会计电算化实验教学环节把握
本站原创 ［摘要］会计电算化实验教学，主要涉及定位、计划、软件教材、教学组织和考评等方面,本文认为，其定位要准确、计划应可行、软件教材要精选、教学组织应严密、考评要认真。
［关键词］会计；电算化；实验；教学；探讨
会计电算化实验课是一门既涉及计算机又涉及会计的实验操作性课程。在教学中，应重视和把握各个教学环节，做到课程定位准确、实施计划可行、使用软件和教材精选、教学组织严密和实验考评认真。
一、准确把握课程的定位
（一）会计电算化实验课设置的目的在高等院校的会计、财务、企业管理、会计电算化、统计和审计等专业设置会计电算化实验课，目的在于加强和充实会计电算化的实践环节，对理论教学进行实训，培养和提高学生的操作能力。会计电算化实验课的准确定位，是课程顺利进行、实现课程教学目的和保证实验教学质量的根本。
同时，还要充分考虑实验课的教学目的。会计电算化实验课的教学目的是配合会计电算化课程（课堂教学）培养会计电算化实用型的人才，即会计软件的操作人才。一方面，会计电算化实验课是会计电算化课的配合课或辅助课，其目的依附于会计电算化课，是其在校内教学部分的延伸，同时也是以会计电算化课为基础，并为以后的会计电算化社会实践课打下基础；另一方面，会计电算化实验课是为了培养会计电算化的操作型人才的需要而设置的，目的在于利用现有的校内软件和硬件资源，培养和提高学生的动手操作能力和水平。
（二）会计电算化实验课开设的学期、时间、地点安排会计电算化实验课，从专业培养计划、教学计划和具体教学实施计划，要经过全面的考虑来确定该课程的开设学期、时间和地点。在专业培养计划中，要把会计电算化实验课作为会计、会计电算化、财务、审计等专业的实验课体系的重要组成部分，统筹安排，全面考虑，开设的学期一般是相关会计财务专业课之后、社会实践课之前，实验时间一般是1~3 周；在教学计划中应该对会计电算化实验课的目的要求等明确提出，对实验的时间及内容、进度、环节等作安排，以为教学的指导，地点一般在实验室中；在具体的实施计划中， 对会计电算化实验课的详细安排要周全、具体，实验的进度要合理，实验的内容要全面，实验的步骤要循序渐进。
（三）协调课堂教学、实验课和社会实践三者关系会计电算化实验课与会计电算化课堂教学、会计电算化社会实践，在时间、顺序、内容、教学策略等方面存在如何协调的不足。会计电算化课是指会计电算化的课堂教学部分。在此部分教学中，内容之一是理论部分，另一部分是机房（实验室）中的操作。理论部分一般是放在机房操作课之前，内容的安排通常是会计电算化的基本知识、软件设计原理、软件的操作顺序、操作策略、会计电算化工作的管理和监督等，教学的策略多采用多媒体演示法。机房部分的教学一般是根据课堂教学的进度进行的操作练习。会计电算化社会实践课是指会计电算化教学的社会实践部分，主要是会计电算化的社会实践。内容是根据在校学习，在企业或单位对会计电算化进行全面的社会实践，策略采用社会实践法。
二、制订可行的实施计划
（一）制定会计电算化实验课教学大纲会计电算化实验课教学大纲，是会计电算化实验课的教学指针。首先要制定会计电算化实验课的教学大纲，而且教学大纲要做到明确实用，其次才能考虑会计电算化实验课的计划和安排。实验课教学大纲应写明：实验课的教学目的、任务，课程的教学要求，实验课的教学内容和程序，实验课的教学进度表，实验课的教学设施和工具，实验课的考核和成绩评定，指定的教学用软件、教材、参考资料等内容。会计电算化实验教学大纲一般事先制定，相对稳定三五年。
（二）制订会计电算化实验课教学实施计划依据会计电算化实验课教学大纲，制订会计电算化实验课的教学实施计划，是会计电算化实验课能否取得预期教学效果的关键。实施计划具体包括：实验目的、要求，实验内容、程序和步骤，实验各环节的进度和具体安排，实验设施、工具的使用，实验中对学生的组织形式、策略，实验的演示、指导和监督，实验的考核、考查和成绩评定，实验的软件、教材、参考资料等。可考虑分为阶段实验和综合实验两大部分：阶段实验，是按会计电算化的内容分开操作的模块，进行实验室软件的分开操作练习；综合实验，是对会计电算化的各项工作，通过会计电算化软件进行实验室的综合操作。一般分段操作实验在前，综合实验在后。由于会计电算化实验课教学实施计划，是对会计电算化实验课教学实施的具体计划，所以应该具体详细，可行有效。
