探索对高职会计电算化课程设置
本站原创 摘要：教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的任务，高等职业院校要根据职业领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，革新课程体系和教学内容，增强学生的职业能力。文章根据文件精神，结合多年从事会计电算化专业教学的实践经验和探索研究，打破传统专业课程设置的套路，提出了革新现行高职教育会计电算化专业课程设置的新思路、新设想。
关键词：会计电算化；课程设置；近况；环境；思路；设想
高职会计电算化专业课程设置的近况当前，不少高职高专会计电算化专业课程设置、体系结构很不合理，主要表现在以下几个方面：
① 专业课程设置遵循本科模式，公共基础课偏多，专业技‘N~iJlI练少。目前，高职会计专业课程的课程设置，一般有40％左有的课时安排的是公共基础课，如经济数学、英语、政治经济、“两课”等；其他60％安排的是专业课，而专业课程设置普遍遵循由“基础会计一财务会计一成本会计一会计电算化一财务管理一审计一校内财务会计综合模拟实训一毕业顶岗实习”的规律。其巾，校内专业实训的课程仅仅包括财务会计综合模拟实训，个别学校会在基础会计之后再增加一个“基础会计综合模拟实训”课程。校外毕业顶岗实习专业对口率极低，所以当学生拿到找到会计工作时，适应期较长，单位满意度低。
② 专业拓展课程必修课多，选修课少。在上述的会计专业课之外，大部分学校的会计电算化专业依旧开设统计、税法、市场营销等必修拓展课程，学生没有选择的权利。这样的课程体系没有充分考虑学生的个性需要及就业市场的变化，灵活性差。
③ 课程设置模式过于传统，缺乏创新。近几年来，会计新业务不断涌现，我同会计制度、会计准则也发生了很大的转变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。同时，现有专业主于课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等不足。开设的课程缺乏创新又不具备高职特色。
④ 实践教学重视不足，形同虚设。高职院校往往是根据教育部规定的教学计划要求安排会计理论教学，忽视实践教学活动安排。会计实践往往在每学期安排1～2周的集中实习，这样的实习既与理论知识相割裂，同时又由于课时紧、内容多，学生在规定时间不能完成全部实习任务；有的学校干脆把学生“散放”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，最后只能找个假单位、盖个公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有好的社会关系而无法接触到真正的会计业务机会，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计作者简介：殷晓红，鄂东职业技术学院。
实习的目的。
⑤ 专业课程设置与职业资格标准脱节。学校课程设置没有紧跟职业与就业岗位要求而安排，造成课程设置、教学内容与岗位要求、职业资格标准相脱节，使得学生考证过关率低，对口就业困难。许多院校没有专门开设会计职业道德、财经法规等从业资格课程，更别说提高性的中级会计电算化证等课程了。另外，各院校开设的专业拓展课，课程设置也没有与学生的各种考证挂钩。
会计专业课程体系革新的环境随着国家对高职教育的日益重视、会计行业的理论与实践的不断发展创新、企事业单位用人要求的提高，高职教育进行课程革新必定成为学校进行专业内涵建设和提升核心竞争力的有效方式。
① 社会环境是基础。革新开放以来，我国经济取得了长足的发展，各类职业人才就业的市场机制已逐步形成，人才的职业资格标准已经建立，这些都为构建适应就业需求的高职会计专业课程革新提供了良好的社会环境。
② 政策环境是平台。党的十七大指出，要大力发展职业教育，特别是着力发展第三产业(服务业)，使中国由人口大国转变为人力资源强国。因此，以发展为主题，以革新为动力，以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量和效益为目标，深化教学革新，办出职教特色是当前职业教育的迫切任务。
