谈谈改革创新“基础会计”课程教学革新革新

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-02-04 版权:用户投稿原创标记本站原创
摘要:《基础会计》是中职财经专业非常重要的入门基础课程。为实现中职培养目标及社会用人单位对会计人才的需求,学校一些传统的教学方法,在很多方面都不适应现代的教学,如何对《基础会计》课程的创新改革,本文从目前基础会计教学过程中存在的主要问题,结合笔者教学实践中的尝试,谈谈自己的粗浅心得。会计毕业论文范文
关键词:基础会计;课程教学;改革创新
1672-1578(2013)06-0011-02
从98年大学毕业分配到职业中专任教以来,连续几年担任学校财经专业的基础会计课程教学,通过这几年的教学,针对职业中专学生自身的学习特点,我谈谈以下对基础会计课程教学的几点休会:

1.基础会计课程在中职学校财经专业课程中的作用

职业中专学校作为培养第一线应用型专业人才的基地,对人才的培养在知识的传授方面,更应注重专业课的教学特别是专业入门课的教学。基础会计课程是理论性与实践性都很强的专业入门课程,在整个财经专业课程体系中具有举足轻重的作用。这门课程的学习掌握好坏,将直接影响到学生今后学习和工作的成效。这就进一步要求我们教师的课程教学,从教学方法到教学手段上都要创新改革,全面地培养好财经专业的学生,使之适应现代社会对人才的需要。

2.目前基础会计课程在教学过程中存在的主要问题

当前学校基础会计课程在教学过程中存在一些问题,这些问题不仅会影响学校培养学生的质量和教学改革的要求,而且在激烈的招生就业市场中也处于不利的地位。分析其原因主要是教学方法单

一、教学观念陈旧,教学手段落后等。具体表现如下:

2.1 教学形式上对学生能力培养不够,没有全面提高学生的应用能力素质。老师长期以来一直停留在"黑板与粉笔"的时代。这就使学生缺乏实际动手操作能力,整个教学过程枯燥乏味,学生失去学习的兴趣,造成教育效果不好,这也变为教学以教师的"教"为中心,以"本"为本。在这种模式下,可以说很多学生到学完课程后,还搞不清弄不明白什么是"会计"。从而导致许多会计专业学生走上工作岗位后,在做业务时经常出错,不能胜任岗位的需求,没法达到企业招聘人才的目的。造成企业对学生所学产生怀疑,结果企业自然对学生采取 "前脚进,后脚出"。
2.2 教材内容处理加工粗糙,传授知识单一没创新。课程内容的传授总是按课本章节的顺序上课,基础会计课程,其章节顺序大都安排为:(1)概述→(2)会计要素及会计平衡公式→(3)账户各复式记账→(4)会计凭证→(5)会计账簿→(6)主要经济业务的核算→(7)财产清查→(8)会计核算程序→(9)财务会计报告。按照这样顺序教学法,对于刚全新接触这一门新知识的职专学生来说,本来兴致勃勃的很好奇的想学到会计的知识。被老师开始就搞得一头雾水,模模糊糊,什么是会计,会计应做些什么,现实生活中的会计又是怎么一回事等问题,在学生的脑中都没有一个很清晰的概念。久而久之,学生就会对这门课程产生厌学的情绪,那学生对这一门课就没兴趣,自然也就学不好。
2.3 媒体工具使用不够广泛,没有很好的发挥计算机辅助教学的作用。现在计算机技术在各个领域发展很快,学校教师多媒体教学在基础会计课程上的运用还是偏少的,没有将高科技成果转入教学中来分享,这样教学效果肯定会受影响。随着科学技术的进步,上课的方法必须创新改革,来适应现代的教学需要,适应社会对人才的需求,进一步做强做大学校的财经专业。
2.4 学生实践环节较少,理论与实践相结合不理想。基础会计课程本身是一门实际动手操作性很强的入门课,应加强理论与实践相结合,特别是加强教学实践环节的实训,只有不断的加强实践和教学理论结合,学生的专业技能才会提高。如果学生学的都是理论,不使其与实践相结合,难以收到很好的教学效果。就比如课程中编制的会计分录,在现时做账中却是体现在填制记账凭证上。学校教师在课堂教学中往往只注重理论,实践却很少,甚至有的教学是一点实训课都没有。这样的结果就会导致学生就业时,在岗位上的适应期就会更长,用人单位也就不会满意。

