研究教学改革我国会计教学革新方向和策略

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-02-07 版权:用户投稿原创标记本站原创
摘要:理论和实践脱节是我国现行会计教学的重大缺陷,这个缺陷导致培养的学生职业能力低,会计教育质量不能很好地满足社会需要。实行产学研结合的会计教学模式,是我国大学会计教育改革的方向。
关键词:会计教学;产学研;教学模式;教学改革
1000-8772(2013)03-0208-02
一、引言
经济越发展,会计越重要。随着我国经济的发展,我国大学会计专业招生的规模不断扩大。但是,大学教育没有很好地应对时代潮流的变化,大学毕业生存在毕业即失业的现象,毕业后改行、所从事的工作与所学专业毫不相关的学生越来越多;甚至出现了毕业后不工作、不学习,待在家里依靠父母供养的“啃老”的现象。目前我国大学会计专业的教学模式,培养的学生具有一定的理论水平,但职业能力低,到岗后要经过较长时间的适应期才能胜任会计岗位工作,毕业后不易找到专业对口的工作,造成单位招人难,毕业生就业难的两难局面。经济社会的发展,迫切需要大学教育与经济建设紧密结合,直接为经济建设服务。大学毕业生不仅要具有扎实的理论基础,而且要具有职业能力和敬业精神。大学会计专业教育必须面向经济建设,应对时代潮流的变化,从根本变革教育教学方法。

二、我国大学会计专业教学改革的必要性分析

我国大学会计专业教学模式存在固有的缺陷,必须进行改革才能提高教育效率,推动会计教学科研向前发展。从课程设置上看,我国大学会计专业课程虽然已经注重理论教学与实践教学的比例,但是,实践教学没有落到实处,会计教学和科研没有与会计实践紧密联系,教学、科研与实践脱节。会计实践教学基本没有走出校园,没有面向经济建设,没有服务社会。实践课程一般仅限于校内实验室模拟训练。大学校内模拟实训基地日益完善,但校外实习还只是个形式,没有与公司、企业的会计工作相结合。大学与公司、企业签订实习合同,或者是为了应付评估、检查,随便找几个公司、企业挂个名,从来就没有学生去实习,或者是虽然学生去实习了,但基本没有参与具体的会计业务,只做一些简单的办公室工作,或者让学生做一个旁观者,根本没有动手操作的机会。
这种会计教学模式,注重书本知识的传授和校内实验室模拟训练,轻视实际操作和职业能力的培养和训练、教学科研与会计实践脱节。大学没有建立与企业、公司、会计师事务所等生产性单位、会计服务机构之间的生产、教学和科研关系,或者建立的联系仅仅是个形式,没有认真地付诸行动。没有将所掌握的知识应用于实践,服务于社会,知识没有转化为现实的生产力,没有产生实际价值。会计教师从助教升到讲师,又从讲师评为副教授,从副教授评为教授,上了多年的会计课,写了多篇会计论文,但是从来没有到公司、企业做过具体的会计工作,从来没有到公司、企业了解会计工作的现状和面临的问题。大学生接受会计专业教育,缺少或基本没有校外实习,或实习教学流于形式。实践证明:教师、学生从书本上学来的知识,如果没有经历实践,一般仅仅能理解其中的一少部分。其表现就是教师的科研没有应用价值或应用价值低。学生毕业时还是个门外汉,或者到会计岗位后无法开展工作,更不能独当一面;或者毕业后改行,找不到专业对口的工作,等等。这种教学模式的缺陷越来越明显,可以概括为两个方面:

(一)教育方针不适应时代潮流

现行的会计教学模式,实践教学停留在口头上,没有落实到行动上,根源还在于没有充分认识到实习的重要性。不少人认为,大学会计教育以培养高级会计人才为目标,大学教育不是职业培训,应该对学生进行理论知识的传授,提高学生的理论水平,而学生的职业能力、敬业精神等,则是学生步入社会以后的事。事实上,随着大学的扩招和社会经济的发展,即使是研究型大学会计专业毕业的学生,只要从事会计工作,就必须具有一定的职业能力,否则,单位不愿要。在现行体制下,就只能走读研、读博、然后到大学教书的路。社会经济的发展,迫切需要高等教育注重学生职业能力的培养,社会需要既懂会计理论,又会实际操作的创新型人才。大学要引领时代潮流,适应时代潮流,教学方针就要积极应对时代潮流的变化,否则,就会落后于时代潮流。

(二)教学方法因循守旧

在“重理论、轻实践”的教学方法下,学生学习就是看书、听课、做笔记、课堂讨论。课外练习一般仅限于书面作业,实训课一般也只限于校内实验室的模拟训练,缺少甚至没有到公司和企业进行实际操作。实习以分散自主实习的形式展开,其结果是基本没有实习,走走过场。对于从未接触过会计实际工作的教师和学生而言,这种教学模式无法让教师密切联系实际,很难让学生深刻理解并熟练掌握所学知识。教师照本宣科,学生死记硬背,吞噬了教师和学生的创新能力,忽视了学生实际操作能力的培养和训练,学生在校所学知识不能适应工作岗位的需要,导致教育的浪费和低效。一方面,公司和企业需要能胜任会计工作的人才,但难以招聘到满意的大学毕业生。招收的大学毕业生到岗后无法开展工作,还需要花费一定的时间和财力培训,经过较长时间的磨合才能适应岗位的工作;另一方面,毕业生由于不能很好地满足用人单位的需求而找不到满意的工作,人才市场上出现了“毕业生就业难、用人单位求才难”的两难现象。