③ 会计行业发展是动力。我国会计行业的近况是：建立了日益透明的内部监督、国家监督和社会监督“三位一体”的会计审计法规制度体系，会计核算手段由手工操作逐步转变为广泛的电算化应用；会计信息使用范围逐步扩大，会计信息化进程进一步加快；会计的职能也从传统的核算监督职能向管理决策方向转变。可见，我国会计行业的发展使得会计理论不断创新、职能不断拓展，对会计从业人员的素质和能力提出了更高的要求。然而，当前会计行业却面临着会计队伍整体素质不高，整体结构有待优化与会计实践教育不足所造成的会计实用人才的短缺等不足。社会进步与经济发展迫切需要知识、能力、素质协调发展的会计实用人才。因而高职院校会计专业应把培养适应会计行业发展需要的高素质技能型人才作为人才培养的主要目标。④ 企业人才需求是导向。目前用人企业对会计专业人才要求的标准以专业能力为主，尤其是专业核心能力，而不是看你掌握了多少会计知识。通过市场调查，我们发现绝大多数单位在聘用会计人员时对其职业素质和职业能力提出了较高的要求，如要求学生具备良好的会计职业道德、组织协调能力、吃苦耐劳和团队合作精神，在职业能力方面比较重视学生是否具备从业资格证，实务上能否进行税费计算与申报、报表编制、会计电算化处理、成本核算浅析浅析等。另外，学生能否把在校期间所学知识做到学以致用，融会贯通，具有一定的应变能力和创新能力也是企业考察的重要方面。由此可见，我们必须针对企业的用人需求，对传统的课程体系、教学模式进行大刀阔斧地革新，要重新定位人才培养目标，按工作岗位设置课程，以能力为本位确定课程内容，革新考核评价体系。
专业课程革新的思路① 明确高等职业教育的特点，转变教育观念。
② 针对区域经济特点和职业岗位需求的调查浅析浅析，明确专业人才培养的目标和规格，确定专业的职业岗位群，细致浅析浅析岗位的职业技能要求。
③ 以职业岗位的技能要求为依据，对课程设置和教学内容进行革新，突出实践教学环节的作用。
④ 为以职业岗位为导向，以实践教学为重点的课程体系建设配置相应的教学资源，包括教学的软硬件条件，如实践教学仪器设备的配置、教学软件和网络交流平台的建设、师资队伍的培训学习等。
⑤ 通过引进行业专家能手、开拓校外实训基地、参加职业技能竞赛等不断推进深化校企合作，建立工学结合的课程体系。
专业课程革新的设想关于高职院校会计电算化专业课程体系革新的方向，文章认为应在岗位工作过程、职业能力和课程结构浅析浅析的基础上，构建会计电算化专业职业活动导向课程体系，制定会计电算化会计专业教学标准和课程标准。
①理论课程设置应采用通专结合的模块课程结构。
高职会计理论课程体系应当从会计工作过程和职业技能要求出发，按照会计工作规律重新构建，对传统的课程体系重新整合优化，考虑社会对会计专业技术人员知识结构及能力培养的要求，强调基础理论知识的适度和够用，为学生以后可持续发展打下良好基础。模块化课程不以学科为中心来组织教学内容，不强调知识的系统性、完整性，而是从职业活动的实际需要出发来组织教学内容，强调能力本位和知识的“必需、够用”。高职高专会计电算化专业课程可分为八大模块：基本素质模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业技能模块、选修课模块、毕业论文(设计)模块、就业指导模块、顶岗实习模块。具体如基本素质模块主要进行文化素质、人文素养教育，帮助学生养成良好的职业道德和职业素养，培养学生学习的能力、策略和科学文化基础，使学生具有较高的素质和可持续职业发展的潜力；职业基础模块设置面向职业行业的宽基础课程，包括基础理论、基本策略和基本技能，通过学习掌握相关知识，增强今后对职业岗位适应性、开拓性；职业技能模块主要面向职业岗位群所必须的专业素质和职业技能，通过岗位分工、任务驱动、工作过程导向、教学做一体化等行动导向的教学策略和教学手段，把理论实践、实习实训融人教学过程，提高学生的动手能力，满足学生就业岗位所必需的职业技能；选修课模块则根据学生的职业岗位偏好，设置相应的选修课程，为其职业岗位发展提供相应的专业拓展知识和技能。
