会计电算化精品课程建设探索
本站原创 [ 摘 要]
会计电算化是会计专业课程之一,在信息时代,会计电算化的教学显得尤为重要。会计电算化精品课程建设应以提高师资队伍素质为前提,以科学先进的教学内容为基础,以针对性和适用性强的教材为核心,以现代信息技术手段为平台,以行之有效的考核办法为保障,以精品课程建设带动整个专业发展,达到提高教学质量的目的。
[ 关键词] 会计电算化;精品课程;课程目标;教学内容
一、明确课程目标
会计电算课的定位是一门会计专业课,它是以会计教学为主要导向,计算机教学处于相对次要地位的课程。
它主要的教学目的要让学生在把握当代先进管理思想的基础上,掌握会计电算化操作策略和技能,掌握会计电算化基本知识,了解会计电算化和会计软件相关的知识。
使学生通过会计电算化课程的学习,能够利用现代计算机技术,进行财务、会计实际操作,具有一定的会计电算化实际工作能力。
二、教学内容
教学内容是精品课程建设的核心,是打造精品、提升教学质量的先导。针对经济发展及对会计人才的需要,结合新会计准则、信息技术的发展来选取会计电算化的教学内容,为培养复合型人才奠定良好的基础。
( 一) 教学内容的设置
1 会计电算化的基础知识。着重讲述会计电算化的概念、意义、发展及趋势、会计电算化系统的组成及特点,电算化的实施、业务操作流程、岗位设置、内部制约及电算化审计的内容。
2 会计电算化系统设计的知识。主要有软件工程的典型策略,如生命周期法的应用。以它为例,能逐步地、有条不紊地引导学生入门。
3 会计软件概论。对会计软件的概念、特点、分类以及商品化会计软件的特点、发展近况等进行介绍。
4 会计软件的操作。在进行会计电算化理论知识教学的基础上,通过案例对会计核算与管理软件的具体操作进行实践性教学,使学生掌握会计核算与管理的具体策略和过程。主要内容包括会计软件的运行环境和安装,会计软件的基本组成模块,会计软件的初始设置,建立账套,日常账务处理,会计报表管理,工资业务的核算,单位往来业务的核算,固定资产业务的核算,材料业务的核算,成本的核算等。
5 计算机网络的应用、管理及维护。学习网络硬件的组建与维护、网络财务软件的开发与应用,电子商务中的会计业务的处理等。
61Excel 电子报表实务。在会计电算化课程的实践性教学环节中应增设中高级电子报表应用课程,并在教学中与会计实务紧密联系,要有一定的深度。在学生掌握基础office 软件的基础上,针对会计人员的数据处理需求,讲解Excel 的数据处理、Excel 财务函数的应用、数据表、单变量求解、规划求解、高级图表应用、窗体制作等中高级软件知识。
(二) 综合利用网络和多媒体等现代化教学工具CAI 是计算机应用于教学的一种方式,它结合了计算机及传统的视听科技,把教学内容通过文本、图像、动画、音频等多种信息媒体的融合,制作成教学课件或教学软件,全方位地向学生展现出事物的原貌,并通过动画等方式有选择地强调某些关键点,为学生创造知识情境,引导学生自己去探索、发现、归纳、总结知识。
三、教学实践
(一) 实践教学设计的理念与思路上机教学是会计电算化的基础教学环节之一,也是学生训练和提高专业技能的实践操作课程。为了充分利用上机时间,保证教学效果,该课程的实践教学可设计为:首先,要保证有足够的上机时间。课时分配上可以按照实践教学与理论教学3:1 的比例进行;其次,演示教学和指导教学相结合。在多媒体机房教室内,教师利用多媒体演示设备进行会计软件操作演示,学生跟着老师用会计软件处理会计业务(演示教学) ;在会计电算化模拟实验室里,教师直接指导学生操作会计软件处理会计业务(指导教学) ;第三,配备会计电算化实务资料。根据会计软件的数据流程和操作流程,依据现行《企业会计准则》的要求,为学生准备有关实验目的、内容、数据、操作步骤等资料,以便学生能够事先预习和有目的地操作,从而提高课堂教学效果。
(二) 实践教学方式1 电算化会计课内实验。实验内容是针对电算化会计课程中涉及的部门级会计软件,学生按照老师给定的企业财务资料分别完成几个核算子系统的初始化、日常业务处理、账表查询和输出等上机操作,如账务处理、会计报表、出纳管理、往来管理、工资核算、固定资产管理等几个单项实验。实验目的是使学生掌握部门级会计核算软件的操作策略。
财务软件可选择用友、安易、金蝶等多种财务软件。
1在教学中以用友软件为主,其他软件为辅。这可使学生对一些知名的商品化财务软件都有个大致的了解,对将来进行财务软件选择时有一些帮助。
