谈述教学改革会计校外实践教学革新

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-02-11 版权:用户投稿原创标记本站原创
会计实践教学作为普通高校会计专业培养“应用型”人才的一种主要方式,对于培养学生实践技能和创新能力具有十分重要的作用,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》明确提出要强化实践教学环节。会计实践教学包括校内会计实践教学和校外会计实践教学,目前绝大部分高校对于实践教学都偏重于校内会计技能培养,对于校外实践教学则没有明确思路和落实途径。在操作中,校外实践环节也基本处于失控状态。作为一所以职业教育为特色的高等普通本科院校,江苏技术师范学院会计专业经过近三十年的发展,在开展校外实践教学方面做了诸多有益的探索,积累了不少经验。

一、会计学专业校外实践教学现状

随着高等教育的大众化发展,会计专业招生规模急剧扩大。就笔者所在学校而言,近三年,每年会计专业最终的招生人数(二本)规模均超过250人,并呈现出连年增加之势。招生人数的增加直接给校外实践教学带来很大困难,主要表现为:
(一)难以落实实践教学单位 相对于其他专业而言,会计具有很强的特殊性,涉及到企业的原始资料、资金,以及相关的经济信息。一些信息,如销售政策、生产成本等属于企业机密,不能泄露。再加上一般单位的会计人员并不多,会计、财务等部门不是生产车间,不可能容纳很多学生,因此,对于校外实践教学,很多学校的内容和形式均较为简单,只包括毕业实习,同时要求学生自己落实单位,而不是由学校统一安排,但实际上很多学生都没有落实。
(二)难以监督实践教学过程 监督学生的实践教学过程,主要是了解学生是否在校外实习,以及就实习中碰到的问题加以指导。在形式上,对于学生的校外实践教学,学校均会安排在校专业指导教师。但对于这些指导教师而言,一方面要承担校内的教学任务,另一方面由于实习单位主要由学生自己落实,实习单位涉及面广、量多,指导教师很难一一沟通。这也导致了学生的校外实习基本处于失控状态。
(三)难以对实践教学效果进行考核 对于学生的校外实习效果,一般要求学生填写实习日志,然后由实习单位部门负责人进行评价,并盖实习单位公章,指导教师一般根据实习单位的意见来评价学生的实习成绩。但查阅以往历届学生校外实习的成绩,学生不及格现象基本没有,实习单位给的成绩非优即良。出现这种现状的原因是由于实习单位对学生的考核较宽松,且在缺乏过程监督的情况下,也存在学生弄虚作假的现象。

二、校外实践教学体系构建

针对上述校外实践教学中遇到的问题,我校及时进行总结,转变了实践教学思路,并对教学方案和内容进行较大幅度的调整。
(一)校外实践教学目标的修订 一直以来,对于本科教学,很多高校遵循的是先理论、后实践的模式,推崇从理论到应用的认识论逻辑。注重课堂教学及理论知识的传授,实践教学依附于课堂教学,是课堂教学的延伸和补充,很多学校在教学计划中,将校外实践教学设置为毕业实习,并往往安排在大四的第二学期。事实上,实践教学与理论教学有着诸多的不同,并有着自身的内涵、特点和优势。在诸多本科院校(尤其是地方院校)以培养“应用型人才”为教育目标的大背景下,实践教学理应在教学计划中具有自己的培养目标和地位。为此,我校首先对实践教学目标进行了明确定位。即会计实践教学不仅要注重学生的实践动手能力,更要培养和提升学生的实践精神和实践理性思维能力,启迪学生创新意识。通过实践教学,不仅要使学生会做账,更要锻炼学生思考问题、发现问题、解决问题和理解问题的能力,使学生能够具有基于理性思维能力之上的行动决策力。该定位突破了传统的会计教学思维,不仅要求会计实践教学注重专业操作技能,而且要求实践教学不应仅仅围绕会计技能,还要在此基础上培养学生的会计管理意识和能力。以此为指导思想,我校将实践教学分为校内实践教学和校外实践教学。校内实践教学的目标是使学生熟练掌握会计操作技能和简单的财务分析技能;校外实践教学的目标则在于了解企业实际情况,灌输会计管理方法和思想,锻炼学生实际工作能力和创造性思维能力。
(二)校外实践教学内容体系构建 为了更好地实现校外实践教学目标,在制定教学方案中,我校将校外实践教学分为认知实习、专业实习和毕业实习。认知实习要求学生了解企业的产生和发展历程,对企业管理和企业实际工作有一个初步的认识,包括企业文化、公司架构、部门设置、产品特色和工艺流程等。专业实习要求学生结合自身所学专业知识,了解会计在企业中的实践运用,如何发挥会计职能和作用,具体包括企业会计岗位设置与要求、生产流程与成本核算、出纳、账目开设与业务处理、会计监督、生产实践和内部控制等。毕业实习要求学生运用自己所学的专业知识,结合具体实习单位,对会计管理产生进一步的认识,并能就企业操作与管理的具体某一方面产生一些自己的观点和认识。对于这三项内容,我校根据校内教学进度,循序渐进,分批次加以落实,做到有的放矢。同时,前两项教学内容由系里统一组织和安排,最后一次毕业实习由系、指导教师和学生共同安排。这一方面使校外实践的内容变得十分充实和丰富,另一方面也使学生校外实践教学更多地纳入日常教学管理之中。

