谈述共建校企结合试述共建财务管理新机制结论
本站原创 摘 要：财务管理是一门理论与实践并重的学科，然而传统的教学中存在着理论脱离实践、重理论而轻实践的问题，校企结合、共建财务管理专业为解决这一问题提供了一种新思路。校企合作、共建财务管理专业，有助于高校加强课程体系建设和教学内容改革；有助于将学生的所学与企业的所需联合起来，有利于提高学生解决问题能力；有助于企业的可持续发展。
关键词：财务管理；校企合作；互利共赢
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财务管理学科实质上可看作是将金融学科和会计学科联系在一起的“中观学科”，以培养CFO复合型人才为导向的财务管理学科应定位为：立足于微观企业主体，放眼宏观金融环境，融合金融与会计学科双重优势，探寻企业财务运行机制与决策优化的综合性学科。财务管理专业的学生应系统掌握现代财务管理专业理论及实际操作方法，熟悉经济、证券、金融、会计、审计等相关领域的专业知识，掌握财务软件相关使用方法，能有效地进行筹资、投资和利润分配等财务管理工作。
财务管理学科课程设置中除了应包括本学科应有的核心专业课程外，还应融入金融学科专业核心课程和会计学科专业核心课程，同时还需要开设大量的实践课程和学科前沿课程。这些课程共同的特点是首先要强调理论的重要性，在具有扎实的理论基础上，强调理论与实践并重，要求学生具备良好的实践能力，能够运用理论来指导实践，解决实际问题。
1.重理论轻实践。财务管理工作涉及一个单位的财务信息和会计信息，具有高度的机密性。这导致外单位一般不愿意接受在校实习生到单位进行实习，即使勉强接收，也不会让学生接触到核心的资料和真实的数据。学生始终不能了解单位的资本运作的情况，更不用说提高自身解决问题的能力，导致校外实习的效果大打折扣；财务管理专业性质也决定了财务管理岗位需要的人数不多，用人单位即使愿意接收实习，能够接受人数也是很少的，导致学校需要联系大量的实习单位，增大了学校工作的难度；从而也带来了学校对校外实习学生的管理难度增大，风险增加；等等。这些因素都导致了财务管理专业教学中所需要的大量实践，很难在校外进行。
而校内的实践一般依托于模拟实训室来进行，然而，部分高校由于经费有限或者重视不足，不去购买财务管理所必须的软件，没有专门的财务管理实训室。学校在设置财务管理课程时，因为没有资源而不去开设相关实践课程，或者实践课程开设的学时很少，流于形式，导致该专业的一些毕业生在毕业时都没有上过相关的实践课，没有接触过相关财务软件，不具备实际工作能力。
2.课程知识化倾向严重。即使学校具备专门的财务管理模拟实训室，模拟实训室采用的是模拟、虚拟的企业，在实践过程中为了突出教学目的，往往尽可能简化企业运作的环节，避免出现复杂状况，导致模拟实践效果真实性较差，不如在实际企业中进行实践的效果；财务管理专业教师的师资来源主要是高等院校的毕业生，往往一毕业就从事教学工作，从学校到学校，根本没有在企业中实际的工作经验，不知道企业的实际工作流程和出现的问题，更不用说如何解决这些问题。教师在教学过程中不可避免地出现课程知识化倾向，存在着理论脱离实际的现象，靠他们去指导学生实践，往往又变成了主要介绍理论而规避实践、操作；而且，财务管理实践课程设计中，没有完全根据职业和岗位要求来设置，相关课程内容缺乏实用性和操作性。
1.校企合作是培养应用型财务管理人才的有效途径和有效支撑。校企合作，使得企业成为学生真正的业务操作平台，锻炼和培养了学生的实践业务能力和解决实际问题的能力，同时也能够使学校更好地了解企业究竟需要什么样的财务管理人员，了解人才供求的矛盾，帮助高校制定和修改培养计划；通过校企结合，积极与行业企业合作开发基于工作过程的课程体系和教学内容，企业参与到高校财务管理人才培养方案的论证和制定，能够解决传统教育课程与就业需求之间的脱节问题，培养零距离就业人才。