2 电算化会计综合实验。实验的案例应从千变万化、错综复杂的会计与理财的实际活动中,选择和整理出具有代表性的会计与理财实例,并能反映同类事物的一般特性,对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。
会计核算软件开发实验。会计核算软件某个模块的开发。实验内容是让学生按照老师的要求,进行某个小型核算模块的浅析浅析、设计和编程,目的在于让学生体验会计软件开发的思路和基本过程。
Excel 电子报表实务。让学生根据会计报表的有关数据练习Excel 的数据处理、财务函数的应用、数据表、高级图表应用等,培养学生相关的财务浅析浅析能力。
四、教学模式和手段
( 一) 教学模式的设计与创新
1 三段式教学。即教师在多媒体教室里讲授会计电算化的基本理论和基础知识;教师在多媒体机房利用多媒体演示设备进行会计软件操作演示,学生跟着老师操作会计软件处理会计业务(演示教学) ;教师在会计电算化模拟实验室里指导学生操作会计软件处理会计业务。
这种边教学边实践的教学策略可以取得较好的教学效果。
2 按照知识结构分模块组织教学内容。分解教学任务,实行小案例教学。在会计核算软件操作的教学中,倡议将全部核算工作分为系统初始化、凭证处理、出纳、固定资产核算等若干个相对独立的单元,每次上机课完成一个单元。针对不同单元编制相对独立的小案例,每个案例能完整地解决一个不足,这样能够取得更好的教学效果。
3 手工会计实验与电算化会计实验相结合转变以往教学中手工实验和电算化实验相互分离、脱节的现象。将手工实验和电算化实验科学结合起来,两者选用一套业务资料会使学生对会计实验和实际工作的思路更清晰一些。首先,选用一套资料有利于学生将两门课程进行比较,通过比较加深学生在手工实验中所学的概念,这有利于学生进一步体会电算化会计的优点和不足;其次,教学中采用一套资料,一旦电算化核算与手工核算取得的结果不一致时,便于学生查找不足,并为将来工作中计算机替代手工记账提供了经验。
( 二) 多种教学策略及手段的运用
1 重视案例教学。案例教学对于激发学生思维,增强其实际浅析浅析、解决不足的综合判断能力,推动学习的主动性都有积极的作用。学校应鼓励教师深入实际部门锻炼或实现社会,一方面可以凭借教育科研工作者的实力帮助企业解决一些实际不足、另一方面还可以在实际工作中收集整理有关资料、编成会计电算化教学案例,充实教学内容,以更有利于会计电算化实践教学的研究和开展。
2激发学生学习主动性。编辑和演绎有不足的模拟资料,将事先设计的不足融入模拟资料之中,设置有缺陷的上机任务来激发学生的探索。在设计这样的会计业务时,可以有意识地留下一些缺陷,如条件不建全,账套启用日期不合理等,这样学生在完成过程中常会出现错误,就是通过这种对不足的探索与解决,不断强化学生对会计软件的认识,激发学生的探索。
3采用先进的教学手段。无论是会计核算、会计管理软件,还是中高级电子报表应用都具有很强的实践性,因此可采用多媒体辅助教学(CAI) ,制作优秀的多媒体课件,或直接在实验室授课,采取边讲边实践的策略来提高教学效果。另外,在实践教学的过程中,可通过采用小组讨论、模拟实验、辩论、公开演示课等形式,对案例进行浅析浅析,增强学生的表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术的运用技能等综合能力。
五、考核体系
为了推动会计电算化课程教学,提高学生学习本课程的积极性和主动性,对会计电算化课程的成绩考核宜采取笔试与机试相结合的办法。期末用闭卷考试方式考理论,根据平时上机实训考核纪录和期末机试成绩确定会计软件操作成绩,两者综合考虑,得到学生此门课程的最终成绩。在实践环节的教学过程中,可以从三个方面对学生的上机实践进行综合评价:对学生的平时上机结果进行检查,对学生的账务系统处理的整体进行综合评价,利用考试软件包对学生进行全面考核。另外,如有条件,还可以组织学生参加“会计电算化上岗证”的考试,以检验自己,提高学习积极性。
六、加强对会计电算化教师队伍的建设
教师在教学中起着关键的作用,教师素质直接制约着教学效果与质量,要培养出能适应信息技术发展的高素质会计人才,必须全面提高会计教师队伍的素质。
首先,教师要不断充实新知识、新技能,学会运用创新思维进行教学。其次,教师要提高运用信息技术的能力,借助互联网方便快速地查询最新科技资料和各种法规制度,及时更新教案,开展科研活动。第三,重视教师的继续教育,对于已在岗的教师,应积极组织进行专业进修,把更新教师自身知识结构纳入正常的人才培训计划。