（三）编制会计电算化实验课教学指导书会计电算化实验课教学指导书，是对教学大纲、教学计划的执行。通过编制会计电算化实验课教学指导书，将教学大纲、教学计划，与教材有机结合起来，并为学生进行会计电算化实验作指导。在编制会计电算化实验课教学指导书时，应对不同的实验内容，写出具体的实验步骤、策略和要求，并对实验的进程进行有效的制约。
三、精选软件和教材
（一）会计电算化实验课教学软件的适用性、可操作性和可评价性首先要考虑适用性。会计电算化实验教学，既不同于一般的课堂教学，又与社会实践不同。所用会计软件要能够在实验室中安装使用，其设计理念、模块、内容和操作步骤、要求，应该与课堂教学相一致，但是在具体内容上，应该侧重于操作性。目前，有些教学或培训软件，大部分与正版软件存在差距，特别在可用的期间方面，都有一定的限制，比如只能进行两个或几个月的会计处理等。这种软件的可操作性，不能适应会计电算化实验课教学的需要。在选择会计电算化实验课教学软件时，还必须考虑能够满足实验教学的操作需要。在校内实验室中的会计电算化实验课教学，最后要对学生的操作情况进行考核和评价，除了人工的查、验、比对外，实验软件应该具备考核和评价的功能，对学生的操作情况自动检测，并得出结论，评定成绩。
（二）会计电算化实验课教学的教材的针对性、体系性和适应性教材是学生学习的工具， 实验教材选择科学合理，能起到事半功倍之效。选择实验课教学的教材，首先要考虑其针对性。目前，会计电算化教材众多，选择一本有针对性的用于会计电算化实验课教学的教材，确属不易。第一要考虑实验室教学的特殊性，第二要考虑与选定的会计软件的一致性，第三要考虑与社会主流会计软件的相容性。其次是教材的体系性，现在的实验教材普遍存在体系性差的不足，理由是开发会计软件的公司只从软件的使用说明考虑，会计软件教学部门只从课堂教学考虑，把会计电算化工作分解了。最后，在选择会计电算化实验课教学的教材时，还要考虑适应性，教材体系、内容、操作策略都是为了满足会计电算化实验课教学的需要，而实验课教学是为了让学生掌握会计电算化的操作，教材不能不考虑会计电算化的社会发展变化。
四、严密地组织教学会计电算化实验课教学的组织与课堂教学不同，教学的环境、教学的策略都发生了变化，探索实验教学的组织策略是一个新不足。
（一）会计电算化实验课教学不能松懈有的教师、学生认为会计电算化实验课，只是在机房做做练习而已，在教学的管理、监督方面，没有必要如课堂教学那样正规、严格。这是不正确的。会计电算化实验课教学应该是正常的教学，只不过是上课地点、内容、形式等发生了一些转变，管理和要求上标准不能降低。如果在心理上把实验课教学不当成正常的教学，那么在管理上，就很难组织，最终将会影响实验课教学目的的实现。
（二）会计电算化实验课教学组织要有措施在会计电算化实验课教学过程，要想保证效果，必须采取一些切实可行的措施。第一，事先除了制订计划外，在教学时要将实验课教学的计划、指导书贯彻到学生，使学生知道实验课的教学目的、要求，实验程序、内容和操作的步骤等，做到心中有数；第二，讲明实验课教学的具体要求，制定考勤制度，做好考勤记录；第三，加强分工协作，对每个同学都指定实验的岗位和职责，相互制约，共同完成实验任务；第四，将实验课教学指导书发到学生手中，按照指导书的进度和要求， 对每一次实验进行制约和管理，环环相扣，步步推进，最终完成实验操作的各项任务。
（三）会计电算化实验课教学考核完成会计电算化实验课教学的另一个保证是考核。一方面，对学生的实验进行督促，通过考核制度、评定成绩等，推动学生完成各项操作内容；另一方面，对学生实验课学习情况产生一个评价，评定学生实验课的成绩。考核的形式分为阶段性和综合性两种。阶段性考核按照学生阶段性实验的情况来进行，评定成绩；综合性考核，即学生实验课成绩的评定。
五、认真的实验考评
（一）会计电算化实验课教学的实验报告要求学生按照规定写出会计电算化实验课教学的实验报告。报告的内容主要包括：实验的时间、地点，指导教师，实验的目的、任务，实验的分工，实验的操作程序、步骤，实验的业务内容，实验中的不足，实验的收获，实验的意见和倡议等。
（二）会计电算化实验课教学的指导实验总结要求指导教师写出会计电算化实验课教学的指导实验总结。总结的内容主要包括：实验的时间、地点，指导的学生，实验的目的、任务，实验的分工，实验的操作程序、步骤，实验的业务内容，实验中的不足，指导实验的体会、意见和倡议等。
（三）总结实验，找出不足根据学生的实验报告和教师的指导实验总结，进行汇总和浅析浅析，为以后安排会计电算化实验课，解决存在的不足，改善实验课的各项工作。
