会计实践与会计教学

摘要
会计实践有利于在会计教学中把理论与实践紧密结合，是培养应用型会计人才的一种有效手段。本文就会计实践的内涵和主要形式进行了浅析浅析，指出了会计实践在会计教学中的必要性，揭示了目前我国各学校会计实践教学存在的主要不足，最后有针对性地提出了一些对策和倡议。
关键词：会计 实践 教学 实习

一、会计实践的内涵及主要形式

实践教学是作为一种培养技术应用性人才的基本教学手段，并贯穿于人才培养的全过程。会计实践是一门在会计模拟实验室进行的会计实践性教学课，实践课不同于理论课，它是以学生动手做为主，教师传授、指导为辅。学生通过对原始凭证的识别、审核到填制记帐凭证、登帐、算帐、结帐、对帐、编制报表等一系列具体操作来印证理论教学课的相关知识，将书本知识溶于实践中。实践课可使纸上谈兵、抽象空洞的凭证、帐簿、帐务处理程序、报表等内容生动地展现在学生面前。通过学生亲手经历的模拟“做帐”，会计工作对学生就不再仅仅是抽象的理论概念，供、产、销过程的资金运动在学生头脑中更加直观、明确。
一般来说，会计实践有以下几种主要形式：一是演示教学。它是指教师将某些会计理论、会计策略和会计实务，利用幻灯进行演示，利用多媒体技术进行辅助讲解。二是案例教学。它是一种在教学过程中，学生围绕案例综合运用所学知识对其进行讨论浅析浅析、探讨推理，提出 解决方案的一种教学形式。三是单元练习。它是一种在完成课程某一单元教学内容后所进行的阶段性实务训练的实践性教学形式。四是校内模拟实习与实验。它是一种在校内实验室进行的，以一个企业的一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式。五是校外生产实习。它是一种直接让学生到校外实习基地参加会计实务工作的实践性教学形式。六是项目设计。它是一种让学生综合运用所学知识和策略，亲自动手，完成某一实际或模拟的项目设计，并撰写设计报告的实践性教学形式。七是撰写论文。它是一种让学生在教师的指导下，独立开展学术，研究的实践性教学形式。

二、会计实践在会计教学中的必要性

在传统会计教学中，我国各类学校都普遍注重会计专业知识的传授，而忽视学生实践能力的培养。加强会计实践教学，有助于解决这一不足，这主要可以从以下方面体现出来：

(一)通过实践教学，可以弥补会计课本知识的抽象性和滞后性。

会计专业是一门应用性经济管理学科，这就要求会计专业在教学内容上不仅要全面、系统地向学生介绍会计发展的最新理论，同时也应注意会计实际操作技能的训练。由于近年来我国会计规范尚处于一个不断完善，在实践中不断摸索、不断改善的阶段，相对稳定的会计教科书与不断更新的会计知识之间的矛盾依然存在。通过实践教学，可以缓解这一矛盾。

(二)通过实践教学，可以增加学生的感性认识。

会计学专业的学生大都是没有实际工作经验，对所学专业缺乏感性认识，对会计在实际工作中的作用缺乏了解，对专业学习没有足够的兴趣。通过实践教学，学生可以耳闻目睹会计在不同行业中的操作与应用，会计在各个领域的执业情况以及在经济管理中的重要性等。实践教学，不仅增加了学生的感性认识，而且还可以提高学生学习会计专业知识的兴趣和学习的积极性。

(三)通过实践教学，可以提高教学质量。

实践教学突破封闭的课堂教学模式，进行开放式教学，采取引导式、访谈式双向交流的教学形式，是一种真实、具体、活生生的案例教学，能够收到良好的教学效果，提高教学质量。同时，实践教学法要求教师走出课堂、走出学校，关注社会，了解实际工作中的具体不足，这对提高教师自身素质、丰富教学内容、提高教学质量大有裨益。

(四)会计实践教学的体验性有助于学生良好职业道德的培养。

实践性教学是对学生实施德育教育的重要渠道。通过实践性教学，可让学生体验每个实践环节完成的艰辛，同时体验享受劳动成果的成就感，从而形成爱岗敬业的精神。还能使学生养成尊重别人、热爱集体的美德，学会与他人协调共处。

