探讨高职高专财务会计实践教学体系革新

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-01-29 版权:用户投稿原创标记本站原创
摘要:文章主要探讨如何加强高职高专财务会计专业实践性教学环节革新,寻求有效的实践性教学模式,从而培养出具有熟练会计核算能力、能利用会计资料和会计软件进行会计监督,参与企业经营管理预测和决策能力的应用型高级会计专门人才。
关键词:实践教学体系;模拟实习;实习基地;课程实训
当前, 我国经济正处于高速发展时期, 高职高专教育培养的应是能解决职业岗位需要、有一技之长的应用型人才。所以, 高职高专院校革新的核心是培养目标的定位, 重点和难点是理论教学体系和实践教学体系的革新。
1  以学科课程为基点渗透实践教学内容, 革新现有教学计划实践性教学革新的首要工作是明确实践课程, 保证实践课时, 这必定引发课程革新。课程革新模式是以专业实践教学为中心, 以学生掌握技能为目标, 充分发挥学生的能动性, 注意知识、技能、态度的整合性和协调性, 这些正可弥补学科课程模式的不足。那么, 我们可以走继承和发展之路, 在已有财会专业的学科课程体系中渗透实践教学内容, 从而落实实践性教学。
从实践教学技能的角度看, 实践教学的内容可分为三类: 一类为学习新技能的技能学习课, 它与知识教学相互交融; 一类是为巩固某一学科的知识、技能而设的技能训练课; 还有一类是为形成综合专业能力而设的技能运用课。由于后两类相对独立, 在教学计划的革新中主要明确这两类活动课程。
1) 设置阶段实训课程, 又称为课程实训。它是以技能训练为主要目的, 与学科教学紧密联系, 经过多次实践和论证, 筛选了财会专业八门必修专业课, 这些学科除完成课堂授课任务外, 还必须完成相应的阶段性实训。在课时上, 将其学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分, 授课课时用于该课程的知识和技能学习, 实训课时是专门用于技能的系统训练。实践教学首先从课时上得到了保证。值得一提的是, 实训课时的增加, 并不是单纯增加每门课程的总课时, 而是通过内部课程整合, 本着理论知识“必需、够用”的原则, 缩减理论课时才能加大实践课时, 使得这一革新成为了可能。
2) 设置综合实习课程。包括社会实践、商业会计手工模拟实习、工业会计手工模拟实习和会计电算化实习。为使学生在学习过程中了解社会, 每学期安排1 周的社会调查或社会见习, 第三学期安排3 周商业会计手工模拟实习, 第四学期安排3 周工业会计模拟手工实习, 第五学期安排会计电算化实习, 毕业前安排12 周的毕业实习。
通过教学计划的革新, 落实了实践课程及时间。专业课程(选修课除外) 中课程实训和综合实习的实践课时占47 %。
2  树立全过程的实践性教学观, 构建实践性教学体系, 制定实施方案实践性教学是以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标, 以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。知识、技能、能力的形成都是循序渐进的, 实践性教学的组织不能孤立和分散, 应是系统的和相互推动的, 必须在教学的全过程贯彻实践性教学思想。因此, 在财会专业教学计划革新的基础上, 进而构建与学科课程体系相兼容的实践性教学体系,第一阶段是指一般课堂的实践性教学。由于财务会计专业实践教学主要采取模拟的形式, 模拟也主要是通过课堂教学的组织形式来进行, 为了区别于此, 这里把日常上课称为一般课堂教学。一般课堂的实践性教学是指学生首次接触到某技能, 教师首次将此技能传授给学生的教与学的过程, 它融合在日常上课之中, 较为分散, 其目的是使学生认识和了解技能。
一般课堂实践教学是实践和理论联系最紧的交汇点, 这一环节是实践教学的开始,是实践教学的基础, 又是实践教学的关键一环。由于它较为分散, 难以统计, 若实践性教学加上这一部分, 其课时将达到甚至超过50 % , 实践教学就能够符合教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》所规定的1∶1 标准。第二阶段是阶段实训。它由实训课程组成, 较第一阶段的实践性教学相对要集中。
本阶段是通过较集中的训练使学生达到熟练掌握专业技能的目标, 同时推动知识技能向能力转移, 以及良好职业素养的养成。本阶段以模拟实习为主, 由于教学计划中安排的课程实训时间不可能长, 所以不必强调课程的综合性, 可以是专题实训, 可以是简单的过程实训, 大部分是阶段性的分步实训。