2.校企合作是完善财务管理专业教师队伍建设的有效手段。校企合作，企业为教师提供顶岗锻炼的机会，让教师在公司的各岗位上进行锻炼，能够使其尽快熟悉业务流程，参与科研或技术推广和协作，有助于培养和提高教师的综合素质与能力，改变教师中普遍存在的缺少实际工作经验、理论脱离实际的现象，促使优秀教学团队建设，有助于加强学校“双师型”师资队伍建设；另一方面，高校也可以聘请企业的具有丰富实战经验的具有中高级职称的人员作为学校的特聘教师，邀请他们参与教改项目，给学生开讲座，以他们丰富的经验来指导学生实践，开阔学生视野，提高学生解决问题的能力，丰富自身师资队伍，提升教学质量。
3.校企合作实践教学模式有利于企业的可持续发展。企业与高校共同培养学生的过程中，由于有较高理论知识的高校教师共同参与，在以企业的实际财务运作为背景教授学生时，教师更易于发现企业财务管理中存在的问题，并能就企业实际工作中遇到的问题与企业共同研究、解决，及时提出相应的对策来帮助企业解决问题，提高企业财务管理水平；同时，在校企共建培养财务管理专业人才的过程中，学生能够将自己所学的专业知识和问题处理方法带到企业中来，可以帮助完成企业的部分工作，分担企业的压力，并为企业的发展提供后备人才力量。会计类文章
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三、校企结合，共建财务管理专业的措施1.精心挑选企业，建立真正意义的校企互利共赢模式。在选择拟合作企业时，高校应该依据财务管理各项具体教学目标是否能够顺利完成去挑选企业，尽量选择那些经营管理比较规范和完善，财务人员综合素质较高、能够指导学生具体实践，具有一些课题，能够接纳较多学生的一些大中型企业。这类企业财务活动内容比较丰富，财务管理也比较健全和有效，能够帮助学生理解实际问题。企业为学校提供了真实业务操作平台，同时，高校也要提高自身服务意识，与企业构建真正意义上的校企合作平台。高校应积极参与到企业日常运营中来，积极正视和解决企业中存在的问题，主动将先进的理论知识运用到企业中去，将专业对接产业，而不是仅在形式上接受企业投资、接受设备捐助或者挂名等。
2.校企合作，加强课程体系建设和教学内容改革。高校应依据工作岗位和岗位职业能力要求来制订财务管理专业培养计划，基于企业工作过程系统、合理地构建理论与实践一体化的课程体系，将实践教学贯穿到各个教学环节。高校应广泛、深入调研企业财务管理岗位的任职要求，结合岗位能力要求来设置课程体系和内容，教学大纲也应根据调研结果突出重点、详略得当；这样可以使财务管理教学内容更加全面和符合实际，教学更有效率。但是，普通高校应注意理论与实践相结合，不应一味突出实践而忽视理论，要突出强调理论的重要性；对于独立学院和高职院校，则可以突出实际应用，对理论遵循“必需、够用”原则。会计类本科毕业论文范文
3.改革教学方法和手段，多途径激发学生学习热情。有效设计“教、学、做”为一体的情景教学方法，以企业实际资本运作为支撑，以企业面临的实际问题为背景，强调理论的作用和重要性，在此基础上，强化学生的动手能力、创新能力和就业能力；教学手段灵活多样，可以通过采取让同学参与企业财务决策的制定、邀请同学参与企业课题、师生集体讨论解决企业面临的财务问题等途径，提高学生的独立思考能力和解决问题的能力，激发学生学习兴趣；开设专题和前沿讲座，介绍财务管理的经典理论和最新发展。
参考文献：
钱建伟.高职院校财务管理专业建设的实践与思考[J].财会教育，2012，（5）：115-116.
杜建华.财务管理学科定位及课程体系设置研究[J].财会月刊，2012，（4）：90-91.
[3] 王彬.浅析财务管理专业校企合作教学模式[J].高校管理，2012，（4）：289.
[4] 林涛.财务管理专业实践教学校企合作的探讨[J].高等教育研究，2011，（10）：48-49.
[5] 郑小艳.在互利双赢中构建校企合作新平台——乌鲁木齐职业大学工商管理学院会计系开展校企合作的创新探索[J].新疆职业教育研究，2010，（1）：46-49.