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［关键词］会计；电算化；实验；教学；探讨
会计电算化实验课是一门既涉及计算机又涉及会计的实验操作性课程。在教学中，应重视和把握各个教学环节，做到课程定位准确、实施计划可行、使用软件和教材精选、教学组织严密和实验考评认真。
一、准确把握课程的定位
（一）会计电算化实验课设置的目的在高等院校的会计、财务、企业管理、会计电算化、统计和审计等专业设置会计电算化实验课，目的在于加强和充实会计电算化的实践环节，对理论教学进行实训，培养和提高学生的操作能力。会计电算化实验课的准确定位，是课程顺利进行、实现课程教学目的和保证实验教学质量的根本。
同时，还要充分考虑实验课的教学目的。会计电算化实验课的教学目的是配合会计电算化课程（课堂教学）培养会计电算化实用型的人才，即会计软件的操作人才。一方面，会计电算化实验课是会计电算化课的配合课或辅助课，其目的依附于会计电算化课，是其在校内教学部分的延伸，同时也是以会计电算化课为基础，并为以后的会计电算化社会实践课打下基础；另一方面，会计电算化实验课是为了培养会计电算化的操作型人才的需要而设置的，目的在于利用现有的校内软件和硬件资源，培养和提高学生的动手操作能力和水平。
（二）会计电算化实验课开设的学期、时间、地点安排会计电算化实验课，从专业培养计划、教学计划和具体教学实施计划，要经过全面的考虑来确定该课程的开设学期、时间和地点。在专业培养计划中，要把会计电算化实验课作为会计、会计电算化、财务、审计等专业的实验课体系的重要组成部分，统筹安排，全面考虑，开设的学期一般是相关会计财务专业课之后、社会实践课之前，实验时间一般是1~3 周；在教学计划中应该对会计电算化实验课的目的要求等明确提出，对实验的时间及内容、进度、环节等作安排，以为教学的指导，地点一般在实验室中；在具体的实施计划中， 对会计电算化实验课的详细安排要周全、具体，实验的进度要合理，实验的内容要全面，实验的步骤要循序渐进。
（三）协调课堂教学、实验课和社会实践三者关系会计电算化实验课与会计电算化课堂教学、会计电算化社会实践，在时间、顺序、内容、教学策略等方面存在如何协调的不足。会计电算化课是指会计电算化的课堂教学部分。在此部分教学中，内容之一是理论部分，另一部分是机房（实验室）中的操作。理论部分一般是放在机房操作课之前，内容的安排通常是会计电算化的基本知识、软件设计原理、软件的操作顺序、操作策略、会计电算化工作的管理和监督等，教学的策略多采用多媒体演示法。机房部分的教学一般是根据课堂教学的进度进行的操作练习。会计电算化社会实践课是指会计电算化教学的社会实践部分，主要是会计电算化的社会实践。内容是根据在校学习，在企业或单位对会计电算化进行全面的社会实践，策略采用社会实践法。
二、制订可行的实施计划
（一）制定会计电算化实验课教学大纲会计电算化实验课教学大纲，是会计电算化实验课的教学指针。首先要制定会计电算化实验课的教学大纲，而且教学大纲要做到明确实用，其次才能考虑会计电算化实验课的计划和安排。实验课教学大纲应写明：实验课的教学目的、任务，课程的教学要求，实验课的教学内容和程序，实验课的教学进度表，实验课的教学设施和工具，实验课的考核和成绩评定，指定的教学用软件、教材、参考资料等内容。会计电算化实验教学大纲一般事先制定，相对稳定三五年。
（二）制订会计电算化实验课教学实施计划依据会计电算化实验课教学大纲，制订会计电算化实验课的教学实施计划，是会计电算化实验课能否取得预期教学效果的关键。实施计划具体包括：实验目的、要求，实验内容、程序和步骤，实验各环节的进度和具体安排，实验设施、工具的使用，实验中对学生的组织形式、策略，实验的演示、指导和监督，实验的考核、考查和成绩评定，实验的软件、教材、参考资料等。可考虑分为阶段实验和综合实验两大部分：阶段实验，是按会计电算化的内容分开操作的模块，进行实验室软件的分开操作练习；综合实验，是对会计电算化的各项工作，通过会计电算化软件进行实验室的综合操作。一般分段操作实验在前，综合实验在后。由于会计电算化实验课教学实施计划，是对会计电算化实验课教学实施的具体计划，所以应该具体详细，可行有效。
（三）编制会计电算化实验课教学指导书会计电算化实验课教学指导书，是对教学大纲、教学计划的执行。通过编制会计电算化实验课教学指导书，将教学大纲、教学计划，与教材有机结合起来，并为学生进行会计电算化实验作指导。在编制会计电算化实验课教学指导书时，应对不同的实验内容，写出具体的实验步骤、策略和要求，并对实验的进程进行有效的制约。
