高职会计电算化教师应具备能力
本站原创 摘要：办好高职会计电算化专业教育，师资队伍建设是关键，教师肩负培养合格的会计专业应用型人才的重要使命， 它不仅要求教师有良好的师德、系统的专业理论知识、教育教学专业知识和实践能力，并且要具有丰富的实践经验和娴熟的操作技能及追逐会计专业系统知识发展前沿的能力。
关键词：高职；会计电算化；教师；能力
教育的发展，关键在教师。2 0 0 6年月，总书记在主持政治局第3 4次集体学习时强调指出：“普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量，是‘十一五’规划纲要对教育事业发展提出的三项主要任务，必须切实抓实抓好。”很显然，由于高等职业教育横跨了职业教育和高等教育两大领域。既要坚持“大力发展”，又要努力“提高质量”。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分， 承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送应用型人才的责任，教师肩负培养合格的会计专业应用型人才的重要使命，办好高职会计电算化专业教育，师资队伍建设是关键， 它不仅要求教师有良好的师德、系统的专业理论知识、教育教学专业知识和实践能力，并且要具有丰富的实践经验和娴熟的操作技能及追逐会计专业系统知识发展前沿的能力。本文就高职会计电算化专业教师应具备的教学能力，实践能力， 自学知识等职业能力进行探讨。
一、会计电算化专业教师应具备的教学能力教学能力是作为教师必须具备的一种基本素质，会计电算化专业教师应具备的教学能力主要表现为：准确解读教材：要在对教材进行认真细致的钻研的基础上，准确、熟练地把握教材整体内容，作到融会贯通、心中有数；其次，研究和探讨本学科与其它学科之间的衔接与应用关系。如在确定《基础会计 教学内容时，一方面应充分考虑该课程与财务会计、成本会计等后续课程的衔接，又要考虑贯彻新政策新制度，吸收新观点时需要对原规定内容所作的适当调整。深入体会学生教师首先要对教学大纲、教学内容和教学目的进行充分理解和研究， 详细浅析浅析教学对象一一学生的基本素质， 不同的教学对象选择不同的教学策略，注重在培养学生的应用能力上很下工夫。其次会计诚信与职业道德教育也是一个不可忽视的不足，因此，要从会计教学入手，把这种教育理念贯穿于整个教学过程中。精心教学设计。根据教学内容的系统性、科学性和思想性，结合学生的身心特点确定所授知识的容量，可适当补充形成和提高课程综合素质方面的内容，如会计时事、人物、故事、学会、学术等。根据人才培养方案，结合学生实际， 制定出切实可行的教学计划，并组织丰富的和开创性的课堂教学，是高职会计电算化专业教师所必需的教学能力。一个出色的会计电算化专业教师除了以上所述外，还要有善于把握课堂教学秩序和妥善地处理好课堂教学过程中的偶发事件的能力，还要懂得如何在课堂上调动学生的积极性，使学生爱上你的课， 感觉上你的课非常快乐，有兴趣，这样才能使教学质量事倍功半。
二、会计电算化专业教师应具备的实践能力学校培养的是人才， 而人才的舞台来自实践。市场的需求应是高职高专会计电算化教育的唯一导向， 市场强调实践能力，毕业就能上岗、用得上的人才。这就要求要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来。
那么教师应具有较高的实践能力，具有双师资格，解决理论脱离实际的不足。如果专业教师在讲授理论知识的同时，结合专业课的内容设计出理论联系实际的实际操作课题， 让学生得到充分参与实践的机会。如果教师不具备实践能力，教学也就达不到此目标。一般来说，人们在评定“双师型” 教师时，以是否同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”为标准。
事实上， “双师型” 教师应注重其实际能力，会计电算化专业教师要与企业单位或记账公司挂钩，建立学校与企业的横向联系，不断进行专业实践，积累账务处理和财务管理的经验，提高会计师资水平实践能力。提高实践教学水平。帮助和引导学生充分地利用所学到的专业理论去浅析浅析和解决在实践操作中存在的不足。有利于培养学生不断地学习、总结经验，解决实际不足的能力。有利于培养学生独立深思、独立工作的能力。有利于充分挖掘学生的求知，发展提高应用能力。
三 会计电算化专业教师应具备自学知识的能力现在是终生学习的社会，我们做老师的经常教育学生要学会学习，掌握举一反三的能力。我以为，老师的素质也决定着学生的素质，当一个币逐渐失去了自学的和能力，那么他以后在教学上的发展也就逐渐停止了。作为一名会计电算化高职教师尤其应具备自学能力，需要不断学习，不断更新自己的知识结构，而且还要树立终身学习的观念。俗语说：“要想给别人一碗水， 自己就要有一桶水。” 对于高职会计电算化教师应为：“要想给学生一碗水， 自己应是源源不断的小溪水。”只有这样，才有能力在教学内容上根据学生的实际情况对教材做适当调整或增减变动。因为会计学科知识更新很快， 市场经济下新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与会计有关的制度、法规或规章。就拿我讲授的“基础会计”来说，教师必须要掌握与它相关的知识，如财务会计、税法、财务管理、成本会计、和审计等；还要学习会计方面的法律法规，如《会计法*、《企业会计准则》、 企业会计制度》和《会计基础工作规范 会计职业道德》等；这样在讲课的时候就可将其穿插进来，融入整个教学过程中，这些都是作为一名会计电算化高职教师必须具备自学能力情况下才能做到的。这样一方面可激起学生的兴趣、喜欢听老师的课， 另一方面也可以让学生的知识体系更完整。