三、当前我国会计实践教学的近况及不足浅析浅析

(一)对会计实践的重视不够

在专业课程内容教学中未重视实践内容的教学，其中有老师的原 因，也有学生的理由。首先，大家有一个共同的想法就是认为实践内容 的教学不重要。譬如《会计学基础》教学中有“会计凭证”、“会计账簿”、“会计账务处理核算程序”、“会计报表”等章节，这几章都是侧重于实际操作，而有些老师在教学中，只强调前面章节有关分录的学习，后面的这些章节则简要地一笔带过，也不配备一些如“记账凭证”、“账页”、“会计报表”等实物资料，让学生有些感性认识。学生也只认为会做分录就行，反正考试也着重考分录，因此学生在学习这些章节时不认真、不重视，这其实是一种错误的观念。会计专业教学的目的是培养应用 型的、实用型的高级财会人员，而不是考试能手。其次，老师和学生都把实践内容的掌握寄托于会计实习和毕业实习，平时没把相应的知识 学好，也未进行相应的实践，短短的毕业实习又怎能一蹴而就呢？由于基础没打牢，毕业实习又起不到其应有的效果，导致很多学生一筹莫展，无从下手，给实习指导老师也带来很多不应有的麻烦。

(二)实践教学的手段和策略与实际相脱离

当前的会计教学的一些策略，手段比较单一，大部分课堂教学仍以讲授理论为主，对学生实际操作能力的培养，时间和手段十分有限。教师在课堂上以教具演示后，学生一般只能了解知识的大概，从“看别人做”到“自己动手做”还需要大量的训练。只有在对整个知识体系中各环节的操作要求都有了实际的体验后，学生才能真正掌握系统的知识，从而在今后的上岗就业中更具竞争优势。用人单位需要的是动手能力强、上手快的技能型人才。学校的教育应该时刻把社会的实际需求放在首位，应该在教学上想方设法强化学生实践能力的培养，避开有些学生只会纸上谈兵、眼高手低的状况。

(三)缺乏稳定、高水准的实践教学教师队伍

相对来说，会计专业是一门较新兴的学科，但社会的需求增长却很快，这造成了会计专业教师队伍的缺乏。很多学校都面临这样的难题：既有一定实践经验又有较高教学水平的会计教师太缺乏了。仅仅依靠一直在学校执教的老师很难满足实践的要求，外聘企业的会计人员又缺乏一定的执教经验和稳定性，要真正做到这两方面的结合需要一定的时间。甚至还有一些学校的会计教师是“半路出家”，即由其他专业转过来的，他们本身的进修和培训也需要相当一段时间，这又造成了师资紧缺的一大理由。

(四)会计实践的教材体系不尽合理。

现在一些学校使用的实践教材中普遍地存在过分强调会计核算，忽视会计监督的不足。在现有会计实验教材的实验要求中一般都是要求完成从凭证一帐簿一报表的循环，即根据原始凭证填制记帐凭证，再根据记帐凭证登记帐簿，最后根据帐簿编制会计报表，而省略了审核、监督环节。这说明在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别，这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作，这样的会计人员走上工作岗位是不合格的。另外，在新会计准则下的帐务处理中，需要有更多会计人员的职业判断，如一项资产是否采用稳健原则，是否计提减值准备，在现有的会计模拟实验教材中，根本没有会计职业判断的体现。

(五)缺乏一定规模的实践基地

实践基地建设困难是许多学校面临的普遍不足，主要有两个影响因素：一是学校分管领导的重视程度不够，认为会计就是写写算算，不需要特别的实习场所，基地建设的资金得不到落实，致使有些学校连基本的实习教室都没有。二是缺乏必要的经验和指导，基地建设无从下手。
以上这些状况严重制约着我国会计人才培养的质量，是当前会计教育中亟待解决的不足。

