探索会计电算化工学结合教学模式探讨
本站原创 【摘要】
工学结合是一种将学习与作相结合的教育模式。通过工学结合，高等职业院校可以达到综合操作技能高于中职毕业生、工作过程知识优于本科毕业生、发展潜质符合职业生涯要求。本文浅析浅析了现段我国会计电算化专业工学结合的人才培养的重要意义，根据笔者的工作实践，对会计电算化专业实现学结合教学提出几点倡议。
【关键词】工学结合会计电算化教学模式
一、实行工学结合教学模式的重要意义
(一)学结合是适应高职教育教学革新的重要手段。
2005年11月7 日。温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话中就指出：“有条件的地方和学校，学生可以一面在校学习．一面在企业工作，工学结合、半工半读。这既可减轻学生和家长的经济负担，毕业后也容易找到工作”。2006年11月16 日，国家教育部教高16号文《关于全面提高高等职,11I教育教学质量的若干意见》中也明确指出要“大力推行工学结合，突出实践能力培养。革新人才培养模式。”积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。把工学结合作为高等职业教育人才培养模式革新的重要切入点， 带动专业调整与建设． 引导课程设置、教学内容和教学策略革新。
(二) 学结合是适应新会计准则应用的需要。
2006年，我国发布并实施了新的企业会计准则，新准则对完善我国市场经济体制、推进经济方式转变意义巨大． 为了适应市场经济条件下对会计信息需求多元化的需要． 适应经济全球化下会计准则国际趋同的世界潮流．必须工学结合。
(三)工学结合是企业对会计人才的客观要求。
企业对高职会计专业人才的培养要求是：要重点结合财会工作实际来学习会计基本理论知识； 要重点掌握会计实务操作技能、特别是职业判断能力；要重点掌握税收知识和税收筹划技能； 要重点掌握计算机和网络财务操作能力；要重点了解企业情况、做好会H-核算；要重点掌握资金筹划#t-体沟通与交往能力： 要具备职业道德和素养，保密、诚信、敬业、自律、严谨。
二、实现工学结合人才培养模式的探讨
(一)开设适合学结合模式的课程体系。
转变教学观念。会计专业是高职院校普遍设置的专业。如何体现会计专业教学的实践性和应用性， 有效推行212学结合，是摆在高职会计专业教育工作者面前的重要课题。
1．建立会计模拟实训室．进行工学结合的会计仿真教学可以建立与学生规模相当的会计手212操作模拟实训室与会计电算化实训室， 设置会计模拟教学系统、会计岗位模拟系统、会计业务模拟系统、银行结算模拟系统、纳税申报模拟系统等，让会计各岗位的业务都能在会计模拟实训室中有所体现， 并能提供相应的操作模拟训练。还可以将各环节进行组合，体现不同规模企,Jk的会计业务组合， 为学生提供一个仿真的实训环境。学生可以以会计主管、材料会计、固定资产会计、往来账会计、成本会计、销售会计、税务会计、出纳等不同的会计身份进行反复演练， 也可以以供应商、采购商、仓库保管员、企业经理、财政、税务、银行、审计等其他不同的身份进行模拟训练。在校内实训中。应当将会计手工实训与会计电算化实训相结合． 让学生知道会计手工操作与运用会计软件进行电算化操作的区别与联系。
2．建立校外实训基地．进行工学结合的会计感性．教育。在进行会H-启蒙教学之前，可让学生到校夕t-实训基地去感受一下会计环境，到企业观察会计资料，参观会计工作流程。听取会计人员对会计工作过程的介绍，使学生对会计工作有一个基本的了解。在会计教~ 3zl：程中。可以分期分批地安排学生到校外学训基地进行短期见习。通过查阅会计资料，参与审计取证等活动增力i：i其感性知识。
3．建立校外顶岗实践基地，进行工学结合的校外项岗实践。校内会计实训与到校夕I-实训基地进行会计感性知识教育， 虽能在一定程度上提高学生的动手能力，但毕竟只是一种“操练”。为此，学校应当运,El14gr种关系。在校夕t-建立数量较多的校外顶岗实训基地，为学生的“演习”提供场所。
4．建立校内生产型实践基地，进行工学结合的全真会计教学。由于企业的体制与机制不足，要建立满足学生顶岗实践需要的校顶岗实践基地有相当的难度。为了解决会计专业学生的实践性教学不足，也可以采用建立校内生产型实践基地的办法。运用学校师资的优势。组建会计服务机构，承担记账、审计之类的业务．为学生提供全真的会计教学。校内生产型实践基地，既y,j教师提供了直接从事会计实务的平台，也为学生提供了参与企业会计业务和审计业务处理的机会，又为当地经济建设提供了服务，还为学生、教师增加了收入。
5．抓好毕业实习环节，进行工学结合的就业会计教学。会计专业学生通过前述4gr类工学结合的会计教学， 通常能比较全面地掌握企,lit会H-处理的基础操作技能，能应x．1-~ 业日常会计业务的处理。4n_x,-J-于多数学生而言，一旦让其独立进行某项会计-12作时。仍会感到底气不足。解决这一不足的关键是抓好毕业实习环节。