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会计电算化是会计专业课程之一,在信息时代,会计电算化的教学显得尤为重要。会计电算化精品课程建设应以提高师资队伍素质为前提,以科学先进的教学内容为基础,以针对性和适用性强的教材为核心,以现代信息技术手段为平台,以行之有效的考核办法为保障,以精品课程建设带动整个专业发展,达到提高教学质量的目的。
[ 关键词] 会计电算化;精品课程;课程目标;教学内容
一、明确课程目标
会计电算课的定位是一门会计专业课,它是以会计教学为主要导向,计算机教学处于相对次要地位的课程。
它主要的教学目的要让学生在把握当代先进管理思想的基础上,掌握会计电算化操作策略和技能,掌握会计电算化基本知识,了解会计电算化和会计软件相关的知识。
使学生通过会计电算化课程的学习,能够利用现代计算机技术,进行财务、会计实际操作,具有一定的会计电算化实际工作能力。
二、教学内容
教学内容是精品课程建设的核心,是打造精品、提升教学质量的先导。针对经济发展及对会计人才的需要,结合新会计准则、信息技术的发展来选取会计电算化的教学内容,为培养复合型人才奠定良好的基础。
( 一) 教学内容的设置
1 会计电算化的基础知识。着重讲述会计电算化的概念、意义、发展及趋势、会计电算化系统的组成及特点,电算化的实施、业务操作流程、岗位设置、内部制约及电算化审计的内容。
2 会计电算化系统设计的知识。主要有软件工程的典型策略,如生命周期法的应用。以它为例,能逐步地、有条不紊地引导学生入门。
3 会计软件概论。对会计软件的概念、特点、分类以及商品化会计软件的特点、发展近况等进行介绍。
4 会计软件的操作。在进行会计电算化理论知识教学的基础上,通过案例对会计核算与管理软件的具体操作进行实践性教学,使学生掌握会计核算与管理的具体策略和过程。主要内容包括会计软件的运行环境和安装,会计软件的基本组成模块,会计软件的初始设置,建立账套,日常账务处理,会计报表管理,工资业务的核算,单位往来业务的核算,固定资产业务的核算,材料业务的核算,成本的核算等。
5 计算机网络的应用、管理及维护。学习网络硬件的组建与维护、网络财务软件的开发与应用,电子商务中的会计业务的处理等。
61Excel 电子报表实务。在会计电算化课程的实践性教学环节中应增设中高级电子报表应用课程,并在教学中与会计实务紧密联系,要有一定的深度。在学生掌握基础office 软件的基础上,针对会计人员的数据处理需求,讲解Excel 的数据处理、Excel 财务函数的应用、数据表、单变量求解、规划求解、高级图表应用、窗体制作等中高级软件知识。
(二) 综合利用网络和多媒体等现代化教学工具CAI 是计算机应用于教学的一种方式,它结合了计算机及传统的视听科技,把教学内容通过文本、图像、动画、音频等多种信息媒体的融合,制作成教学课件或教学软件,全方位地向学生展现出事物的原貌,并通过动画等方式有选择地强调某些关键点,为学生创造知识情境,引导学生自己去探索、发现、归纳、总结知识。
三、教学实践
(一) 实践教学设计的理念与思路上机教学是会计电算化的基础教学环节之一,也是学生训练和提高专业技能的实践操作课程。为了充分利用上机时间,保证教学效果,该课程的实践教学可设计为:首先,要保证有足够的上机时间。课时分配上可以按照实践教学与理论教学3:1 的比例进行;其次,演示教学和指导教学相结合。在多媒体机房教室内,教师利用多媒体演示设备进行会计软件操作演示,学生跟着老师用会计软件处理会计业务(演示教学) ;在会计电算化模拟实验室里,教师直接指导学生操作会计软件处理会计业务(指导教学) ;第三,配备会计电算化实务资料。根据会计软件的数据流程和操作流程,依据现行《企业会计准则》的要求,为学生准备有关实验目的、内容、数据、操作步骤等资料,以便学生能够事先预习和有目的地操作,从而提高课堂教学效果。
(二) 实践教学方式1 电算化会计课内实验。实验内容是针对电算化会计课程中涉及的部门级会计软件,学生按照老师给定的企业财务资料分别完成几个核算子系统的初始化、日常业务处理、账表查询和输出等上机操作,如账务处理、会计报表、出纳管理、往来管理、工资核算、固定资产管理等几个单项实验。实验目的是使学生掌握部门级会计核算软件的操作策略。
财务软件可选择用友、安易、金蝶等多种财务软件。
1在教学中以用友软件为主,其他软件为辅。这可使学生对一些知名的商品化财务软件都有个大致的了解,对将来进行财务软件选择时有一些帮助。