四．会计电算化专业教师应具备教育学生遵守职业道德的能力会计职业的特性就要求会计人员必须具备很高的道德素质。当前，等违法行为多是会计人员在单位负责人的强令、指使下实施的。另一方面，会计人员的工资、福利待遇等都是与企业的经济效益相挂钩， 会计人员为了追求个人的经济利益，对行为，往往抵制不住诱惑，甚至还会帮助出谋划策。所以，如果会计人员的道德素质得不到提高，那么就会上顶不住压力， 下挡不住诱惑，从而导致的发生。。虚假的会计信息毕竟是从会计人员手中产生的，无论有什么理由，这个责任都是无法推卸的。要想不代人受过，就必须坚持自己的责任。当前会计的责任主要是：坚持原则，依法理财，依法核算，依法监督，真实、完整地向社会提供会计信息，尽职尽责，恪尽职守。会计行业作为市场经济活动的一个重要领域，它直接关系到国家政策的贯彻执行，也关系到各种会计行为的规范。因此，会计人员应拥有高水准的职业道德。这就要求我们高职会计电算化教师在培养学生除了要求其增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，勤学苦练，刻苦钻研；努力提高业务实践能力。
钻研相关业务，全面熟悉本单位经营活动和业务流程，主动提出合理化倡议，协助领导决策，积极参与管理。在做好本职工作的同时，还要教育其做到爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准剐。
一个优秀的会计人员，必须具备与其能力和社会价值相适应的职业道德规范。会计电算化教师应注重开展会计职业道德宣传教育，全面提高学生会计职业素养和执业质量，培养一批能征善战、适应力强、德才兼备的优秀会计人员，是目前高职会计电算化教师的工作和当务之急。
会计电算化教师通过综合以上能力的运用，将形成师生共同探索、共同发现知识的动人情景。形成行业、企业和高职院校共同参与高职教育的制度，与市场需求和劳动就业紧密结合，完善校企合作的办学模式和工学结合的人才培养模式，激起学生浓厚的认知兴趣，使学生的会计知识日益增加，培养出来的学生具有创新精神和实践能力，不断提高会计电算化专业技术应用型人才和高素质技能性人才培养的质量。
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关键词：高职；会计电算化；教师；能力
教育的发展，关键在教师。2 0 0 6年月，总书记在主持政治局第3 4次集体学习时强调指出：“普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量，是‘十一五’规划纲要对教育事业发展提出的三项主要任务，必须切实抓实抓好。”很显然，由于高等职业教育横跨了职业教育和高等教育两大领域。既要坚持“大力发展”，又要努力“提高质量”。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分， 承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送应用型人才的责任，教师肩负培养合格的会计专业应用型人才的重要使命，办好高职会计电算化专业教育，师资队伍建设是关键， 它不仅要求教师有良好的师德、系统的专业理论知识、教育教学专业知识和实践能力，并且要具有丰富的实践经验和娴熟的操作技能及追逐会计专业系统知识发展前沿的能力。本文就高职会计电算化专业教师应具备的教学能力，实践能力， 自学知识等职业能力进行探讨。
一、会计电算化专业教师应具备的教学能力教学能力是作为教师必须具备的一种基本素质，会计电算化专业教师应具备的教学能力主要表现为：准确解读教材：要在对教材进行认真细致的钻研的基础上，准确、熟练地把握教材整体内容，作到融会贯通、心中有数；其次，研究和探讨本学科与其它学科之间的衔接与应用关系。如在确定《基础会计 教学内容时，一方面应充分考虑该课程与财务会计、成本会计等后续课程的衔接，又要考虑贯彻新政策新制度，吸收新观点时需要对原规定内容所作的适当调整。深入体会学生教师首先要对教学大纲、教学内容和教学目的进行充分理解和研究， 详细浅析浅析教学对象一一学生的基本素质， 不同的教学对象选择不同的教学策略，注重在培养学生的应用能力上很下工夫。其次会计诚信与职业道德教育也是一个不可忽视的不足，因此，要从会计教学入手，把这种教育理念贯穿于整个教学过程中。精心教学设计。根据教学内容的系统性、科学性和思想性，结合学生的身心特点确定所授知识的容量，可适当补充形成和提高课程综合素质方面的内容，如会计时事、人物、故事、学会、学术等。根据人才培养方案，结合学生实际， 制定出切实可行的教学计划，并组织丰富的和开创性的课堂教学，是高职会计电算化专业教师所必需的教学能力。一个出色的会计电算化专业教师除了以上所述外，还要有善于把握课堂教学秩序和妥善地处理好课堂教学过程中的偶发事件的能力，还要懂得如何在课堂上调动学生的积极性，使学生爱上你的课， 感觉上你的课非常快乐，有兴趣，这样才能使教学质量事倍功半。