关键词：财务管理；校企合作；互利共赢
1673-291X（2013）16-0185-02
财务管理学科实质上可看作是将金融学科和会计学科联系在一起的“中观学科”，以培养CFO复合型人才为导向的财务管理学科应定位为：立足于微观企业主体，放眼宏观金融环境，融合金融与会计学科双重优势，探寻企业财务运行机制与决策优化的综合性学科。财务管理专业的学生应系统掌握现代财务管理专业理论及实际操作方法，熟悉经济、证券、金融、会计、审计等相关领域的专业知识，掌握财务软件相关使用方法，能有效地进行筹资、投资和利润分配等财务管理工作。
财务管理学科课程设置中除了应包括本学科应有的核心专业课程外，还应融入金融学科专业核心课程和会计学科专业核心课程，同时还需要开设大量的实践课程和学科前沿课程。这些课程共同的特点是首先要强调理论的重要性，在具有扎实的理论基础上，强调理论与实践并重，要求学生具备良好的实践能力，能够运用理论来指导实践，解决实际问题。
一、当前财务管理教学存在的问题会计毕业论文文章
根据财务管理学科定位、培养目标和课程设计，可以看出财务管理是一门理论与实践并重的学科，“夯实基础、精通专业、强化应用”符合财务管理专业的培养目标。然而，在当前财务管理专业教学中存在不少问题：1.重理论轻实践。财务管理工作涉及一个单位的财务信息和会计信息，具有高度的机密性。这导致外单位一般不愿意接受在校实习生到单位进行实习，即使勉强接收，也不会让学生接触到核心的资料和真实的数据。学生始终不能了解单位的资本运作的情况，更不用说提高自身解决问题的能力，导致校外实习的效果大打折扣；财务管理专业性质也决定了财务管理岗位需要的人数不多，用人单位即使愿意接收实习，能够接受人数也是很少的，导致学校需要联系大量的实习单位，增大了学校工作的难度；从而也带来了学校对校外实习学生的管理难度增大，风险增加；等等。这些因素都导致了财务管理专业教学中所需要的大量实践，很难在校外进行。
而校内的实践一般依托于模拟实训室来进行，然而，部分高校由于经费有限或者重视不足，不去购买财务管理所必须的软件，没有专门的财务管理实训室。学校在设置财务管理课程时，因为没有资源而不去开设相关实践课程，或者实践课程开设的学时很少，流于形式，导致该专业的一些毕业生在毕业时都没有上过相关的实践课，没有接触过相关财务软件，不具备实际工作能力。
2.课程知识化倾向严重。即使学校具备专门的财务管理模拟实训室，模拟实训室采用的是模拟、虚拟的企业，在实践过程中为了突出教学目的，往往尽可能简化企业运作的环节，避免出现复杂状况，导致模拟实践效果真实性较差，不如在实际企业中进行实践的效果；财务管理专业教师的师资来源主要是高等院校的毕业生，往往一毕业就从事教学工作，从学校到学校，根本没有在企业中实际的工作经验，不知道企业的实际工作流程和出现的问题，更不用说如何解决这些问题。教师在教学过程中不可避免地出现课程知识化倾向，存在着理论脱离实际的现象，靠他们去指导学生实践，往往又变成了主要介绍理论而规避实践、操作；而且，财务管理实践课程设计中，没有完全根据职业和岗位要求来设置，相关课程内容缺乏实用性和操作性。
二、校企合作、共建财务管理专业的必然性
“夯实基础、精通专业、强化应用”的财务管理培养目标决定了学校不能闭门造车，必须走校企结合、共建财务管理专业的道路，校企结合是加快高校财务管理教学改革和为社会培养财务管理合格人才的“催化剂”和“增长素”。1.校企合作是培养应用型财务管理人才的有效途径和有效支撑。校企合作，使得企业成为学生真正的业务操作平台，锻炼和培养了学生的实践业务能力和解决实际问题的能力，同时也能够使学校更好地了解企业究竟需要什么样的财务管理人员，了解人才供求的矛盾，帮助高校制定和修改培养计划；通过校企结合，积极与行业企业合作开发基于工作过程的课程体系和教学内容，企业参与到高校财务管理人才培养方案的论证和制定，能够解决传统教育课程与就业需求之间的脱节问题，培养零距离就业人才。