四、充分发挥会计实践在会计教学中作用的对策倡议

(一)构建会计实践教学体系的策略

要建立一个完整的实践教学体系，可以从以下方面入手：
一是完善会计模拟实习教材。所选资料的题型应具有代表性、全面性、合理性，在实际资料的基础上，经过综合加工整理而确定的，要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性，对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理，对一些业务进行有客观依据的虚构，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。首先，在基本资料中设有少量的有不足原始凭证，如等，以解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的不足，不足原始凭证或外露或隐含，让学生自己去深思、去挖掘，以引发学生对这些不足的重视，并能及时、正确地进行有关业务的处理。
二是增加一份临时资料，以适应不同学生对知识的不同掌握程度，可以在模拟实习单位增加某一项业务，如接受了审计，发现了不足，并要进行调帐、准备进行一项投资，进行投资决策、企业准备融资，选择融资方式、企业改制或合并，改制或合并后出现了资产减值，企业内部管理变革，转变了会计核算方式等，让企业的非常规业务在模拟实验中有所体现。
三是在手工模拟的基础上，开展计算机模拟。会计实验计算机模拟是会计模拟实习教学发展的方向，并不是简单地手工基础上的重复，会计实习利用计算机模拟可以进行仿真，包括财务科、有关企业的场景，除了会计岗位外，其他业务、银行、税务、出纳等岗位都可让计算机（或由教师制约的计算机）充当，同时会计实习计算机模拟可以选择不同类型的企业或单位，使学生对不同单位都能适应。在有限的条件下，可以利用现有会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，从原始凭证的输入、记帐凭证的编制，到自动登记帐簿和生成会计报表。让学生从计算机上体验会计工作的乐趣，体会到会计电算化下会计人员分工协作的必定和严肃性。

(二)建设一支素质较高、结构合理的实践教学师资队伍

实践教学质量的高低，很大程度上取决于实践教学师资队伍的整体素质与结构。学校应制订相关政策，建立有效的激励和约束机制，充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性。首先，应该充分发挥教师的主导作用。通过实践教学工作量津贴、实践教学成果奖励、实践教学工作考评、职称评审等机制，加强政策引导，使各类各级教师参与到实践教学的革新中去。其次，应加强教师现代教育理论学习，更新现代教育观念；加强业务知识学习，不断提高业务水平；加强国际会计教育交流，拓宽教师视野；加强职业经验训练，实行教师双重素质锻炼。会计教师都具备丰富的讲课经验和较高的理论基础，但普遍缺少与实践接触的机会。学校可通过轮流的方式使会计教师用一年或半年的时间深入到企业里从事会计实务工作，为教学积累宝贵的教学资料。此举，有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质，改善知识结构，培养出一支自己的高质量的教师队伍。

(三)加强会计实验室和实习基地建设

实验室和实习基地是开展会计实践教学的硬件和必要条件。因此要加大经费和精力投入，建设高水平的、适用型的、数量充足的会计模拟实验室和实习、实训基地。
1、建设校内实验室和实习、实训基地。应参观学习先进院校的经验和策略，并请企业专家来指导，确保其适应现代会计实践教学和社会经济管理的需要。要根据社会需求和形势的发展，不断更新教学仪器设备，会计实验用品和实验、实习资料。
2、目前许多学校都开设有会计专业或相近专业，因此各级教育行政部门应加大统筹协调力度和经费投入，在学校相对集中的地区重点建设设备优良、条件一流、水平较高、管理高效的会计实习、实训基地，以实现资源共享。
3、校外实习基地建设，应取得地方政府部门的支持。因为目前许多企业不愿意接纳院校会计专业学生实习，有的企业接纳了也很少让其接触实际工作。因此，学校一方面自己要放下架子，主动与企业和用人部门联系，另一方面应取得地方政府部门的支持，由地方政府部门牵头，签订校企合作协议，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任，并保持长期的合作，使校外实习基地既稳定又有实效。
4、做好实验室、实习基地的管理工作。管理内容包括技术管理、设备管理、经费管理、资料管理和制度建设等。努力提高实验室、实习基地的利用率和完好率，确保会计实践教学顺利、有序进行。

(四)进行会计实践考核评价，不断提高学生素质

会计实践教学过程就是教师运用教学手段，使学生掌握全面系统的专业操作技能的过程。在这个过程中，是以学生技能的掌握为主要目的。教师除了指导学生独立地完成全部业务的实务操作外，还要充分地运用考核和评价的功能。进行会计实习考核，目的在于学生是否达到实习要求，不仅仅注重效果，同时也要注重过程。因此，在实习过程中，学生要以小组为单位，在教师指导下互相进行考核，以便于学生多方位、多层次地发现不足，对于每次考核，对学生来讲，也是一次训练和学习的机会，有利于发挥学生的主体作用，并允许学生在实习过程中犯错误、纠正错误。在学生互相考评的基础上，再由老师做出综合考评，反馈考核信息，提高考核效率，从而进一步推动平时专业实习教学质量的不断提高。最后，让学生写出相应实习内容的学习心得，从而达到提高学生综合素质的目的。
结束语
总之，中国正逐步迈入信息时代，我国许多学校的会计教学也应紧跟时代步伐，不断探索、强化实践教学环节的革新力度，提高学生的实践动手能力，使我们培养出来的学生是社会需要的合格会计人才。