② 构建多层次实践教学体系，推动创新型会计人才的培养。以会计工作流程为导向，建立校内仿真模拟实训基地。设置会计工作过程模拟教学系统、会计岗位模拟系统、会计电算化模拟系统、财务管理模拟系统、审计实务模拟系统、纳税申报模拟系统等，让会计各岗位的业务都能在会计模拟实训中体现，并能进行相应的模拟操作训练，为学生提供一个仿真的实训环境，校内模拟实训应聘请有经验的“双师型”教师或企业教师提供实训指导。设置多方位实践教学环节，全面提高学生的职业能力。其一，在课堂教学中，采用行动导向的教学策略，融教学作为一体，将会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记、会计报表的编制、会计电算化账务处理系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、成本核算、纳税申报、财务浅析浅析与决策等单项实践工作内容有机地融合在教学过程中，以提高学生的学习兴趣，巩固所学专业知识。其二，设置丰富的综合实践课程，提高学生的综合应用能力。综合实践课程包括反映会汁工作流程的实训、进行岗位分工的实训、会计电算化各子系统综合应用的实训，财务管理的ERP实训等，这些综合实践课程往往是在学完了相关的专业课程后安排，其作用有两个方面，一是对一定时期所学知识的一次系统检阅；二是训练了学生对专业知识的综合应用能力。注意相关的实训教材可根据学校实际教学环境和教学特色专门编写。其三，努力开拓校内生产性实训基地，为学生零距离就业作好充分准备。学校还可以依托自身的师资优势，组建会计服务机构，建立校内生产型实践基地，承担社会记账、会计咨询、审计、税收筹划等业务，组织具有会计从业资格的学生，在会计老师的指导下，直接从事企业会计业务的处理和审计基础工作实践。这不仅能起到验证和巩固理论教学的作用，还能培养学生的实践能力和创造能力。
③ 实行“双证”融通，鼓励“一专多能”。与大部分行业不同，会计行业有严格的准人制度，即所有从业人员必须取得会计从业资格证，为解决这一不足，在校期间应将相关会计法规与职业道德等知识纳入课程模块。必要时，开设从业资格证培训课程，提高从业资格证的通过率，保证学生毕业时能够顺利上岗。同时，还可以推行多证书制度，如助理会计师职称证、中级会计电算化证、计算机办公软件应用中级证、电子商务师证、市场营销师证等，这样“一专多能”的人才在就业时有更强的竞争优势。
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关键词：会计电算化；课程设置；近况；环境；思路；设想
高职会计电算化专业课程设置的近况当前，不少高职高专会计电算化专业课程设置、体系结构很不合理，主要表现在以下几个方面：
① 专业课程设置遵循本科模式，公共基础课偏多，专业技‘N~iJlI练少。目前，高职会计专业课程的课程设置，一般有40％左有的课时安排的是公共基础课，如经济数学、英语、政治经济、“两课”等；其他60％安排的是专业课，而专业课程设置普遍遵循由“基础会计一财务会计一成本会计一会计电算化一财务管理一审计一校内财务会计综合模拟实训一毕业顶岗实习”的规律。其巾，校内专业实训的课程仅仅包括财务会计综合模拟实训，个别学校会在基础会计之后再增加一个“基础会计综合模拟实训”课程。校外毕业顶岗实习专业对口率极低，所以当学生拿到找到会计工作时，适应期较长，单位满意度低。
② 专业拓展课程必修课多，选修课少。在上述的会计专业课之外，大部分学校的会计电算化专业依旧开设统计、税法、市场营销等必修拓展课程，学生没有选择的权利。这样的课程体系没有充分考虑学生的个性需要及就业市场的变化，灵活性差。
③ 课程设置模式过于传统，缺乏创新。近几年来，会计新业务不断涌现，我同会计制度、会计准则也发生了很大的转变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。同时，现有专业主于课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等不足。开设的课程缺乏创新又不具备高职特色。