课程实训包括了与财会专业相关的学科课程实训, 如《统计学原理》、《珠算》、《点钞》、《计算机基础及应用》等, 其实训内容相对独立, 还包括专业主干课的课程实训,其实训内容则要突出联系性。根据《基础会计》、《工业会计》、《商业会计》教学内容的区别和联系, 首先对《基础会计》课程组织简单的过程实训, 实训的经济业务是最为基本的, 涉及的凭证也是最常见的, 目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程, 加强学生对会计工作过程的感性认识, 掌握会计工作的基本规范; 其次对《工业会计》和《商业会计》课程实训, 不求全过程, 根据各课程内容的侧重点和特点,抓住各自的特点, 对技能进行专门的具体化训练, 采取分步实训的方式, 《工业会计》
组织货币资金、成本核算等分步实训,《商业会计》组织批发业务和零售业务等分步实训。最后是综合实训, 则进入了属于第三阶段的毕业实习。这样安排既解决了相互挤占时间的矛盾, 又突出了重点, 形成了系统的相互联系又贯通的专业实践内容。
第三阶段是综合实习, 包括学期社会调查或见习以及毕业实习, 又以毕业实习为主。本阶段是以前面两阶段的实践教学以及理论教学为基础, 又是前两阶段教学的升华, 突出技能的综合运用, 训练学生独立浅析浅析不足解决不足的能力, 为学生即将走向工作岗位奠定基础。
财会专业的毕业实习采取校内模拟实习和校外社会实践相结合的方式, 主要由手工模拟实习、会计电算实习、社会实践、实习总结(实习报告) 四个基本环节组成。根据实际情况, 还可选择性地组织就业指导、弥补性训练、毕业答疑、专题讲座等内容。本阶段的模拟实习突出综合性和岗位流转性, 即既要模拟会计核算过程, 又要模拟企业的经营运作过程, 使学生在仿真的环境中, 明确经营活动的来龙去脉以及岗位的职责和工作内容。虽然综合模拟实习是毕业实习的主要内容, 但模拟始终不能代替实际, 让学生走向社会十分必要。学生认识社会的同时也让社会认识了学生, 社会实践能够更全面地提高学生的综合职业能力。
此外, 为使实践性教学能系统地充分地落实, 制定实践性教学的指导方案十分必要。实践性教学的指导方案有一般课堂教学的技能教学指导, 也有各学科分步实训的教学指导, 还有毕业实习的教学指导。为方便各学科以及各环节的实践性教学的组织与实施, 实践性教学指导方案应明确技能教学的内容、教学目标、教学倡议以及教学评价等内容。
3  丰富实践性教学内容, 编写系列实训资料实践性教学的课程、课时以及实施指导方案是实践性教学落实的重要前提, 而实践性教学内容是实践性教学的质量保证。对于以操作技能训练为主的学科, 如: 《珠算》、《点钞》、《计算机基础》、《会计电算化》等, 侧重于熟练动作或程序的训练, 对于智力技能的训练, 需要置学生于一定的思维环境中, 由于财会工作岗位的特殊性, 目前, 真正让学生上岗实习非常困难, 模拟成了财会专业实践性教学的主要形式, 那么, 模拟实习需要大量与之相配套的实训资料。
对于一般课堂教学的技能教学, 主要是使学生认识和了解技能内容, 技能教学较分散, 难以编写系统的资料。该阶段实践教学需要的资料依赖于教材和教师的适当补充基本可以解决。
课程实训和毕业实习对技能的训练相对集中, 所需要的实训资料可以根据教学需要组织编写或选用。实训资料的编写必须遵循循序渐进原则和仿真性原则。每种实训资料的编写以及各种实训资料的衔接应符合学生的认知规律, 体现循序渐进; 此外, 资料仿真度越高, 学生感性认识就越强, 训练的质量也就越高, 因此, 编写时应请会计工作的实务人员参与或指导。
课程实训资料的编写还应突出针对性和互补性。第一, 课程实训对技能的训练相对集中, 针对性强, 那么, 就要针对所要训练的技能从多角度多形式提供训练资料, 如:
货币资金中的结算方式的技能训练, 针对七种结算方式的过程, 从收款和付款两个角度组织业务, 反复训练越多, 学生掌握越熟练, 认识就越深刻。第二, 各学科之间,特别是会计专业课之间, 知识技能联系紧密, 实训资料要互为补充, 避开重复训练, 才能节约时间, 提高教学效率。