笔者倡议， 在第五学期， 学院可以通过举办就业洽谈会、学生推介会、网上自我推荐、家长联系落实等方式。
使大部分即将毕业的会计专业学生在毕业实习前就落实了毕业后的工作单位与工作岗位，使实习单位与将来的工作单位相一致， 实习岗位与将来的工作岗位相一致，从而将毕业实习成为工学结合的就,Ak会计教学。
(二)加强师资队伍的建设。师资队伍建设是学校提高教学质量、培养合格人才的保证，也是高等教育可持续发展的关键． 加强师资队伍建设-体可以从以下几个方面着手： 一是注重专业带头人和中青年骨干教师组成的学术梯队建设。会计专业带头人在教学、科研中发挥模范带头作用；二是注重“双师型”高素质师队伍建设。鼓励和提倡教师通过不同渠道进行业务进修：
注重提高教师的实践能力，通过下企业定岗实习，技术服务等形式提高青年教师的实践技能； 三是引进高学历、学有专长的人才充实教师队伍；四是在专业eleN-建设方面向学校争取人、财、物的大力支持。
(三)革新教学管理。建立工学结合的教学管理机构和教师团队： 将指导212学结合教学纳入教学任务和工作量之中： 建立工学结合的课程评价体系和考核机制；实施学分制和弹性学分制等。
(四)加快教材建设。学校可以与企业共同开发212学结合的岗位实训教材，如：《出纳岗位》、《往来结算岗位》、《存货岗位》、《固定资产及其他资产岗位》、《工资岗位》、《资金岗位》、《资金岗位》、《成本费用岗位》、《销售利税岗位》、《稽核岗位》、《总账报表岗位》、《预算岗位》、《档案管理岗位》、《审计岗位》等实训教材。
(五)建立T 学基地。建a'r于专业岗位相适应的校内仿真实验室和长期合作、利益相关、数量适当的212ele合作企业。具体有：一是利益相关，愿意长期合作的企业。合作企业应是合法注册经营的中等规模以上企业，并且类型较为全面。二是所提供的岗位专业对口。合作企,Ak应能为学生提供专业对口的实习岗位． 并愿意为实习学生支付较为合理的劳动酬劳。三是能提供专业岗位相关的设施、设备，具有较多较高的工学结合指导人员。以满足学生工学结合学习的需要。四是具有一定的学生生活设施和学习所， 以保障学生的基本生活和学习需要。
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工学结合是一种将学习与作相结合的教育模式。通过工学结合，高等职业院校可以达到综合操作技能高于中职毕业生、工作过程知识优于本科毕业生、发展潜质符合职业生涯要求。本文浅析浅析了现段我国会计电算化专业工学结合的人才培养的重要意义，根据笔者的工作实践，对会计电算化专业实现学结合教学提出几点倡议。
【关键词】工学结合会计电算化教学模式
一、实行工学结合教学模式的重要意义
(一)学结合是适应高职教育教学革新的重要手段。
2005年11月7 日。温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话中就指出：“有条件的地方和学校，学生可以一面在校学习．一面在企业工作，工学结合、半工半读。这既可减轻学生和家长的经济负担，毕业后也容易找到工作”。2006年11月16 日，国家教育部教高16号文《关于全面提高高等职,11I教育教学质量的若干意见》中也明确指出要“大力推行工学结合，突出实践能力培养。革新人才培养模式。”积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。把工学结合作为高等职业教育人才培养模式革新的重要切入点， 带动专业调整与建设． 引导课程设置、教学内容和教学策略革新。
(二) 学结合是适应新会计准则应用的需要。
2006年，我国发布并实施了新的企业会计准则，新准则对完善我国市场经济体制、推进经济方式转变意义巨大． 为了适应市场经济条件下对会计信息需求多元化的需要． 适应经济全球化下会计准则国际趋同的世界潮流．必须工学结合。
(三)工学结合是企业对会计人才的客观要求。
企业对高职会计专业人才的培养要求是：要重点结合财会工作实际来学习会计基本理论知识； 要重点掌握会计实务操作技能、特别是职业判断能力；要重点掌握税收知识和税收筹划技能； 要重点掌握计算机和网络财务操作能力；要重点了解企业情况、做好会H-核算；要重点掌握资金筹划#t-体沟通与交往能力： 要具备职业道德和素养，保密、诚信、敬业、自律、严谨。
二、实现工学结合人才培养模式的探讨
(一)开设适合学结合模式的课程体系。
转变教学观念。会计专业是高职院校普遍设置的专业。如何体现会计专业教学的实践性和应用性， 有效推行212学结合，是摆在高职会计专业教育工作者面前的重要课题。