2.校企合作是完善财务管理专业教师队伍建设的有效手段。校企合作，企业为教师提供顶岗锻炼的机会，让教师在公司的各岗位上进行锻炼，能够使其尽快熟悉业务流程，参与科研或技术推广和协作，有助于培养和提高教师的综合素质与能力，改变教师中普遍存在的缺少实际工作经验、理论脱离实际的现象，促使优秀教学团队建设，有助于加强学校“双师型”师资队伍建设；另一方面，高校也可以聘请企业的具有丰富实战经验的具有中高级职称的人员作为学校的特聘教师，邀请他们参与教改项目，给学生开讲座，以他们丰富的经验来指导学生实践，开阔学生视野，提高学生解决问题的能力，丰富自身师资队伍，提升教学质量。
3.校企合作实践教学模式有利于企业的可持续发展。企业与高校共同培养学生的过程中，由于有较高理论知识的高校教师共同参与，在以企业的实际财务运作为背景教授学生时，教师更易于发现企业财务管理中存在的问题，并能就企业实际工作中遇到的问题与企业共同研究、解决，及时提出相应的对策来帮助企业解决问题，提高企业财务管理水平；同时，在校企共建培养财务管理专业人才的过程中，学生能够将自己所学的专业知识和问题处理方法带到企业中来，可以帮助完成企业的部分工作，分担企业的压力，并为企业的发展提供后备人才力量。会计类文章
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三、校企结合，共建财务管理专业的措施1.精心挑选企业，建立真正意义的校企互利共赢模式。在选择拟合作企业时，高校应该依据财务管理各项具体教学目标是否能够顺利完成去挑选企业，尽量选择那些经营管理比较规范和完善，财务人员综合素质较高、能够指导学生具体实践，具有一些课题，能够接纳较多学生的一些大中型企业。这类企业财务活动内容比较丰富，财务管理也比较健全和有效，能够帮助学生理解实际问题。企业为学校提供了真实业务操作平台，同时，高校也要提高自身服务意识，与企业构建真正意义上的校企合作平台。高校应积极参与到企业日常运营中来，积极正视和解决企业中存在的问题，主动将先进的理论知识运用到企业中去，将专业对接产业，而不是仅在形式上接受企业投资、接受设备捐助或者挂名等。
2.校企合作，加强课程体系建设和教学内容改革。高校应依据工作岗位和岗位职业能力要求来制订财务管理专业培养计划，基于企业工作过程系统、合理地构建理论与实践一体化的课程体系，将实践教学贯穿到各个教学环节。高校应广泛、深入调研企业财务管理岗位的任职要求，结合岗位能力要求来设置课程体系和内容，教学大纲也应根据调研结果突出重点、详略得当；这样可以使财务管理教学内容更加全面和符合实际，教学更有效率。但是，普通高校应注意理论与实践相结合，不应一味突出实践而忽视理论，要突出强调理论的重要性；对于独立学院和高职院校，则可以突出实际应用，对理论遵循“必需、够用”原则。会计类本科毕业论文范文
3.改革教学方法和手段，多途径激发学生学习热情。有效设计“教、学、做”为一体的情景教学方法，以企业实际资本运作为支撑，以企业面临的实际问题为背景，强调理论的作用和重要性，在此基础上，强化学生的动手能力、创新能力和就业能力；教学手段灵活多样，可以通过采取让同学参与企业财务决策的制定、邀请同学参与企业课题、师生集体讨论解决企业面临的财务问题等途径，提高学生的独立思考能力和解决问题的能力，激发学生学习兴趣；开设专题和前沿讲座，介绍财务管理的经典理论和最新发展。
参考文献：
钱建伟.高职院校财务管理专业建设的实践与思考[J].财会教育，2012，（5）：115-116.
杜建华.财务管理学科定位及课程体系设置研究[J].财会月刊，2012，（4）：90-91.
[3] 王彬.浅析财务管理专业校企合作教学模式[J].高校管理，2012，（4）：289.
[4] 林涛.财务管理专业实践教学校企合作的探讨[J].高等教育研究，2011，（10）：48-49.
[5] 郑小艳.在互利双赢中构建校企合作新平台——乌鲁木齐职业大学工商管理学院会计系开展校企合作的创新探索[J].新疆职业教育研究，2010，（1）：46-49.