三、精选软件和教材
（一）会计电算化实验课教学软件的适用性、可操作性和可评价性首先要考虑适用性。会计电算化实验教学，既不同于一般的课堂教学，又与社会实践不同。所用会计软件要能够在实验室中安装使用，其设计理念、模块、内容和操作步骤、要求，应该与课堂教学相一致，但是在具体内容上，应该侧重于操作性。目前，有些教学或培训软件，大部分与正版软件存在差距，特别在可用的期间方面，都有一定的限制，比如只能进行两个或几个月的会计处理等。这种软件的可操作性，不能适应会计电算化实验课教学的需要。在选择会计电算化实验课教学软件时，还必须考虑能够满足实验教学的操作需要。在校内实验室中的会计电算化实验课教学，最后要对学生的操作情况进行考核和评价，除了人工的查、验、比对外，实验软件应该具备考核和评价的功能，对学生的操作情况自动检测，并得出结论，评定成绩。
（二）会计电算化实验课教学的教材的针对性、体系性和适应性教材是学生学习的工具， 实验教材选择科学合理，能起到事半功倍之效。选择实验课教学的教材，首先要考虑其针对性。目前，会计电算化教材众多，选择一本有针对性的用于会计电算化实验课教学的教材，确属不易。第一要考虑实验室教学的特殊性，第二要考虑与选定的会计软件的一致性，第三要考虑与社会主流会计软件的相容性。其次是教材的体系性，现在的实验教材普遍存在体系性差的不足，理由是开发会计软件的公司只从软件的使用说明考虑，会计软件教学部门只从课堂教学考虑，把会计电算化工作分解了。最后，在选择会计电算化实验课教学的教材时，还要考虑适应性，教材体系、内容、操作策略都是为了满足会计电算化实验课教学的需要，而实验课教学是为了让学生掌握会计电算化的操作，教材不能不考虑会计电算化的社会发展变化。
四、严密地组织教学会计电算化实验课教学的组织与课堂教学不同，教学的环境、教学的策略都发生了变化，探索实验教学的组织策略是一个新不足。
（一）会计电算化实验课教学不能松懈有的教师、学生认为会计电算化实验课，只是在机房做做练习而已，在教学的管理、监督方面，没有必要如课堂教学那样正规、严格。这是不正确的。会计电算化实验课教学应该是正常的教学，只不过是上课地点、内容、形式等发生了一些转变，管理和要求上标准不能降低。如果在心理上把实验课教学不当成正常的教学，那么在管理上，就很难组织，最终将会影响实验课教学目的的实现。
（二）会计电算化实验课教学组织要有措施在会计电算化实验课教学过程，要想保证效果，必须采取一些切实可行的措施。第一，事先除了制订计划外，在教学时要将实验课教学的计划、指导书贯彻到学生，使学生知道实验课的教学目的、要求，实验程序、内容和操作的步骤等，做到心中有数；第二，讲明实验课教学的具体要求，制定考勤制度，做好考勤记录；第三，加强分工协作，对每个同学都指定实验的岗位和职责，相互制约，共同完成实验任务；第四，将实验课教学指导书发到学生手中，按照指导书的进度和要求， 对每一次实验进行制约和管理，环环相扣，步步推进，最终完成实验操作的各项任务。
（三）会计电算化实验课教学考核完成会计电算化实验课教学的另一个保证是考核。一方面，对学生的实验进行督促，通过考核制度、评定成绩等，推动学生完成各项操作内容；另一方面，对学生实验课学习情况产生一个评价，评定学生实验课的成绩。考核的形式分为阶段性和综合性两种。阶段性考核按照学生阶段性实验的情况来进行，评定成绩；综合性考核，即学生实验课成绩的评定。
五、认真的实验考评
（一）会计电算化实验课教学的实验报告要求学生按照规定写出会计电算化实验课教学的实验报告。报告的内容主要包括：实验的时间、地点，指导教师，实验的目的、任务，实验的分工，实验的操作程序、步骤，实验的业务内容，实验中的不足，实验的收获，实验的意见和倡议等。
（二）会计电算化实验课教学的指导实验总结要求指导教师写出会计电算化实验课教学的指导实验总结。总结的内容主要包括：实验的时间、地点，指导的学生，实验的目的、任务，实验的分工，实验的操作程序、步骤，实验的业务内容，实验中的不足，指导实验的体会、意见和倡议等。
（三）总结实验，找出不足根据学生的实验报告和教师的指导实验总结，进行汇总和浅析浅析，为以后安排会计电算化实验课，解决存在的不足，改善实验课的各项工作。
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