探讨我校会计电算化教改思路

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-01-30 版权:用户投稿原创标记本站原创
摘要:高职会计电算化专业的教学目标和能力分析要求学生在掌握会计电算化专业理论知识的基础上,要有过硬的实际操作能力。如何通过改革以更好地培养和提高学生会计电算化岗位的技能性和针对性,是会计电算化专业教改的重要课题。要达到以上目标和能力要求,必须在课程体系上设置符合高职会计电算化专业培养目标定位的知识、能力和素质结构,并建立“双师型”的教师队伍,改革教学方法,广泛应用现代化教学手段,提高教学水平。通过多年的探索、实践和总结,本文提出了深化我校会计电算化专业教改的思考建议。
关键词:会计电算化专业教改改革思路
我校会计电算化专业是国家级和四川省唯一的一个教改试点专业,经过近几年教学改革的推进,具备了良好的教学软硬件基础,师资队伍业务素质较强,教学综合水平较高,思想观念勇于创新,教学方法多样有效。会计电算化专业的全体教师在校系领导的支持下,积极投身于专业教改实践和科研,取得了初步的成效,积累了一定的教改经验。为了解我校会计电算化专业近年来教改实施的现状及效果,并为确定我校会计电算化专业下一步教改主攻方向提供明确思路,2008年初,在工商管理系教学与学生管理部门的支持下,在校内对会计电算化专业2005级毕业生进行了一次问卷调查。本次调查题目主要针对专业课程体系设置情况、教学内容及方法实施开展状况、师资队伍建设和就业需要状况等四大方面问题来设计,共发出问卷130份,收回129份,回收率为.23% 。整个调查从问卷设计、发出、回收到汇总分析,历时两个半月。本着一切从实际出发、实事求是的宗旨,本文是最近完成的综合报告。我们认为,本次调查的结论分析,可以为我们进一步研究我校会计电算化专业的现状与未来发展提供有益的思考。
我校会计电算化专业课程体系的设置我校会计电算化专业在课程体系设置的改革上,建立了与职业资格证书考试科目相对应,与自学考试会计学本科专业相对应的课程体系;加强了实践性教学,提高了实践性教学课时,使其比例达到了41.46% 。在理论课程的设置上不过分强调系统性和完整性,以”必需”、”够用”为度,使学生具备合理的理论知识结构,以区别于以理论知识系统扎实为特征的本科层次;在应用性实践课程的设置上,突出针对性和实用性,加强应用能力和适应能力的培养,使学生具备较强的运用高新技术从事技术岗位工作的实践能力,以区别并高于以操作技能为主的中专层次。本次调查统计结果显示,78.29% 的学生经过近三年的学习,认知和感受到专业培养的重点是能力培养,这和我校会计电算化专业的培养目标是相一致的;76.74%的学生对我校会计电算化专业的总体水平评价较高,学生对专业有较强的信心和信赖,充分证实和肯定了我校会计电算化专业在构建合理课程体系上的方向正确、水平较高,而事实上我校会计电算化专业的办学水平在同类院校中也一直名列前茅。
专业理论课程设置专业基础课程设置。以夯实会计电算化专业基础为主线,我校会计电算化专业开设了“会计学基础、统计学原理、管理学原理、经济法、经济学基础、数据库管理系统及应用”等课程,进行会计学类的通才教育。本次调查结果显示有一半比例的学生认同和看好“会计学基础”、“经济法”、“数据库管理系统及应用”这些专业基础课程所具备的作用,而一半比例的学生则认为“统计学原理”、“管理学原理”、“经济学基础”课程开设的作用意义不大。
专业主干技能课程设置。以突出专业技能培养人手,我校会计电算化专业开设了“中级财务会计、成本会计、税法、审计、财务管理、管理会计、会计电算化、网络财务”等课程。专业在实际教学开展过程中,从适用原则出发,调整会计主干课程的课时分配,加大了中级财务会计、成本会计的课时;从合理原则出发,科学界定财务管理和管理会计的教学内容范畴,避免课程之间交叉重复。本次调查结果显示占多数比例的学生接受和肯定专业现行设置的主干技能课程,对发展提高专业实践技能有着强烈的意愿。