三、校外实践教学的实施关于会计专业毕业论文范文

校外实践教学离不开具体企业的参与和指导。为此,我校依托当地经济和学校的影响力,积极与地方企业联系,一方面积极为企业提供各项服务,另一方面请企业参与学校教学管理,在双赢的基础上建立起良好的沟通和合作机制。利用这些基地,通过“四个互动”较好地落实了校外实践教学的各项内容,使校外实践教学逐步走向正轨,并起到了较好的效果。
(一)学生与企业互动 针对认知实习的要求,我校在第一学年末统一安排学生进入不同企业进行参观,使学生对生产实践有个初步的感性认识。在参观之前,要求学生通过多种途径了解企业的发展历程、企业的文化与特色、企业荣誉等。在参观企业时,要求学生遵守企业纪律,服从企业安排。在参观结束后,带队教师会就参观过程中的一些细节对学生进行提问,如车间的操作规范、企业的主要产品及特点、企业获得的成绩等。由于大部分学生是首次进入生产企业,这极大激发了学生的学习兴趣。(二)学生与生产车间互动 学生学习会计流程、熟悉成本核算,了解会计管理,应主要在生产车间,而不是会计室或财务室。为此,我校每次安排生产实习时,均事先和实习单位沟通好,要求实习单位带学生进入生产车间,由车间主任现场讲工艺流程和生产步骤,然后由成本会计讲成本核算和业务处理,包括对原材料进、出的核算和管理,半成品和产成品的流转与管理等,并准备一些细节问题进行现场小组讨论。通过与生产车间的互动,让学生对规模化、流水线生产产生进一步认识,并对成本控制和会计管理建立较为深刻的印象。
(三)学生与企业管理者互动 企业管理者对企业的发展感触最深,他们的亲身经历和经验总结,无疑对学生的指导具有很强的启发和示范作用。因此,企业管理人是我校落实校外实践教学的宝贵资源。在学生通过认知实习和生产实习对企业有了较为清楚的认识后,我校聘请相关企业财务总监或总经理作为校外指导专家,进入课堂,通过讲座、现场答疑等方式与学生交流。交流的内容包括:创业的过程与艰辛、内部控制、ERP管理、企业对会计人员的要求、一个合格的会计人员应具备的素质,以及如何在大学阶段培养这些素质等。通过聆听这些创业者和管理者的经验总结,使学生在专业素养、思考能力和会计管理意识上得到进一步提高。
(四)学生与指导教师互动 校外实践教学的整个过程都离不开指导教师的参与,包括与企业的沟通,带领学生进入企业等。因此,学生与指导教师的互动也是落实校外实践教学的重要一环。尤其是对于毕业实习而言,指导教师更应发挥积极作用。因此,我校要求在学生进入毕业实习之前,指导教师应与学生进行事先交流,让学生带着问题、有目的地去实习,尽量避免实习期间出现漫无目的的状况。学生落实实习单位后,由指导教师汇总交系里留存。实习过程中,一方面实习指导老师要进行过程监督,做好与学生的沟通记录,学生有问题随时交流,从而提高实习的效果;另一方面,系或学院可以根据汇总实习名单进行抽查,一旦发现学生未参加实习或学生反映指导教师未进行实习指导等不良问题,均实行一票否决制。
通过上述措施,我校的校外实践教学产生了良好的教学效果,学生参与校外实践教学的积极性和主动性得到了很大程度的提高,教改成效得到初步体现。当然,在开展校外实践教学过程中还有许多需要进一步改进的地方,如指导教师如何更好地参与学生的毕业实习等。但只要不断探索、改进和创新,会计校外实践教学必将愈发完善,并在整个会计专业大学本科教育体系中发挥出越来越重要的作用,使高校培养的学生更加符合社会的需求。
参考文献:
丁江贤:《高校本科会计学专业实践教学改革探讨》,《财会通讯》(综合·上)2011年第1期。
吴瑾瑾、李斌、梁秀梅:《财经类高校实践教学问题探讨》,《高等教育研究》2008年第6期。
(编辑 熊年春)