二、会计电算化专业教师应具备的实践能力学校培养的是人才， 而人才的舞台来自实践。市场的需求应是高职高专会计电算化教育的唯一导向， 市场强调实践能力，毕业就能上岗、用得上的人才。这就要求要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来。
那么教师应具有较高的实践能力，具有双师资格，解决理论脱离实际的不足。如果专业教师在讲授理论知识的同时，结合专业课的内容设计出理论联系实际的实际操作课题， 让学生得到充分参与实践的机会。如果教师不具备实践能力，教学也就达不到此目标。一般来说，人们在评定“双师型” 教师时，以是否同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”为标准。
事实上， “双师型” 教师应注重其实际能力，会计电算化专业教师要与企业单位或记账公司挂钩，建立学校与企业的横向联系，不断进行专业实践，积累账务处理和财务管理的经验，提高会计师资水平实践能力。提高实践教学水平。帮助和引导学生充分地利用所学到的专业理论去浅析浅析和解决在实践操作中存在的不足。有利于培养学生不断地学习、总结经验，解决实际不足的能力。有利于培养学生独立深思、独立工作的能力。有利于充分挖掘学生的求知，发展提高应用能力。
三 会计电算化专业教师应具备自学知识的能力现在是终生学习的社会，我们做老师的经常教育学生要学会学习，掌握举一反三的能力。我以为，老师的素质也决定着学生的素质，当一个币逐渐失去了自学的和能力，那么他以后在教学上的发展也就逐渐停止了。作为一名会计电算化高职教师尤其应具备自学能力，需要不断学习，不断更新自己的知识结构，而且还要树立终身学习的观念。俗语说：“要想给别人一碗水， 自己就要有一桶水。” 对于高职会计电算化教师应为：“要想给学生一碗水， 自己应是源源不断的小溪水。”只有这样，才有能力在教学内容上根据学生的实际情况对教材做适当调整或增减变动。因为会计学科知识更新很快， 市场经济下新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与会计有关的制度、法规或规章。就拿我讲授的“基础会计”来说，教师必须要掌握与它相关的知识，如财务会计、税法、财务管理、成本会计、和审计等；还要学习会计方面的法律法规，如《会计法*、《企业会计准则》、 企业会计制度》和《会计基础工作规范 会计职业道德》等；这样在讲课的时候就可将其穿插进来，融入整个教学过程中，这些都是作为一名会计电算化高职教师必须具备自学能力情况下才能做到的。这样一方面可激起学生的兴趣、喜欢听老师的课， 另一方面也可以让学生的知识体系更完整。
四．会计电算化专业教师应具备教育学生遵守职业道德的能力会计职业的特性就要求会计人员必须具备很高的道德素质。当前，等违法行为多是会计人员在单位负责人的强令、指使下实施的。另一方面，会计人员的工资、福利待遇等都是与企业的经济效益相挂钩， 会计人员为了追求个人的经济利益，对行为，往往抵制不住诱惑，甚至还会帮助出谋划策。所以，如果会计人员的道德素质得不到提高，那么就会上顶不住压力， 下挡不住诱惑，从而导致的发生。。虚假的会计信息毕竟是从会计人员手中产生的，无论有什么理由，这个责任都是无法推卸的。要想不代人受过，就必须坚持自己的责任。当前会计的责任主要是：坚持原则，依法理财，依法核算，依法监督，真实、完整地向社会提供会计信息，尽职尽责，恪尽职守。会计行业作为市场经济活动的一个重要领域，它直接关系到国家政策的贯彻执行，也关系到各种会计行为的规范。因此，会计人员应拥有高水准的职业道德。这就要求我们高职会计电算化教师在培养学生除了要求其增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，勤学苦练，刻苦钻研；努力提高业务实践能力。
钻研相关业务，全面熟悉本单位经营活动和业务流程，主动提出合理化倡议，协助领导决策，积极参与管理。在做好本职工作的同时，还要教育其做到爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准剐。
一个优秀的会计人员，必须具备与其能力和社会价值相适应的职业道德规范。会计电算化教师应注重开展会计职业道德宣传教育，全面提高学生会计职业素养和执业质量，培养一批能征善战、适应力强、德才兼备的优秀会计人员，是目前高职会计电算化教师的工作和当务之急。
会计电算化教师通过综合以上能力的运用，将形成师生共同探索、共同发现知识的动人情景。形成行业、企业和高职院校共同参与高职教育的制度，与市场需求和劳动就业紧密结合，完善校企合作的办学模式和工学结合的人才培养模式，激起学生浓厚的认知兴趣，使学生的会计知识日益增加，培养出来的学生具有创新精神和实践能力，不断提高会计电算化专业技术应用型人才和高素质技能性人才培养的质量。
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