有关高职会计电算化学生综合职业能力培养

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-02-02 版权:用户投稿原创标记本站原创
摘要:当今世界,经济的全球化和新技术革命对职业教育体系提出了严峻的挑战,世界各国纷纷改革职业教育的内容,由原来单纯的岗位技能培训转向综合的职业能力培养。本文在科学地界定了综合职业能力内涵的基础上,提出了会计电算化专业学生综合职业能力的培养途径。
关键词:教学内容 实践教学 综合职业能力
综合职业能力是劳动者可持续发展的必备基础,是高素质劳动者的重要标志,是高职院校的培养目标。2005年教育部部长周济说“职业院校要从传统的偏重学生知识的传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变”。
因此,强调综合职业能力的培养,是新时期高职院校培养目标的重要特色,是社会主义现代化建设对劳动者职业素质新需求的具体反映。
综合职业能力的基本内涵职业能力从层次上可以划分为基本职业能力和综合职业能力。基本职业能力是指胜任某岗位工作所需要的实用性职业能力;综合职业能力是指对基本专业能力的进一步抽象,包括对新技术的理解力、职业的适应能力、技术改造能力、质量与经济意识、市场运作能力、方法能力和社会能力。它具有广泛的适应性和转移价值。
综合职业能力可以划分为专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指从事职业活动所需要的运用专业知识、技能的能力。
方法能力是指从事职业活动所需要的工作方法和学习方法方面的能力。社会能力是指从事职业活动所需要的社会行为能力,它既是基本生存能力,又是基本发展能力。其中方法能力和社会能力因其对职业活动的顺利进行以及促进职业生计发展发挥着重要作用而被称为“关键能力”。关键能力与纯粹的、专业的职业技能和知识没有直接的联系,但对完成职业所需要的专业任务密切相关。
综合职业能力的培养途径.人才培养方案应体现能力本位人才培养方案的制定要充分体现以能力培养为中心这一显著特征,确定该专业应用型人才必须具备的各种专项能力。在此基础上,按照具体的能力目标,整合实现能力目标所必须的基础知识、专业知识和专业技能,制定出相应的专业教学计划。人才培养方案既要围绕专业人才规格的基本素质和综合专业能力的要求,从总体上对专业培养目标、人才素质要求、课程设置,教学实践、课时分配和成绩评定等方面作出规定,又要具体针对该专业人才必须具备的各种专项技能进行科学的课程构建,使教学计划充分体现德、智、体、美、劳全面发展的原则,体现理论教学与实践教学并重的原则,体现学生能力体位的教育思想。
课程体系和教学内容突出实用性根据高职专业教学改革的指导思想,为充分体现高职教育办学特色,紧紧围绕培养职业能力设置理论、实践交互渗透的课程体系和教学内容。
理论课程体系以职业素质为核心、以能力培养为目标实施优化以会计电算化专业岗位群所要求的职业能力为目标,以理论与实践相结合为基本途径,以理论课程服务于能力培养为出发点,坚持“学生适应市场,教学服务于实际”为主导优化课程体系。该专业从培养目标出发,根据职业岗位能力的分析,确定3大职业能力(基本素质与能力、专业素质与能力、可持续发展能力)与8个专项能力(外语能力、计算机应用能力、会计核算能力、财务管理能力、财务决策能力、会计电算化能力、相关领域扩展能力、后续发展能力);在对各专项能力要求的分解中设计出课程模块,据此撰写各门课程的教学大纲,精选教学内容。
实践教学体系设置中突出具有专业特色的职业能力为了强化对学生基本素质和应用能力培养,本专业建立r与理论教学体系相配套,互相交叉,互相渗透,有机融合的实践教学体系。实践教学体系改革方面着重突出以下几点:加大了实践教学的比重。实践教学活动贯穿教学全过程,三年不断线;加强课内实践教学及综合能力的训练。本专业实践教学活动,既突出单项的实践环节,同样重视课堂教学中的实践性内容,以增强对学生综合能力的训练;会计综合模拟实习与毕业实习相结合。
切实形成,套有效的会计综合模拟实习教学方式,采用真实的会计凭证、帐簿、报表,根据企业实际发生的经济业务对学生进行实践性训练。
改革教学方法应有利于能力培养要把学生培养成高技能型专rJ人才,在保留原有利于学生能力培养的传统教学方法基础上,借鉴国外职业教育成功的经验,实现由学科为中心向职业能力为中心的根本转变。
首先,教师要分析所教课程在各项能力培养中的地位和作用,挖掘课程能力开发要素(含专项能力和综合能力),做此确定课程教学目标,再按照能力开发要素科学选择并定向组合教学内容,构建教学模块。其次,教师要根据课程目标和对应的能力要素模块内容进行备课,包括确定单元目标和课时目标,合理,疗配教学时数,选择适当的教学方法、考核指标及测评方式等。最后,教师在课堂教学中要把握知识要点,明确教学难点,突IPA)II练重点,找准切人点,有的放矢地组织教学,使整个教学过程充分体现以职业能力培养为中心的职业教育教学特点。
实践教学应强化职业技能培养实践教学是对学生理论学习的检验,是培养、提高学生基本技能和素质的重要教学环节。职业教育应充分重视和加强实践教学。要制定专业技能规范,形成以岗位职业能力培养为核心的实践教学体系和考核评估体系;要加强实验实习基地的设施建设,为学生职业技能的训练提供物资保证;要采用灵活多样的实践教学形式培养学生的各种能力。
师资队伍建设应突出“双师型”职业院校的培养目标和教学特点对教师提出了更高的要求,既有较高的政治素质和理论水平,能为学生传道、授业、解惑,又要有较强的动手能力和解决实际问题的能力,能为学生的技能训练、实践操作进行指导。要把学生培养成高质量的技能型人才,必须采取以下措施加强师资队伍建设。第一,抓现有教师队伍向“双师型”转化。一是鼓励专业教师参加全国会计专业资格考试、全国注册会计师考试等相关职称的考试,获取“双师”证书;二是提倡教师参加或承担科研课题,在实践中提高科研能力和专业技能。为教师进修深入社会实践创造良好的条件。第三,有目的地把实践经验丰富的学者、专家、名师请进来作为专业教师,对学校的教师进行培训,使之成为符合职高教学要求的“双师型”教师,为深化职高教育教学改革和加强学生职业能力培养奠定师资基础,以提高职高的教学质量。