1．建立会计模拟实训室．进行工学结合的会计仿真教学可以建立与学生规模相当的会计手212操作模拟实训室与会计电算化实训室， 设置会计模拟教学系统、会计岗位模拟系统、会计业务模拟系统、银行结算模拟系统、纳税申报模拟系统等，让会计各岗位的业务都能在会计模拟实训室中有所体现， 并能提供相应的操作模拟训练。还可以将各环节进行组合，体现不同规模企,Jk的会计业务组合， 为学生提供一个仿真的实训环境。学生可以以会计主管、材料会计、固定资产会计、往来账会计、成本会计、销售会计、税务会计、出纳等不同的会计身份进行反复演练， 也可以以供应商、采购商、仓库保管员、企业经理、财政、税务、银行、审计等其他不同的身份进行模拟训练。在校内实训中。应当将会计手工实训与会计电算化实训相结合． 让学生知道会计手工操作与运用会计软件进行电算化操作的区别与联系。
2．建立校外实训基地．进行工学结合的会计感性．教育。在进行会H-启蒙教学之前，可让学生到校夕t-实训基地去感受一下会计环境，到企业观察会计资料，参观会计工作流程。听取会计人员对会计工作过程的介绍，使学生对会计工作有一个基本的了解。在会计教~ 3zl：程中。可以分期分批地安排学生到校外学训基地进行短期见习。通过查阅会计资料，参与审计取证等活动增力i：i其感性知识。
3．建立校外顶岗实践基地，进行工学结合的校外项岗实践。校内会计实训与到校夕I-实训基地进行会计感性知识教育， 虽能在一定程度上提高学生的动手能力，但毕竟只是一种“操练”。为此，学校应当运,El14gr种关系。在校夕t-建立数量较多的校外顶岗实训基地，为学生的“演习”提供场所。
4．建立校内生产型实践基地，进行工学结合的全真会计教学。由于企业的体制与机制不足，要建立满足学生顶岗实践需要的校顶岗实践基地有相当的难度。为了解决会计专业学生的实践性教学不足，也可以采用建立校内生产型实践基地的办法。运用学校师资的优势。组建会计服务机构，承担记账、审计之类的业务．为学生提供全真的会计教学。校内生产型实践基地，既y,j教师提供了直接从事会计实务的平台，也为学生提供了参与企业会计业务和审计业务处理的机会，又为当地经济建设提供了服务，还为学生、教师增加了收入。
5．抓好毕业实习环节，进行工学结合的就业会计教学。会计专业学生通过前述4gr类工学结合的会计教学， 通常能比较全面地掌握企,lit会H-处理的基础操作技能，能应x．1-~ 业日常会计业务的处理。4n_x,-J-于多数学生而言，一旦让其独立进行某项会计-12作时。仍会感到底气不足。解决这一不足的关键是抓好毕业实习环节。
笔者倡议， 在第五学期， 学院可以通过举办就业洽谈会、学生推介会、网上自我推荐、家长联系落实等方式。
使大部分即将毕业的会计专业学生在毕业实习前就落实了毕业后的工作单位与工作岗位，使实习单位与将来的工作单位相一致， 实习岗位与将来的工作岗位相一致，从而将毕业实习成为工学结合的就,Ak会计教学。
(二)加强师资队伍的建设。师资队伍建设是学校提高教学质量、培养合格人才的保证，也是高等教育可持续发展的关键． 加强师资队伍建设-体可以从以下几个方面着手： 一是注重专业带头人和中青年骨干教师组成的学术梯队建设。会计专业带头人在教学、科研中发挥模范带头作用；二是注重“双师型”高素质师队伍建设。鼓励和提倡教师通过不同渠道进行业务进修：
注重提高教师的实践能力，通过下企业定岗实习，技术服务等形式提高青年教师的实践技能； 三是引进高学历、学有专长的人才充实教师队伍；四是在专业eleN-建设方面向学校争取人、财、物的大力支持。
(三)革新教学管理。建立工学结合的教学管理机构和教师团队： 将指导212学结合教学纳入教学任务和工作量之中： 建立工学结合的课程评价体系和考核机制；实施学分制和弹性学分制等。
(四)加快教材建设。学校可以与企业共同开发212学结合的岗位实训教材，如：《出纳岗位》、《往来结算岗位》、《存货岗位》、《固定资产及其他资产岗位》、《工资岗位》、《资金岗位》、《资金岗位》、《成本费用岗位》、《销售利税岗位》、《稽核岗位》、《总账报表岗位》、《预算岗位》、《档案管理岗位》、《审计岗位》等实训教材。
(五)建立T 学基地。建a'r于专业岗位相适应的校内仿真实验室和长期合作、利益相关、数量适当的212ele合作企业。具体有：一是利益相关，愿意长期合作的企业。合作企业应是合法注册经营的中等规模以上企业，并且类型较为全面。二是所提供的岗位专业对口。合作企,Ak应能为学生提供专业对口的实习岗位． 并愿意为实习学生支付较为合理的劳动酬劳。三是能提供专业岗位相关的设施、设备，具有较多较高的工学结合指导人员。以满足学生工学结合学习的需要。四是具有一定的学生生活设施和学习所， 以保障学生的基本生活和学习需要。
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