综合模拟实习资料的编写应突出系统性和综合性。系统性是指实习内容应围绕会计工作的全过程, 包括设置账户、原始凭证填制、记账凭证编制、登记账簿、成本核算、对账结账、会计报表编制及简单的财务浅析浅析指标计算和浅析浅析这一系列工作环节。综合性包括两方面, 一方面是指实习应尽可能地涉及本专业主干课的知识和技能, 如: 基础会计、财务会计、成本会计、税收、财务管理、会计电算化等课程内容; 另一方面是指综合财务相关岗位的工作内容, 如: 经理、业务、保管、出纳、会计等岗位, 还要突出与银行、税务部门的业务往来, 便于流转实习。
4  加强实践性教学的考评, 完善评价体系随着实践性教学的规范与完善, 运用科学的方式策略考评, 是实践性教学革新的重要一环。实践性教学的环节多, 内容丰富, 因此对实践性教学的考评也应是多样化的。
411  革新常规卷面考试内容, 加大对技能的考核考试内容的变化, 可以起到导向教学的作用, 推动在一般课堂教学中贯彻实践性教学的思想, 重视了技能教学, 改善教学模式和策略。例如: 《财务会计》、《成本会计》
考试, 理论知识考试成绩占50 % , 集中实习占30 % , 平均成绩占20 %。《财务管理》、《审计学》考试, 理论知识考试占50 % , 另外30 %可以采用开卷方式进行案例浅析浅析考试, 平时成绩占20 %。经过近几年的实践, 这种实操考试方式很受师生欢迎, 学习成绩显着提高, 同时加强了学生的动手能力。
412  探讨抽题考核的新办法这一考核办法可用在终结性考试, 如《会计基础》考试, 将会计工作过程分为若干段, 填制原始凭证为一段, 编制记账凭证又为另一段, 以此类推, 编制若干段的实操考题, 学生随机抽取到哪一段就实操哪一段的内容, 可以节省考评时间。这种考核办法虽不能考查全部技能, 但由于是随机抽题, 学生只有全面掌握了, 才能取得好成绩, 所以, 考试结果仍然能够反映学生的水平。
413  建立等级化的评价体系侧重于操作技能的考核, 主要是以快和准为标准, 应重结果的考核和评价, 在实际操作上较为简单易行, 其评价也多数采取等级制, 如珠算的定级考试, 点钞的合格考试。但财会专业中存在大量的集操作和智力技能于一体的实践教学, 而且多数侧重于智力技能, 例如: 算账、记账, 涉及面广, 对于它们的考核不能只重结果, 更应重过程考核。规范性和准确性是其评价的主要内容, 除此之外, 还必须评价学生在实训过程中的态度, 如: 出勤情况、及时性等。因此, 对于模拟实训的考评, 可采取层层量化, 最后等级化的评价方式。以毕业实习成绩的评价为例, 根据毕业实习包括的基本环节内容,先设计出各环节的阶段性评价量表, 确定每一环节的评价项目和分数构成, 按各量表评分, 并执行有一个项目评价不合格则此环节甚至本毕业实习的成绩为不合格的规定, 然后, 再将每一环节的分数按权重折合计入毕业实习总结性评价表, 计算出总得分, 再按优、良、中、合格、不合格的分数段折合出毕业成绩的等级。这样, 实践性教学的评价不是一锤定音, 而是综合化了体系化了。
414  尝试运用计算机, 减轻评价的工作量对于一个大型的模拟实训作业, 仅数据就有成千上万, 人工化评改既费时又费力,还不一定准确, 计算机在这方面具有得天独厚的优势, 且会计电算又为运用计算机进行评价创造了条件, 所以, 可以通过手工与会计电算化的结合, 以计算机为手段来查找错误评定成绩。
综上所述, 实践性教学革新是职教革新的必由之路, 而革新又是一项系统工程, 必须从整体出发, 从实际出发, 才能提高教学质量, 才能实现应用型人才的培养目标。
5  加强“双师”型教师队伍的建设, 提高实践环节教学水平
511  制度措施, 加快”双师型”队伍建设高职高专教师的突出特点是”双师型”, 教师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平, 又要具备较强的专业实践能力。为此, 学校制定了教师向”双师型”努力的激励机制, 在教师编制、任职条件、职称评审、工资待遇、聘任政策以及教师引进等方面向”双师型”倾斜; 开通”双师型”教师培养渠道, 让教师深入企业从事生产管理及工程技术工作, 切实提高实践能力。
512  完善规章制度, 发挥教师作用建立一支比例合理、相对稳定的教师队伍, 不单单是补充专任教师不足的权宜之计, 而且还是改善资师队伍结构, 实施产学合作的一项重要措施。一是明确教师的比例, 一般来讲, 教师应占专任教师的30 %以上, 二是制定奖励政策, 鼓励企事业单位职工担任教师, 让他们有一种荣誉感和成就感, 受到社会的尊敬; 三是加强产学合作, 把有条件的企业不仅作为教学基地, 更作为外聘教师的基地加以建设。
参考文献:
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