2 电算化会计综合实验。实验的案例应从千变万化、错综复杂的会计与理财的实际活动中,选择和整理出具有代表性的会计与理财实例,并能反映同类事物的一般特性,对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。
会计核算软件开发实验。会计核算软件某个模块的开发。实验内容是让学生按照老师的要求,进行某个小型核算模块的浅析浅析、设计和编程,目的在于让学生体验会计软件开发的思路和基本过程。
Excel 电子报表实务。让学生根据会计报表的有关数据练习Excel 的数据处理、财务函数的应用、数据表、高级图表应用等,培养学生相关的财务浅析浅析能力。
四、教学模式和手段
( 一) 教学模式的设计与创新
1 三段式教学。即教师在多媒体教室里讲授会计电算化的基本理论和基础知识;教师在多媒体机房利用多媒体演示设备进行会计软件操作演示,学生跟着老师操作会计软件处理会计业务(演示教学) ;教师在会计电算化模拟实验室里指导学生操作会计软件处理会计业务。
这种边教学边实践的教学策略可以取得较好的教学效果。
2 按照知识结构分模块组织教学内容。分解教学任务,实行小案例教学。在会计核算软件操作的教学中,倡议将全部核算工作分为系统初始化、凭证处理、出纳、固定资产核算等若干个相对独立的单元,每次上机课完成一个单元。针对不同单元编制相对独立的小案例,每个案例能完整地解决一个不足,这样能够取得更好的教学效果。
3 手工会计实验与电算化会计实验相结合转变以往教学中手工实验和电算化实验相互分离、脱节的现象。将手工实验和电算化实验科学结合起来,两者选用一套业务资料会使学生对会计实验和实际工作的思路更清晰一些。首先,选用一套资料有利于学生将两门课程进行比较,通过比较加深学生在手工实验中所学的概念,这有利于学生进一步体会电算化会计的优点和不足;其次,教学中采用一套资料,一旦电算化核算与手工核算取得的结果不一致时,便于学生查找不足,并为将来工作中计算机替代手工记账提供了经验。
( 二) 多种教学策略及手段的运用
1 重视案例教学。案例教学对于激发学生思维,增强其实际浅析浅析、解决不足的综合判断能力,推动学习的主动性都有积极的作用。学校应鼓励教师深入实际部门锻炼或实现社会,一方面可以凭借教育科研工作者的实力帮助企业解决一些实际不足、另一方面还可以在实际工作中收集整理有关资料、编成会计电算化教学案例,充实教学内容,以更有利于会计电算化实践教学的研究和开展。
2激发学生学习主动性。编辑和演绎有不足的模拟资料,将事先设计的不足融入模拟资料之中,设置有缺陷的上机任务来激发学生的探索。在设计这样的会计业务时,可以有意识地留下一些缺陷,如条件不建全,账套启用日期不合理等,这样学生在完成过程中常会出现错误,就是通过这种对不足的探索与解决,不断强化学生对会计软件的认识,激发学生的探索。
3采用先进的教学手段。无论是会计核算、会计管理软件,还是中高级电子报表应用都具有很强的实践性,因此可采用多媒体辅助教学(CAI) ,制作优秀的多媒体课件,或直接在实验室授课,采取边讲边实践的策略来提高教学效果。另外,在实践教学的过程中,可通过采用小组讨论、模拟实验、辩论、公开演示课等形式,对案例进行浅析浅析,增强学生的表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术的运用技能等综合能力。
五、考核体系
为了推动会计电算化课程教学,提高学生学习本课程的积极性和主动性,对会计电算化课程的成绩考核宜采取笔试与机试相结合的办法。期末用闭卷考试方式考理论,根据平时上机实训考核纪录和期末机试成绩确定会计软件操作成绩,两者综合考虑,得到学生此门课程的最终成绩。在实践环节的教学过程中,可以从三个方面对学生的上机实践进行综合评价:对学生的平时上机结果进行检查,对学生的账务系统处理的整体进行综合评价,利用考试软件包对学生进行全面考核。另外,如有条件,还可以组织学生参加“会计电算化上岗证”的考试,以检验自己,提高学习积极性。
六、加强对会计电算化教师队伍的建设
教师在教学中起着关键的作用,教师素质直接制约着教学效果与质量,要培养出能适应信息技术发展的高素质会计人才,必须全面提高会计教师队伍的素质。
首先,教师要不断充实新知识、新技能,学会运用创新思维进行教学。其次,教师要提高运用信息技术的能力,借助互联网方便快速地查询最新科技资料和各种法规制度,及时更新教案,开展科研活动。第三,重视教师的继续教育,对于已在岗的教师,应积极组织进行专业进修,把更新教师自身知识结构纳入正常的人才培训计划。
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