审计我国经管类创新型人才培养方式探讨

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-02-11 版权:用户投稿原创标记本站原创
摘 要:北欧创新体系和高校人才培养模式着重培养学生在某一专业领域具有较高的专业及解决实际【会计论文】的能力;培养学生不断学习和自我发展创业、创新的能力;培养学生具有国际化视野和对不同学科、理念博采众长的能力。借鉴“北欧创新”模式,我国经管类创新型人才培养尊重学生个性,设置交叉学科课程,强化论文格式范文,拓宽国际化视野。
关键词:创新;人才培养;国际化视野;实践
中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1006-3544(2012)01-0068-04
近年来,关于瑞典、挪威、芬兰、丹麦、冰岛等北欧5国的经济发展模式发达和发展家理论界探讨的热点,更有外媒评价“北欧模式”战胜“掠夺式资本主义”,“北欧已能创造出‘掠夺式资本主义’的良好替代品”,与此同时,全球目光的另外焦点是北欧群体的创新机制。世界经济论坛的《全球竞争力报告2010年~2011年》,北欧表现优异。瑞典、丹麦、芬兰名列第2、第7和第9位。北欧已世界上最具创新力的群体。“北欧创新” 也影响世界的一股潮流。 从20世纪初的农业小国发展发达的高科技, 北欧创新的成功经验是论文范文?对于高校来说,创新型人才培养模式的建树是论文范文?高校创新型人才培养模式又如何反哺整个创新体系? 对这些【会计论文】的深思有助于我国高校扩宽创新型人才培养的模式,提高人才质量。赴芬兰阿尔托大学参与“中芬合作师资培训项目”的教师,对北欧创新体系和人才建设机制体会,特我国的情况,对经管类创新型人才培养模式作一些探讨。

一、创新型人才的特点【会计论文范文】

创新型人才的培养关乎我国科技创新能力。在知识经济,科技创新能力的将导致竞争力的, 将导致科技生产力和经济效率不高。人才培养的基地,高校在建设创新型的进程中, 担负着为社会创新人才的重任。
到大学教育层面, 创新型人才在我国并确切的标准。 不过西方著名学府对本科毕业生的标准了创新型人才的标准。 普林斯顿大学的12项标准是:(1)具有清楚地思维、谈吐、写作的能力;(2)具有以批评的方式系统地推理的能力;(3)具有形成和解决【会计论文】的能力;(4)具有独立深思的能力;(5) 具有敢于创新及独立工作的能力;(6)具有与他人合作的能力;(7)具有判断论文范文意味着彻底理解某种东西的能力;(8)具有辨识的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力;(9)熟悉不同的思维方式;(10)具有某一领域知识的深度;(11)具有观察不同学科、文化、理念之处的能力;(12)具有一生求学不止的能力。哈佛大学文理学院对本科毕业生的5项标准是:(1) 必须清晰而明白地写作;(2)对认识和理解世界、社会和自身的策略会计专业论文具有一种判断鉴别的能力;(3) 必须对的文化和其他文化有广阔的视野,并在这样的考虑之下安排的生活;(4)硕士论文并深思过道德和【会计论文】,在做道德选择时具有正确判断的能力;(5)在某些知识领域应当具有较高的专业。
由上, 西方著名学府对创新型人才的特点【会计论文范文】有较为一致的:创新型人才必须知识、能力和一定的素质结构,其要格、智能和身心三个。
国外高校对本科毕业生的标准,,我国高校要培养的创新型人才所的特点【会计论文范文】至少要素:(1)在某一专业领域具有较高的专业及解决实际【会计论文】的能力;(2)不断学习和自我发展创业、创新的能力;(3)具有国际化视野和对不同学科、 理念博采众长的能力。(4)具有良好的道德修养和是非判断能力;(5)具有健康的体魄和良好的身体素质。

二、 北欧创新体系与高校人才培养的特色

北欧各国历来非常全民教育和终身教育提高全民素质。 高素质的公民为技术创新和应用创造了良好的条件。高等教育而言,北欧各国在创新型人才建设具有如下特点【会计论文范文】:

(一)高校教育在创新型人才培养作用

在北欧创新体系中, 学校的专业教育是培养创新型人才的最的方式。 各国政府都非常高校在创新型人才培养作用。瑞典政府,科技教育是最具有战略性的教育。 为企业经营国际化和提高劳动生产率的, 瑞典政府了高等教育发展战略,扩大高等教育规模,培养更多的理工类人才。 瑞典人接受过高等教育的比例高达28%,在经合组织中名列。丹麦政府也十分发展教育事业,智力开发。无论在文学、哲学,还是在物理学、电磁学等领域,丹麦都拥有一批掌握高精尖技术的人才,在世界颇具影响。在芬兰,企业中流行的一句名言是: 教育是芬兰的国际竞争力。芬兰的高等教育极为发达,国民中有65%接受过高等教育,在年轻人当中其比例更高。芬兰教育支出占财政预算的14%, 仅次于社会福利支出在预算中居于位。