④ 实践教学重视不足，形同虚设。高职院校往往是根据教育部规定的教学计划要求安排会计理论教学，忽视实践教学活动安排。会计实践往往在每学期安排1～2周的集中实习，这样的实习既与理论知识相割裂，同时又由于课时紧、内容多，学生在规定时间不能完成全部实习任务；有的学校干脆把学生“散放”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，最后只能找个假单位、盖个公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有好的社会关系而无法接触到真正的会计业务机会，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计作者简介：殷晓红，鄂东职业技术学院。
实习的目的。
⑤ 专业课程设置与职业资格标准脱节。学校课程设置没有紧跟职业与就业岗位要求而安排，造成课程设置、教学内容与岗位要求、职业资格标准相脱节，使得学生考证过关率低，对口就业困难。许多院校没有专门开设会计职业道德、财经法规等从业资格课程，更别说提高性的中级会计电算化证等课程了。另外，各院校开设的专业拓展课，课程设置也没有与学生的各种考证挂钩。
会计专业课程体系革新的环境随着国家对高职教育的日益重视、会计行业的理论与实践的不断发展创新、企事业单位用人要求的提高，高职教育进行课程革新必定成为学校进行专业内涵建设和提升核心竞争力的有效方式。
① 社会环境是基础。革新开放以来，我国经济取得了长足的发展，各类职业人才就业的市场机制已逐步形成，人才的职业资格标准已经建立，这些都为构建适应就业需求的高职会计专业课程革新提供了良好的社会环境。
② 政策环境是平台。党的十七大指出，要大力发展职业教育，特别是着力发展第三产业(服务业)，使中国由人口大国转变为人力资源强国。因此，以发展为主题，以革新为动力，以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量和效益为目标，深化教学革新，办出职教特色是当前职业教育的迫切任务。
③ 会计行业发展是动力。我国会计行业的近况是：建立了日益透明的内部监督、国家监督和社会监督“三位一体”的会计审计法规制度体系，会计核算手段由手工操作逐步转变为广泛的电算化应用；会计信息使用范围逐步扩大，会计信息化进程进一步加快；会计的职能也从传统的核算监督职能向管理决策方向转变。可见，我国会计行业的发展使得会计理论不断创新、职能不断拓展，对会计从业人员的素质和能力提出了更高的要求。然而，当前会计行业却面临着会计队伍整体素质不高，整体结构有待优化与会计实践教育不足所造成的会计实用人才的短缺等不足。社会进步与经济发展迫切需要知识、能力、素质协调发展的会计实用人才。因而高职院校会计专业应把培养适应会计行业发展需要的高素质技能型人才作为人才培养的主要目标。④ 企业人才需求是导向。目前用人企业对会计专业人才要求的标准以专业能力为主，尤其是专业核心能力，而不是看你掌握了多少会计知识。通过市场调查，我们发现绝大多数单位在聘用会计人员时对其职业素质和职业能力提出了较高的要求，如要求学生具备良好的会计职业道德、组织协调能力、吃苦耐劳和团队合作精神，在职业能力方面比较重视学生是否具备从业资格证，实务上能否进行税费计算与申报、报表编制、会计电算化处理、成本核算浅析浅析等。另外，学生能否把在校期间所学知识做到学以致用，融会贯通，具有一定的应变能力和创新能力也是企业考察的重要方面。由此可见，我们必须针对企业的用人需求，对传统的课程体系、教学模式进行大刀阔斧地革新，要重新定位人才培养目标，按工作岗位设置课程，以能力为本位确定课程内容，革新考核评价体系。
专业课程革新的思路① 明确高等职业教育的特点，转变教育观念。
② 针对区域经济特点和职业岗位需求的调查浅析浅析，明确专业人才培养的目标和规格，确定专业的职业岗位群，细致浅析浅析岗位的职业技能要求。
③ 以职业岗位的技能要求为依据，对课程设置和教学内容进行革新，突出实践教学环节的作用。
④ 为以职业岗位为导向，以实践教学为重点的课程体系建设配置相应的教学资源，包括教学的软硬件条件，如实践教学仪器设备的配置、教学软件和网络交流平台的建设、师资队伍的培训学习等。
⑤ 通过引进行业专家能手、开拓校外实训基地、参加职业技能竞赛等不断推进深化校企合作，建立工学结合的课程体系。