相关专业选修课程设置。为提高学生的相关领域活动能力,拓宽相关知识面和增加就业机会,我校会计电算化专业开设了“高级财务会计、财务分析、证券与投资、财政与金融、管理信息系统、国际贸易、资产评估、会计英语、经济应用文写作、市场营销、会计制度设计、电子商务、公共关系学、人力资源管理”等专业选修课程。通过选修课程的知识补充,提高学生运用会计信息的综合能力。本次调查结果显示多数同学只看好和重视与专业直接相关的《高级财务会计》和《财务分析》这两门专业选修课程,而对其他拓宽知识面的选修课程则基本持不重视态度,这说明现阶段开设的选修课程体系结构有待进一步优化和完善,对学生的个性特长和学习兴趣有待更科学合理的引导,课程设置应增加教学的灵活性,为不同发展层次和方向的学生提供选择不同课程的机会。
应用实践课程的设置我校会计电算化专业充分认识到会计电算化人才实践操作能力培养的重要性,加大了实践教学的力度,自己编写了一套涵盖会计电算化专业主要专业课程实习内容的会计实习资料,供学生练习,锻炼学生独立处理账务的综合能力;聘请了一定数量的校外企事业单位有实际工作经验的专业人员担任实验教学的指导老师,一定程度上带动了校内会计电算化专业教师素质的提高;建立了稳定的校内外实训基地,定期安排学生到实训基地实地操作,甚至顶岗工作,使学生对实际的会计电算化工作过程有更直观、真实的认识,有效缩短了学校与企业、书本知识与实际工作的距离。
基于此,我校会计电算化专业开设了“军训、数据库管理系统及应用课程设计、会计基本技能训练、财务会计技能训练、成本会计技能训练、纳税申报技能训练、审计技能训练、会计电算化技能训练、网络财务技能训练、工程素质训练、毕业实习、毕业论文”等实践性教学环节。本次调查结果显示出大多数学生重视和肯定跟专业直接相关的实践性教学环节,而对跟专业间接相关的实践环节如军训、工程素质训练等则有所轻视,这说明专业需要加大对学生的宣传和引导,进一步探索实践性教学环节的合理结构,使学生真正认识和理解各项实践教学的作用所在。
我校会计电算化专业教学内容及方法开展状况.会计电算化专业教学内容实施开展状况我校会计电算化专业在教学内容改革方面,突破传统教学内容体系,紧紧围绕高职高专培养目标和职业岗位能力要求,选择优秀高职高专教材,精选经典教学内容,本着学生未来所从事的职业岗位对知识的需求,对教学内容重新组合,并做到以实践、创新能力培养为导向,突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。同时,将学历教育与职业技术等级考试、岗前培训相结合,实行“多证”制度,提高学生就业适应能力。在教学内容上注意与会计人员从业资格证、助理会计师、会计电算化证等与社会接轨的职业资格证书和技术等级证书考试结合,充分考虑职业资格证书的考试内容,部分教材直接采用了职业资格证书考试教材,并按职业资格证书教育要求进行能力培养。
此外,还积极开展会计自考本科,为希望向更高层次学历发展的学生提供机会和平台。本次调查统计结果显示多数比例的学生赞成和认同在教学中应结合助理会计师资格考试内容进行教学,并且采用相应的会计职称考试教材,这说明专业目前的教学内容和形式安排是符合多数学生现实发展的需要的;调查显示已有近一半比例的学生通过了初级会计职称考试,取得助理会计师资格,并将继续提高,取得更高层次的会计职称,这说明专业将学历教育与职业技术等级考试、岗前培训相结合,切合了学生实际工作需要,调动了学生积极性,取得了初步成效;调查还显示多数学生认同会计自考本科这条学历提高之路,但愿意在校就读期间同时进行的学生比例并不太高,这说明专业推行“多证”制度应以提高学生就业能力、学生实际工作需要为依据,兼顾学生个人的喜好,正确引导学生“考证”,不可做硬性规定,真正体现“以学生为本”的教育宗旨。
会计电算化专业教学方法实施开展状况我校会计电算化专业普遍使用多媒体教学手段,利用计算机辅助教学,课堂教学采用CBE/模块式教学,按岗位技能的要求将教学内容开发成若干模块,按模块组织教学和考核。
在教学方法上灵活多样,注重引导学生自主学习的积极性。有些课程采用讲授的方法,主要是由教师给学生讲解课程知识要点,如管理学原理、经济学基础、统计学原理等;有些课程采用演示的方法,主要是教师将会计软件操作方法通过计算机给学生进行操作演示,如会计电算化、网络财务等;有些课程采用实验的方法,主要是让学生通过实验熟练掌握会计工作基本流程的操作,如会计学基础、财务会计、成本会计、会计电算化等;有些课程采用案例教学的方法,主要是在学生学习和掌握了一定理论知识的基础上,通过剖析案例,让学生把所学的理论知识运用于实践活动中,达到让学生深刻理解和掌握知识的一种教学方法,如经济法、财务管理、审计、税法等。在考核上对专业主要课程组建试题库,对部分操作性强的专业课程实行开卷考试,并将理论考核和实际操作结合评分,改变了一张纸定分数的传统考核方法,使考核结果能更真实地反映学生的学习状况。本次调查显示,多数学生对会计电算化专业课程教学运用多媒体有着强烈愿望,学生喜爱和推崇的教学形式是强调实践操作的讲练结合形式,这一结果将促进专业教师积极调整、完善教学方法,进一步提高教学效果。