(二)推行高等教育质量评估机制确保教育质量

1999年,《博洛尼亚宣言》 明确要求北欧各国必须建立完善的教育质量保障制度。,北欧各国都建章立法, 在层面形成了各自的高等教育外部质量保障机构。如丹麦的教育评估院、芬兰的高等教育评估委员会、 瑞典的高等教育质量管理署、挪威的教育质量保障署等。质量保证机关具有明确的法定地位和职责, 这为其依法行使高等教育质量保障权力了强有力的法律支撑。
以瑞典为例, 高等教育的外部质量保障活动质量评估与信息监督两种方式。瑞典政府原则上要求高等院校对其自身的教育质量负责, 但政府要对高等院校的教育质量最低限度的制约, 政府有责任确保的高校建立内部质量保障机制,用于保证教育标准与质量。政府还有责任对达到《高等教育法》规定的最低质量标准的学科专业改善提高“关门歇业”。另外,政府的《高校质量保障计划》要对高校的教育质量评估,还要改善倡议。除政府外,学生、家长、政府、用人单位、普通纳税人等都有权利要求高等院校教育质量的信息。 瑞典高等教育质量管理署有6项职责:(1)质量评估。学科课程质量评估、学位授权认证、主题评估和研究领域设置评估。(2)监督管理,确保瑞典高校依法办学,按规定从事教育活动。(3)浅析【会计论文】报告,数据浅析【会计论文】与统计, 浅析【会计论文】社会需求, 以硕士论文社会对高等教育的需求。(4)外国教育资历评估,对国外学位、国外课程的质量评估,并评估修完外国教师培训计划的个人的学位论文格式范文和瑞典国内。

(三)推行“以学生为中心”的模式培养学生的创新意识和能力

2009年的《鲁汶公报》了“未来十年欧洲高等教育区优先发展领域”是“高等教育社会公平,终身学习,就业能力,以学生为中心的高等教育教学宗旨,教育、科研和创新的融合,高等教育开放性,人员流动, 数据, 多维度的透明工具和经费支持”。“以学生为中心”,一切为了学生的成长,一切从学生的实际出发, 一切都让学生自主选择、 自我负责。以学生为中心的学习要求新的教学策略会计专业论文,向学生个人的支持、指导和开发以学习者为中心的课程。因此,课程革新提高教学质量,因人施教和因材施教的教育理念。


以芬兰为例,高等教育面向全民,人人享有免费接受高等教育的平等机会,与相比较,芬兰高等教育课程设置非常具有“弹性”。芬兰的地方政府、学校和教师对于课程设置、教材选择、课时安排等具有的自主权。学生的兴趣,自由地选择的学习方向和课程。 这样目的是最大限度的开发高校本身的优势资源, 同时使学生在的兴趣特长开发, 培养的创新意识和能力。以学生为中心,自然也非常教学。 在访问阿尔托大学期间就深刻体会到这一点。高校的层次的教师都非常教学。定期参加学校的教学研讨会, 并与不同学科的老师交流的课程教学体会,探讨在教学环境、教学设施、教学策略会计专业论文推动会计论文范文学习效果的提升。
在瑞典,教育体制硕士论文以学生为中心,学生和教师之间的关系开放且不拘礼节, 学生个人自发性的深思和批评的在这里受到。 教学通常在小组里完成,教师学生参与对话与合作,学生在课后也能联系到教师。营造随意的氛围,要让学生在社交和才智两同时发展。

(四)积极推行高等教育国际化战略以整合国内外资源、增强竞争力

北欧各国高校非常国际交流和与国外高校的合作办学,采取的形式交换本科生和研究生、教学科研人员交流、课程统一标准、英语教学、互相承认学分等。或高校设立基金、 奖学金支持本科生到国外学习课程及做毕业设计(论文),支持研究生到国外从事短期研究或出席国际学术会议。 国际化对策会计毕业论文为北欧了国际一流的科研人员、科研团队和科研机构,使北欧的创新力和竞争力了世界的认可。
如芬兰政府推出的《2009~2015年高等教育国际化战略》(简称《战略》)中就明确,积极创建国际化高等教育体。 芬兰政府规定的学生国际流动的时间不少于3个月。学术领域之内的差异,《战略》 规定将传统流动方式和流行的在线或网络化流动、访学和团体流动等形式相,对于研究生来说, 采取国外短期学习和科研等形式。《战略》还强调要不断增强研究者、教师和其他员工的国际流动,新对策会计毕业论文:创建灵活的工作机制,跨国职业发展机会等。《战略》 设定了国际人员流动的:到2015年,芬兰高等教育机构的国际学位学生数量达2万人,占7%左右;研究生院非芬兰学生比例占20%;理工学院教师和专家流动(长期和短期)输入3000人,占47%,输出4000人,占62%;综合大学教师和研究者流动(长期和短期)输入4000人,占29%,输出4000人,占29%;理工学院学生和受培训人员(长期和短期)输入8000人,占8%,输出8000人,占8%;综合性大学学生和受培训人员输入8000人,占6%,输出8000人,占6%。,芬兰教育部启动的“2010~2015年定期流动自主计划”年支出预计达500万欧元,整个计划总投资3000万欧元。