3.基础会计课程教学方法改革的思路

第一思路、场景教学(先入为主教学法):"先入为主教学法"主要是在学生新接触专业课程时,教师必须应用一些方法,让学生对这门专业课程,产生浓厚的学习兴趣,这是一个关键的起点。我们教师应先把教材吃透,根据实际情况设计出生动有趣的场景教学内容,让学生明确现在开始自己就是企业中的会计人员,结合各教学环节,尽多使用用幽默的语言,来调动学生学习的兴趣,增强学生学习的动力。例如:开始上第一节基础会计课时,不妨先将第二章的会计科目内容作为这门课的起点,让学生意识到这是学习好会计课程的关键基础。教师必须先将"会计科目表"的每一科目,用例子解释让学生明白。让学生知道每一个会计科目都能挣钱。学生一听一下子兴趣就来了。教师就借机让学生将这些会计科目,在他(她)们的日常生活中应用。学生马上就能举一反三,活学活用。如有的学生将自己的课本、服装作为"固定资产"将父母给的钱为"主营业务收入、营业外收入、实收资本"等等。我们老师应该鼓励学生运用会计知识解决生活情景中的各种实际问题,让学生体会到学习会计并不是一件很枯燥乏味事情,反而是件开心的事。做到让学生喜欢这门课,喜欢你这位老师。
第二思路、案例教学法(师学生双向交流法): "案例教学法"是一种启发式教学,它是以学生为中心用实际事件为案例,来分析问题,解决问题的一种交互式学习教学法。该教学法要与教材的教学内容相结合,紧扣教学目的,通过案例的分析巩固学生所学,达到比较完美的教学效果。基础会计课程相关的案例有很多,例如:资金的筹集过程有向银行借款,投资者对企业的投资等案例、材料的供应过程有:购买材料收取价款,未收价款,预收价款等案例、生产过程有:领出材料,支付工资等案例,及销售过程,利润结算过程等等案例。这些案例可让学生自行准备,分小组集中讨论,教师学生双向交流,这样学生的体会将更深,对案例以及案例所反映出来各种问题更加理解,进一步掌握教学知识点。"案例教学法"即培养学生的综合运用能力,在做中学,从学中做,这样即增加学生的知识面,又提高学生学习主动性,让学生转变"要我学为我要学"。所以教师在基础会计教学中应大量运用案例教学法。会计毕业课题
第三思路、模拟教学法(扮演角色法):例如:学生在学习时,就在模拟会计实验室等模拟环境下,根据其基本流程(如下图)对会计实务进行账务处理。
该教学法强调的是学生实际操作能力。这前提就要求学生学好专业理论知识,根据理论来指导实务操作。学校的软硬件环境也要跟上,如模拟会计实验室的建立,会计电算化软件,手工模拟做账软件配置等。这样学生在基础会计专业的学习过程中,可以充分运用模拟环境进行模拟实务操作。让学生身临其境的接受会计教学,让学生充当会计员、出纳员、会计主管等角色进行账务处理,然后轮岗,让学生自己对比在不同岗位所处理的不同业务有何不同,借此来进一步加强巩固提高学生的理论知识水平。
第四思路、多媒体教学法:"多媒体教学法"是指教师通过对计算机、投影仪、影碟机、幻灯机等现代教学多媒体设备的使用,经过人与计算机交互关系,使学生能真正转入会计实务操作中一种很好的方法。使用多媒体会计教学,教师即能减少传授的时间又增强内容趣味性,激发学生学习积极性主动性。要实行多媒体教学,最重要的是要制作出实用的教学课件。这就要求教师应有很扎实的计算机相关知识来制作教学课件。
由此可见,中职学校的基础会计课程教学应区分于传统的教学方法,使学生在学校能学到更多更好的专业知识。在走出校门,面对激烈的就业岗位,多一份竞争资本,找一份如意的工作,发挥自己的专业知识。为社会做出应有的贡献,这就是我们教师最大的愿望。
参考文献
王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨[J].会计之友 2006(1)
张玉森,陈伟清《基础会计》,(第四版) 高等教育出版社 2011(6)
[3] 葛家树,刘锋《会计导论》, (第二版)立信会计出版社 2000年版
[4] 熊振华编著《会计心理学》,立信会计出版社 2000年版