我校会计电算化专业师资队伍建设情况我校会计电算化专业鼓励和支持中青年教师采取各种渠道进修和提高,如到省内外各高校进修;攻读硕士博士学位;到企事业单位进行工程实践锻炼;申报参与各种级别的科研项目;广泛参加各种学术交流活动;报考注册会计师、注册资产评估师、注册税务师、会计师、经济师、电子商务师等。我校会计电算化专业还聘请一些企业事业单位有经验的专业技术人员担任教师,改善师资结构;实行老教师与新教师之间传、帮、带制度,由老教师定期辅导新教师进行教学活动,提高新教师的教学水平;以教研室为单位每周开展教研活动,协调教学计划,交流教学经验,改进教学方法,促进整体教学水平的提高。经过多年的努力,我校会计电算化专业建立和打造出了一支数量充足、结构合理、学历职称层次较高、教学水平高、实践技能强、师德良好的师资队伍。我校会计电算化专业现有专任教师l9名,其中高级职称7名,占36.84% ,中级职称9名,占47.37% ,初级职称人,占15.79% ;博士研究生学历教师1名,占.26% ,硕士研究生学历教师8人,占42.11% ,本科学历教师9人,占47.37% ,专科学历教师人,占5.26% ;专业教师结构“双师型”化,有名教师属于“双师型”,既有理论又有实践操作指导能力,保证了理论和实践教学的需要。本次调查显示,占多数比例的学生认可和肯定了我校会计电算化专业较多的教师兼具理论和实践操作指导能力,这说明专业在师资队伍“双师型”建设上取得了一定的成效。
我校会计电算化专业就业需要状况我校会计电算化专业培养的毕业生能胜任企事业单位财务会计、财务管理以及企事业单位、会计师事务所审计以及计算机的基本维护保养等技术岗位。由于重视对学生的社会实践和技能培养及就业指导,近几年会计电算化专业毕业生的一次性就业率都在百分之九十以上,在我校乃至全省同类院校名列前茅。为保持就业畅通,我校会计电算化专业在就业指导、就业服务等方面采取了诸多措施,如通过开设系列讲座,聘请企业的领导和人力资源的专家作专场报告使学生树立正确的就业观;通过与省内、外多家企业建立了良好的合作关系,以确保学生的就业渠道畅通;召开多种形式的人才供需见面会,为学生提供就业机会;通过与往届毕业生的联系,寻找对口用人单位;调动本系教师的积极性,让所有的老师都关心学生的就业情况;鼓励毕业生主动出击,通过参与各种形式的招聘会和联系亲朋好友获得就业信息与机会。本次调查显示,多数学生喜爱的是与专业对口的财务会计和财务管理工作岗位,这对学生热爱本专业的学习是推动和促进,专业教师应把握好这一契机,顺势引导学生的专业学习热情和积极性;但同时也显示出多数学生就业时偏好大中型企业和相对稳定的机关事业单位,对小企业单位不太感兴趣,这表明我校会计电算化专业在就业上,还有更多的指导工作要做,以帮助学生杜绝过于片面和挑剔的毛病,引导学生建立良好的就业心态。调查显示,在第五学期尚未结束时,就已有过半学生成功签订了就业协议,一定程度上反映了我校会计电算化专业培养的学生社会信誉较高,就业前景良好。
关于深化我校会计电算化专业教改的若干思考通过上述调查内容和统计结果的分析介绍,我们认为此次调查研究对深化我校会计电算化专业教改思路和实务工作提供了一些启示。
在专业课程体系设置上的思考继续坚持我校会计电算化专业发展走培养实用型人才的路子,以人才市场需求为导向,突出办学特色,让学生在接受较完整的高等教育的同时具备高水平的职业技能。在课程体系的设置上要进一步确定符合高职会计电算化专业培养目标定位的知识、能力和素质结构,既要对学生进行理论水平的培养,又要注重对学生实际操作能力的培养,紧扣高职高专的层次要求? 。
课程体系设置要考虑社会与时代的要求、科学知识发展的需求及个性发展的需求。专业课程与基础课程之间、理论课程与实践应用课程之间、必修课程与选修课程之间应保持合理的比例。进一步提高学生的思想觉悟、业务水平,尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力,把学生培养成为能够主动适应社会需要的、高素质的复合型人才 。