专业课程革新的设想关于高职院校会计电算化专业课程体系革新的方向，文章认为应在岗位工作过程、职业能力和课程结构浅析浅析的基础上，构建会计电算化专业职业活动导向课程体系，制定会计电算化会计专业教学标准和课程标准。
①理论课程设置应采用通专结合的模块课程结构。
高职会计理论课程体系应当从会计工作过程和职业技能要求出发，按照会计工作规律重新构建，对传统的课程体系重新整合优化，考虑社会对会计专业技术人员知识结构及能力培养的要求，强调基础理论知识的适度和够用，为学生以后可持续发展打下良好基础。模块化课程不以学科为中心来组织教学内容，不强调知识的系统性、完整性，而是从职业活动的实际需要出发来组织教学内容，强调能力本位和知识的“必需、够用”。高职高专会计电算化专业课程可分为八大模块：基本素质模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业技能模块、选修课模块、毕业论文(设计)模块、就业指导模块、顶岗实习模块。具体如基本素质模块主要进行文化素质、人文素养教育，帮助学生养成良好的职业道德和职业素养，培养学生学习的能力、策略和科学文化基础，使学生具有较高的素质和可持续职业发展的潜力；职业基础模块设置面向职业行业的宽基础课程，包括基础理论、基本策略和基本技能，通过学习掌握相关知识，增强今后对职业岗位适应性、开拓性；职业技能模块主要面向职业岗位群所必须的专业素质和职业技能，通过岗位分工、任务驱动、工作过程导向、教学做一体化等行动导向的教学策略和教学手段，把理论实践、实习实训融人教学过程，提高学生的动手能力，满足学生就业岗位所必需的职业技能；选修课模块则根据学生的职业岗位偏好，设置相应的选修课程，为其职业岗位发展提供相应的专业拓展知识和技能。
② 构建多层次实践教学体系，推动创新型会计人才的培养。以会计工作流程为导向，建立校内仿真模拟实训基地。设置会计工作过程模拟教学系统、会计岗位模拟系统、会计电算化模拟系统、财务管理模拟系统、审计实务模拟系统、纳税申报模拟系统等，让会计各岗位的业务都能在会计模拟实训中体现，并能进行相应的模拟操作训练，为学生提供一个仿真的实训环境，校内模拟实训应聘请有经验的“双师型”教师或企业教师提供实训指导。设置多方位实践教学环节，全面提高学生的职业能力。其一，在课堂教学中，采用行动导向的教学策略，融教学作为一体，将会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记、会计报表的编制、会计电算化账务处理系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、成本核算、纳税申报、财务浅析浅析与决策等单项实践工作内容有机地融合在教学过程中，以提高学生的学习兴趣，巩固所学专业知识。其二，设置丰富的综合实践课程，提高学生的综合应用能力。综合实践课程包括反映会汁工作流程的实训、进行岗位分工的实训、会计电算化各子系统综合应用的实训，财务管理的ERP实训等，这些综合实践课程往往是在学完了相关的专业课程后安排，其作用有两个方面，一是对一定时期所学知识的一次系统检阅；二是训练了学生对专业知识的综合应用能力。注意相关的实训教材可根据学校实际教学环境和教学特色专门编写。其三，努力开拓校内生产性实训基地，为学生零距离就业作好充分准备。学校还可以依托自身的师资优势，组建会计服务机构，建立校内生产型实践基地，承担社会记账、会计咨询、审计、税收筹划等业务，组织具有会计从业资格的学生，在会计老师的指导下，直接从事企业会计业务的处理和审计基础工作实践。这不仅能起到验证和巩固理论教学的作用，还能培养学生的实践能力和创造能力。
③ 实行“双证”融通，鼓励“一专多能”。与大部分行业不同，会计行业有严格的准人制度，即所有从业人员必须取得会计从业资格证，为解决这一不足，在校期间应将相关会计法规与职业道德等知识纳入课程模块。必要时，开设从业资格证培训课程，提高从业资格证的通过率，保证学生毕业时能够顺利上岗。同时，还可以推行多证书制度，如助理会计师职称证、中级会计电算化证、计算机办公软件应用中级证、电子商务师证、市场营销师证等，这样“一专多能”的人才在就业时有更强的竞争优势。
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