(五)推动产学研紧密推动会计论文范文科技商业化

产学研紧密, 推动会计论文范文科技成果转化是北欧科技创新的特点。 北欧政府于推动企业、 高等院校和研究机构的三位一体。 政府的扶持刺激了企业在研发更大的, 增强了企业的创新能力。企业、大学和研究机构联手,也了科技成果向新产品和服务的转化。 产学研三位一体的另外作用人才培养与社会需求、塔精神与服务社会、 科研成果向商业转化的成功融合。 机制最大地减少了大学专业设置与社会需求脱节、 用人单位与大学生互适性、 高校科研成果烂在手可能性。对于大学生来说,学以致用是空话。
据统计,在芬兰,约一半的企业与高校、研究机构有合作项目,比例大大高于欧洲其他。瑞典设立科研基金,企业和大学、大学和大学之间的合作,并要求大学之间避开研究。各类基金管理机构都积极为领域的研究项目资金支持,形成了从研究、实验应用到科技成果转化的一整套覆盖整个科研创新全的投资体系。 丹麦的科技创新计划和政府组织的重大项目都非常强调产学研相。丹麦大学、科研机构和企业之间一直有良好的合作传统。 学生在学习期间一般都有机会在企业实习, 一些企业的研发部门也设在大学内。 企业和学术机构承担重大科技计划,大大了科技商品化的进程。挪威在科技管理体制革新中, 着重强调研究与开发必须面向工业应用。政府加大了科技,建立了高新技术风险投资公司,积极产学研机构之间的密切合作。

三、对我国经管类创新型人才培养的启迪

从北欧创新体系和人才建设的特点来看,“北欧创新”模式着重培养学生具有创新型人才的特点【会计论文范文】。同高校人才培养模式相比较,北欧模式非常的特色是: 培养学生某一专业领域具有较高的专业及解决实际【会计论文】的能力; 培养学生不断学习和自我发展创业、创新的能力;培养学生具有国际化视野和对不同学科、理念博采众长的能力。“北欧创新”模式,我国经管类创新型人才培养的方向有:
1. 培养创新型人才尊重学生个性, 提倡自主学习。人才的个性,是创新的源泉和。因此高等院校应适应高等教育大众化的, 确立以个性化培养为核心的多元质量观, 即在保证专业人才培养规格的下,用一种开放、灵活的教育体系保护和发展学生个性。 对于学生的不同能力给予同样,如理论研究能力、科学推理能力、语言表达能力、写作能力、社会组织能力等,允许并推动会计论文范文学生在某些能力上有特殊的发展,使理论型、思辨型、学术型、设计型、应用型、管理型、经营型等不同类型的学生都发挥天性, 成长为具有特色、 特长的创新型人才。提倡自主学习,发展学生个性,引导学生培养学习兴趣,而论文格式范文被动地接受知识。在课程设置上要的课源,允许学生自主选课,的爱好跨专业、 跨院系、跨年级选课,发挥学生的特长。
2. 培养创新型人才学科交叉。 创新型人才在本专业领域具有较高的水准, 还要求跨学科、 跨专业的知识, 即复合型的知识结构。 交叉学科的人才培养有助于学生合理的知识结构,广博的知识底蕴。交叉学科课程的设置兼顾到了人才发展所需的多个领域, 于创新人才理论体系的完善。 因为具有了知识的广度和深度才具有融会贯通、创新的可能,交叉学科课程设置为创新人才掌握多学科理论知识, 从事跨学科研究打下坚实的。
3. 培养创新型人才强化实践论文格式范文。“知识来源实践、能力来源实践、素质在实践中养成”。实践是知识转化为能力、培养学生素质的手段。培养经管类学生的实践能力,是课堂。要让课堂充满活力,要转变教学模式,将单一型、守成型的教学模式转变为开拓型、发展型、创造型的教学模式。, 学校要对实践能力的培养创造开放的大环境,在考核上给教学更多的,教师不断地创新教学策略会计专业论文, 也要在软硬件设施上支持。另外,社会要企业参与高校创新型人才的培养, 像北欧创新模式那样产学研三位一体。
4. 培养创新型人才扩宽国际化视野。 世界经济一体化发展,对外交流频繁,生活和工作国际交流常态化, 未来就业和合作实际上完全国际化的。所以,对学生而言,就要有国际化的意识和视野,在视野下,积极应对,形成习惯,培养出具有参与国际竞争的能力, 才能使学生积极适应这一社会发展。对世界硕士论文得更全面,才使有更清楚、准确的认识和定位。国内高校都在不断扩宽国际合作办学, 有越来越多的经管类学生有出国交流的机会。与此同时,忽视的是,教师队伍也应当不断扩宽国际化视野。教师和学生都不断融入国际社会,取长补短,人才培养才能适应全球经济一体化的发展。
文献:
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(责任编辑:龙会芳;校对:李丹)

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