模式
随着财会理论的不断深化与发展，会计实务操作的不断深入与丰富，会计准则与制度的不断更新与完善，会计理论界与实务界对近年来产生的会计新问题的进一步研究与探讨，从而对财会类课程的教学提出了更高的要求——财会类课程的教学必须紧跟时代的步伐，充分体现现行会计准则与制度的要求，反映现代会计学的新动态及学科前沿知识体系，注重理论与实践的结合，为国家培养具有一定财会理论水平和实际操作能力的优秀财会人才。鉴于此，应当结合成本会计课程教学内容的实际情况，不断探索新的教学模式，以进一步提高该课程的教学质量。会计方面论文

一、成本会计课程教学内容

一般来说，成本会计课程的教学内容主要包括两部分，即：理论教学内容与实验教学内容。这两部分内容相辅相成，其中，理论教学内容是基础，实验教学内容是运用。

1、理论教学内容

成本会计课程的理论教学内容，主要介绍了工业企业成本核算的基础理论知识，其包括：总论；工业企业成本核算的要求及一般程序；费用的归集与分配；产品成本计算方法；成本报表与成本分析；其他行业成本的核算；成本会计前沿理论知识；以及成本预测、决策与成本计划、控制等内容。该理论教学内容能够使学生对成本会计课程有一个较为完整的认识，扩展了学生的知识面，增强了学生的理论水平，在一定程度上提高了学生运用“成本计算”这一会计核算方法的能力，同时满足学生了解前沿理论知识的要求，以激发其研究新问题、解决新问题的兴趣。

2、实验教学内容

成本会计课程的实验教学内容一般是结合财务会计实务操作的特点，选择合适的账务处理程序，按照进行具体实务操作的步骤，重点突出成本核算的实验内容，同时注意产品成本计算方法的选择与运用，以期在学生进行实际操作时起到理论指导实践的作用，进而增强学生的实践能力。
首先，在账务处理程序的选择上，一般选择科目汇总表账务处理程序，该账务处理程序具有步骤简单、易于操作、运用方便的特点，能够满足成本会计课程实验教学的要求；
其次，具体的实务操作步骤主要包括三个环节，即：填制和审核会计凭证；账簿的登记；编制会计报表；
最后，编制的会计报表不仅包括资产负债表、利润表和流量表等三张基本报表，还包括相关的成本报表，以及在此基础上进行成本预测、决策与成本计划、控制等。

二、成本会计课程教学模式

成本会计课程教学模式的选择应当以教学内容为基础，充分体现教学内容的实质，促进新型财会教学方法的运用，提高学生的理论水平与实践能力，以期达到锻炼与培养学生实践能力的目的，从而为其将来从事财会方面的研究与进行实务操作打下良好基础。鉴于此，在分别对理论教学模式与实验教学模式探讨的基础上，提出理论教学与实验教学相结合的教学模式。财务与会计学科毕业论文

1、理论教学模式

理论教学模式是在成本会计课程的教学过程中仅仅阐述理论教学内容，而实验教学内容则合并到财务会计实务操作中去进行讲解，不再单独进行阐释。因此，选择理论教学模式的目的在于提高学生成本会计的理论水平，为将来从事相关专业研究打下基础。
首先，成本会计课程虽然是财会类专业的专业主干课程，但是，在进行课程设置时，往往将该课程与其他财会类课程合并为一门课程，例如，将管理会计课程与成本会计课程合并为管理成本会计课程；或将财务管理课程与成本会计课程合并为财务成本管理课程。这就造成了成本会计课程内容的压缩，学生不能全面了解成本会计理论知识。而理论教学模式则充分考虑到这一情况，因此将成本会计课程作为单独的一门课程进行设置，不再与其他财会类课程相合并。
其次，在理论教学模式中，未能加入实验教学内容，因此，虽然学生的理论水平有所提高，但是其实践能力并没有得到锻炼，这就造成了该模式适用的范围较为有限。

2、实验教学模式

实验教学模式是在成本会计课程的教学过程中，以提高学生的实践能力为目的，除阐述与成本会计相关的理论知识（基本理论知识）外，单独设置成本会计实验课程进行讲解，从而为学生将来从事相关专业的实务操作打下基础。该模式偏重于对实验教学内容的讲解，且将成本会计相关实务操作从财务会计实务操作中提取出来，单独设置实验课程，从而使学生融会贯通，学以致用。但是，由于该模式仅仅对理论教学内容中的最为基本的理论知识进行了阐述，未能详尽阐述扩展理论知识，因此也造成了该模式的适用范围较为有限。

3、两种模式的结合

理论教学模式与实验教学模式的结合意味着在成本会计课程教学过程中，既阐述相关理论教学内容，又设置实验课程对实验教学内容进行讲解，从而实现使学生理论与实践相结合的目的，因此该教学模式适用的范围较为广泛。
首先，在两种模式相结合的情况下，理论教学模式对理论教学内容的阐述较为详尽，学生可以从中学到成本会计的相关理论知识，提高了理论水平；而实验教学模式对实验教学内容的讲解较为详细，学生可以将理论知识运用到实践中，提高其实践能力。
其次，两种模式的结合并不是简单的相加，而是实现互补的有机结合，理论教学模式弥补了实验教学模式中阐述理论知识的不足，实验教学模式又弥补了理论教学模式中实务操作的不足，这样有机结合的目的是使学生理论联系实际，学以致用，从而为其将来从事相关财会方面的研究或实务操作打下良好基础。
最后，两种模式的结合，并不意味着理论课程与实验课程分别设置，而是将成本会计课程设置为理论课与实验课，且理论课与实验课并行不悖，例如，成本会计课程共56学时，可以将理论课设置为40学时，将实验课设置为16课时。在教学过程中，不必先完成理论课再开始实验课，可以在进行理论课教学的同时，选择合适的时间开始实验课。
三、结语
财会类课程具有实践性较强的特点，因此在教学过程中应注意理论与实践的结合，选择与教学内容、教学对象相适摘自：学年论文格式http://www.328tibet.cn
应的教学模式，以达到财会教学的目的与要求就显得尤为重要。鉴于此，在成本会计课程的教学过程中，应当选择适宜的教学模式，采用正确的教学方法与手段，以提高该课程的教学质量，并在此过程中不断探索新的教学模式，从而达到该课程教学的要求。
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【作者简介】
宫业兴（1983-）男，汉族，山东德州人，甘肃农业大学经济管理学院会计统计教研室讲师，研究方向：财务会计与财务管理.
乔 娟（1978-）女，汉族，甘肃兰州人，甘肃农业大学经济管理学院会计统计教研室副教授，研究方向：农业经济与项目评估.
陈秉谱（1965-）男，汉族，甘肃庆阳环县人，经济管理学硕士，副教授，硕士生导师，甘肃农业大学经济管理学院副院长，研究方向：农业经济管理与项目投资分析.
李之凤，女，副教授，甘肃农业大学经济管理学院会计统计系主任，研究方向：财务会计与财务管理.
李倩倩，女，甘肃农业大学经济管理学院2010级经济学班本科生.