任何知识都有价值,课程内容是知识价值实现的载体。有些课程的知识内容当时对学生个体来说,也许无用,或者表面看起来无用,但就学生的长远发展看却是大有用处的。这要求专业负责人具有正确的决断力,既充分考虑学生的接受度,又不完全受学生影响,能高瞻远瞩地牢牢把握课程体系的要素组成和课程结构的优化 ]。
在专业教学内容及方法上深化改革的思考会计电算化是一门不断发展的学科,在信息网络技术日新月异发展的前提下,学科内容和职业岗位的要求也会发生变化,尤其是近几年来,我国新企业会计准则的执行、新审计准则的执行、新企业所得税法的实施等,给会计电算化专业的教学内容带来巨大的调整和变化。基于这一点,在教学内容的开展中必须注重对知识的更新,及时反映财经法规、先进技术成果和职业岗位的最新要求 。
针对会计电算化专业的特点,大力推行逆向思维教学方法,即在运行会计软件中碰到例如完成资产负债表编制后发现报表不平衡的问题时,分析其不平衡原因,按照会计软件常规操作顺序的相反方向逐一分析和检查,直至找到原因并加以解决。该教学方法是掌握解决会计软件运行中出现的系列问题的重要方法和思路,可以提高学生对所学知识的综合应用能力,可以使学生深刻了解会计电算化数据关系的联系,正确把握会计软件操作的关键要领和精髓,有助于培养和提高学生分析解决问题的能力和创新精神H]。
应允许取得“多证”证书的学生,选择免修一些相应学分的课程。取得相应的职业资格证书,表明学生已具备该职业资格证书所要求的知识和职业技能,就应免去相应学科的学习、考试,将证书考核成绩作为学生的学习成绩,从而让学生腾出更多的时间,学习他们感兴趣的知识或进行社会实践,拓展知识和技能。
专周实训实现全真模拟。会计电算化是实践性很强的学科和专业,只有在全真模拟的实训、实践教学环境下,通过不同岗位的轮换操作,才能真正培养出好用、顶用、耐用、面向一线的应用型人才。在教学过程中还应注重对学生求异思维的训练,重视个性的培养,从而使专业有特色,学生有特长,有利于多规格、多层次人才的成长 。
更充分地利用采用多媒体(网络),借助计算机、网络设备、多媒体课件、教学软件、音像系统等多媒体设备,在常规的课堂教学方式基础上引入图形、声音、动画、视频等,对学生进行知识点讲授、实务操作演示、案例分析等 。既有利于教学的规范化、标准化,使得教学更直观、高效、准确,又有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学过程,引导学生积极思考,提高学生学习兴趣。
在专业师资队伍建设上的思考要继续加强“双师型”师资队伍的建设,一方面可以打破职称和学历的限制,引进实践工作经验丰富的“双师型”教师,另一方面采取必要的投入,鼓励教师到企事业单位中去挂职锻练,参与企事业单位的财会实务运作,积累解决、处理实际问题的工作经验,从内部培养“双师型”教师队伍,确保实践教学的需要,提高高职会计电算化实践教学水平。
积极开展校企合作。以会计电算化课程为例,积极主动与主流财务软件公司合作,邀请财务软件公司的工程师定期来校讲座,把企业里实际应用遇到的问题及解决方法传授给学生和教师,并积极尝试使用由财务软件公司提供的最新教学版软件产品,了解掌握最新的产品技术。
以精品专业、精品课程、重点课程建设为契机,带动会计电算化专业教师参与教学改革和提高实践能力积极性,以点带面整体推进专业教学水平的提高 。
在毕业生就业上的思考为保证学生顺利就业,在加强对学生的专业素质培养的同时,应加强对学生的道德修养教育,把会计职业道德教育始终贯穿于专业课堂,帮助学生树立“做事为要,做人为先”的信念,使个人的学识,修养和价值得到社会的认可、尊重和接受,从而顺利就业,实现个人价值。
目前我国小企业占企业法人总数的95%以上,小企业单位不失为一个就业的大市场。高职会计电算化专业毕业生不能把就业层次定得过高,否则就会脱离市场需要,影响求职和就业。我校会计电算化专业需要进一步加强对毕业生就业思想的指导和疏导,引导学生面对工作机会不要挑三拣四,要擅于在小企业就业市场上找到适合自己的职业机会。
结束语此次调查仅涉及一个年级,有关的信息反馈或许并不太全面和充分,但我们的研究分析并不局限于此,对教改过程中出现的所有问题和学生反馈信息,我们都将给予高度的、充分的重视。我们将一如既往地努力,不断积累经验,探索符合教学规律与学生心理预期的有效方法,将专业教改推向深入。