试谈会计学会计学原理模拟实训教学

摘 要：会计学原理是一门实践性很强的课程，要想使学生将所学的会计理论知识转化为实际应用能力，就必须进行分段和系统的实践教学。本文就会计学原理课程模拟实训教学中存在的问题和改进方法进行了探讨。
关键词：会计学原理 模拟实训 教学
会计学原理是会计专业基础课，是会计学的“敲门砖”，但是这块“敲门砖”极有可能成为今后学习的障碍。因为在会计学原理中有大量的会计基本概念、会计准则以及其他会计理论基本知识，如果不能很好地掌握这些知识，就会由此产生对会计专业的厌恶和畏难情绪。加之近几年职业学校普遍出现了生源素质下降的情况，招入学校的学生基础差，学习能力差。会计模拟实训由于直观逼真，能够充分发挥出“教”与“学”的能动作用，因此可以弥补课堂教学的不足，并巩固学生已学的知识。但在实际教学工作中，笔者发现目前的会计实训教学仍然存在一些问题，在此与大家共同探讨。

一、会计模拟实训存在的问题

1.会计模拟实训教学中实例原始凭证收集不足，使用不够严谨

在实训前教师的准备工作非常重要，如果教师仅仅注重对企业内部原始凭证的收集，而忽视各种外部原始凭证收集的重要性，就会影响学生会计实训教学的可操作性，许多实用的操作无法进行，达不到理论与实际结合的目的。比如：账簿的启用、装订、保管、交接方法以及金额大小写及错误更正方法，银行各种票据的取得与使用方法等。

2.学生对会计核算中一些晦涩难懂的流程缺乏感性认知，操作困难

会计模拟实习内容涉及企业会计业务的方方面面，很多特殊的环节，由于枯燥难懂，学生在学习理论知识的时候就没有很好地理解和掌握，在实训的时候就更感觉无从下手，比如产品成本的计算分配、制造费用的结转等等。

3.指导实训教学的教师不能及时充电

在我国经济和国际经济相互交融的今天，会计法规也在不断修改和完善中。而很多教师由于受工作环境和条件的限制，加上一部分人对企业实际会计工作流程没有亲身操作的经验，在模拟实验过程中不能保证知识传递的及时性和正确性。

二、改进措施

针对以上问题，笔者认为可从以下几个方面加以改进。

1.实训教学模拟资料安排遵循通用性和实用性原则，凭证、账表、样单收集齐全

教师在设计会计实训模拟资料的时候，要本着“必需够用、精讲多练”的原则，以企业主要经济业务为主线，设计收集足够的仿真原始凭证，要求经济业务覆盖面广，代表性强。使学生通过实际操作和教师随堂提示，对账簿的正确使用、交接、记账、装订、保管方法都了然于胸。让学生直接接触和掌握各种来自企业和银行等内外部原始凭证的应用和使用方法，可以使其在以后的实际工作中熟练运用，达到实训教学的最终目标。

2.采用手把手模拟教学形式，循序渐进，易学易用

探索改进会计实践教学的方法，将整个实习实训过程分两大块。一块是分岗位角色扮演。兴趣是最好的老师，分岗位角色扮演既可以激发学生的参与兴趣，也使学生置身于模拟的企业真实业务环境中，亲自尝试出纳员、记账员、主管会计等不同会计岗位的具体工作，亲身经历实践过程中各个会计核算流程，这样不仅可以有效地评估和检测教学效果和学习状况，而且提高了学生的学习效率。另一块是实训中大量的案例处理练习与流程操作。通过大量的会计核算案例处理练习，使学生理解实训教学中各个环节的连贯性和相关性，通过教师手把手教学，循序渐进，在学中练、练中学。如会计实训工作中的一项重要内容就是根据总账编制会计报表，并且报送税务部门。对该内容，我们在实训中详细地演示和模拟了企业会计核算过程，采用集中、分散、参观等不同形式全面系统地安排实训。通过演练培养和提高学生的实践动手能力，突出职业学生“重实践，强技能”的特色。

3.建立教师实践基地，有计划地组织教师进行继续教育和社会工作环境实践活动

学校应联系建立会计教师实践基地，一方面组织教师最少两年一次的知识更新学习，及时了解新的会计知识法规制度，保证所授课程知识的正确性；另一方面，教师在担任实践性课程前，应该先到企业或注册会计师事务所进行为期三个月到一年的实践锻炼，对实践感悟进行归纳总结，把典型个案归纳提炼后运用于实训教学工作中。这样可以给予学生最全面的社会会计环境信息，使学生适应社会发展的需要。没有实践就没有提高，应当把实践基地作为教师进修的有力平台，成为专业水平提高的重要保障。
参考文献：
金希萍.新编会计学原理实训教程[M].北京电子工业出版社，2010.会计专业毕业设计范文
赖家元.会计学原理实训教程[M].武汉华中科技大学出版社，2007.
[3]赵焱.高校应把实践教学环节放到重要位置[J].中国高教研究，2000（7）.