三、产学研合作是我国会计教学改革的方向

实践出真知,实践是学习,而且是最重要的学习。产学研结合的教学模式,将经济建设与教学和科研紧密联系,能够从根本上提高办校效率,多出人才,快出人才,出高素质的人才,把大学变成服务经济建设、推动经济社会向前发展的重要阵地。产学研结合是提高大学教学质量、推动科技创新的保障。
大学与企业、公司、会计师事务所等生产单位、服务机构合作,建立校外实习基地,学校可以从学生实习和实习单位反馈的信息中,了解人才市场对毕业生的要求,了解社会需求的变化及教学存在的问题,查缺补漏。根据社会需求的变化,调整学科建设、课程设置和教学内容。产学研结合,让教师有机会了解会计工作中的需求和面临的具体问题,方便教师进行调查研究,为教师的科研提出有价值的课题,研究成果直接服务于经济建设,产生经济价值,也有利于提高教师的地位和声誉。学生顶岗实习,为学生提供了一个全面学习的环境。在实践中应用和巩固所学会计知识,深化对所学知识的理解,同时让学生在做事中感受会计职业,培养劳动习惯和敬业精神。由于面临具体的任务和具体的问题,必须动手操作,必须做出分析判断,才能完成任务和解决问题。在这个过程中,学生的操作能力、分析判断能力得到了锻炼和提高。在这个过程中,书本上、课堂上学得的一个个片断的知识,综合为完成一个具体任务、解决一个具体问题的系统知识。学生的综合能力、创新能力得到了锻炼和提高。在顶岗实习中,学生要与工商、税务、银行等部门沟通交流,解决交费、缴税、融资等问题。在这个过程中,学生身临其境,具体任务在身,迫使其综合运用所学知识解决面临的问题。在解决问题、完成任务的过程中,学会了怎样与人沟通,怎样协调各方面的关系,专业技能得到培养和训练,职业能力大为提高。
实习单位与高校本着“优势互补、互利互惠”的原则进行产学研合作,接受单位外的文化和知识,可以更新自己的观念和知识,提高自身理论水平,改善经营管理。企业、公司为大学提供实习基地,以帮助大学提高教学质量和科研水平,是履行企业社会责任的表现,有利于树立企业良好的社会形象,对企业自身的发展有利。大学生实习也给实习单位提供了潜在的人力资源,在单位需要招聘新员工时,直接招收满意的实习生。由于所招收的新员工熟悉本单位的工作,了解本单位的情况,可以不再投入培训经费而直接使用,节省了人力成本。这也是公司、企业与大学合作的一种回报。企业、公司和大学合作,可以相互学习、相互促进,共同推动技术创新、科技发展。会计专业毕业论文选题

四、我国会计教学改革的方法财会专业毕业论文

(一)大学会计教师合伙开设会计服务公司

会计学教师中“双师”型教师占一定比例,对于没有会计从业资格和会计师、高级会计师等职称的高校会计教师而言。获得这些资格是能够办到的,这为大学会计教师开办会计师事务所、记账公司等服务公司提供了便利条件。大学会计教师合伙开办会计师事务所、记账公司、财务咨询公司,广泛会计事务,树立开设会计专业的大学就是会计人才市场的社会形象,让需要会计人才、需要会计服务的公司、企业自觉自愿地到大学寻求会计人才和会计服务。通过这种方法,把会计教学、科研与经济建设紧密联系起来,大学与社会很好地融合,大学直接服务于经济建设,大学生实习也有了长期稳定的基地。

(二)大学与企业、公司等生产单位以及会计师事务所等会计服务机构合作

大学以签订产学研合作协议的形式,与企业、公司等生产单位以及会计服务机构合作,通过合作协议,明确建立会计实习基地的目标和意义,以及双方的权利和义务。双方共同制订产学研结合的具体方案,共同商定学生顶岗实习的具体操作步骤和方法、主要内容和时间安排等。广东轻工职业技术学院采取与会计师事务所等会计服务公司合作的方式,为学生提供实习基地,取得了实效。由于合作给学校、公司和学生三方都带来了利益,这种合作模式便由广州市逐渐扩展到广州市周边城市,学校分别与佛山、东莞、深圳、珠海等经济发达城市的会计师事务所等会计服务公司建立了稳定的合作关系。由于实习基地遍布广州市及周边发达城市,学校可以根据学生生源地就近安排学生实习,降低了实习成本,同时也方便学生毕业后就业,毕业实习顺利展开。
产学研教学模式的确立和推广,是我国大学教育的重大变革,需要广大教师付出艰辛的劳动,也需要政府和社会各界的支持与帮助。这种教学模式一旦普及,我国高校的教育面貌将焕然一新,大学在培养高素质人才、推动科技创新和社会发展中的重要作用将越来越显著。
(责任编辑:袁凌云)