浅谈多媒体技术在会计实践教学中作用
本站原创 >摘 要:传统的会计实践性教学形式单一,技术手段落后,已不能满足学生的需求,会计多媒体教学是大势所趋.本文论述了会计多媒体教学与传统会计教学策略的比较,及如何发挥多媒体技术在会计实践教学中的优势作用.
关键词:会计;多媒体;实践教学
会计是高校经济类专业的必修专业课,这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识,而且要求学生具备较强的会计核算技能.加强会计实践教学,提高学生的实际操作能力一直是高校会计教学工作关注的话题,笔者认为,在教学过程中采用并充分发挥多媒体技术作用,重视加强学生的实际操作能力的培养,是克服传统会计教学弊端的重要突破之一.
1.多媒体教学的优势将现代化的管理思想和先进、科学的教学设备结合起来,才能最大限度地在实践性教学中发挥作用,做到传统教学手段和策略与现代化教学手段和策略的有机结合.多媒体技术在高校教学工作中使用之后,使现代会计多媒体教学与传统会计教学相比有了很大的的优势,现比较如下.
(1)传统的会计教学,主要利用简单的教具和教师描述性的语言,进行会计理论讲述,着重培养学生的抽象思维和逻辑思维,缺少立体的、动态的感观刺激.多媒体教学恰好弥补了这一不足,形式多样的多媒体信息,给了学生更多的感观刺激,为学生提供了丰富的视觉和听觉材料,可以满足不同思维方式学生的不同思维需求.例如:企业的管理和生产经营过程,通过多媒体的演示,能很直观呈现企业的管理模式和生产流程,使学生能够形象、直观地掌握会计理论和技能.
(2)传统会计的教学,往往是以教师为中心,通过教师的说教进行知识的传授,“填鸭式”的教学方式,造成了很多学生被动学习的心理,因学生的层次和适应性不同,学生的学习成绩会参差不齐.而多媒体技术的使用,转变了传统教学的交流和学习的单向性,为师生提供了良好的教学环境与沟通空间,由传统的以教师为中心,变成了以学生为中心.应用多媒体教学,可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣,通过动画、音乐、图像等手段的使用,可以更好的活跃课堂气氛,教师与学生合理互动,充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情,打破传统课堂的压抑气氛,促使学生主动与教师沟通,教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围.
(3)传统的会计教学,通常要求教师准备手写的教案和讲义,要有良好的板书,同时要求学生紧跟着教师的思路,要认真做笔记.由于学生的理解能力不同,笔记的速度也不一样,因而会影响到教师的讲课速度和效率.多媒体教学有效地将图像、文字及讲解词组织起来,通过简单地操作,生动、清晰地体现教学思路和教学内容,使课堂教学变得高效而有序,也大大地增加了课堂教学的信息量.(责任编辑：会计论文)>
(4)传统会计教学中,通常理论教学在前,而会计模拟实习和技能训练安排在学期末或学生即将毕业的时候,理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开进行的,造成了理论和实践的脱节,学生不能很好地将所学理论应用于实践.在会计多媒体教学中,教师在演示和讲解基本理论的同时,可以演示模拟会计主体的会计核算过程,同时还可以在教学中配套使用财务会计软件,如用友会计财务软件.讲完一部分理论之后,可以通过财务会计软件,对这部分内容进行实践训练.这就避开了单一讲授理论的枯燥无味,同时满足了学生急于实践的心理.
2 发挥多媒体教学优势的主要措施会计教学中科学合理地运用多媒体技术,会收到良好的实践教学效果,要充分发挥多媒体教学的优势,应从以下几个方面入手.
2.1 优化配置多媒体教学所需的硬件和软件进行多媒体教学离不开多媒体教室或多媒体实验室这一操作平台,因此,有条件的高校应做好会计多媒体实验室和教室的建设和投入,充分发挥计算机辅助性教学(CAI)的作用.在计算机硬件的配置上,应考虑多媒体教学视听结合、动静结合的特点,符合多媒体教学的速度要求和质量要求.一方面要提高计算机的内部配置和性能,另一方面还应增加实时视频动态图像采集、压缩卡、扫描仪、录像机、录音机、音响等外部设备,在此基础上选择适当的动态视频图像采集与编辑软件、非线性动态视频图像编辑和多轨后期编辑软件、图像编辑软件、三维动画制作软件和多媒体创作、集成软件,构建成强大的软件环境.
2.2 制作高质量的多媒体会计课件在良好的教学环境和教学条件下,教师还应具备一定的课件制作技能,会计多媒体教学的关键之一是教师所做课件的质量,教师应掌握进行CAI教学的相关技术.多媒体课件不是教师讲义或教案的电子版,不仅要有活泼、生动的表现形式,而且不能忽视会计学科的实践应用与理论相结合的特点.教师做会计课件,要充分掌握会计理论,搜集大量的资料,确保课件的知识含量和信息含量.为此,学校应有计划地做好教师的技能培训,培训教师掌握WINDOWS、文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等.鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去,优化教学过程.
2.3 培训会计教师多媒体教学的技能教师的实践经验很重要,学校可通过轮流的方式,使教师用一年或半年的时间深入到企业中,从事会计实务工作,为教学积累宝贵的教学资料.这有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质,改善知识结构,培养出一支高质量的教师队伍.
2.4 注重培养学生多角度的抽象思维能力在单位时间内,多媒体教学可以提供给学生更多的信息量和感观刺激,丰富多彩的动态画面,使学生暂时满足于感观享受,从而忽略了抽象思维能力的培养.而学生的日后的学习和工作,都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力.因此,在多媒体教学中,教师应通过更多的课堂讨论和课后深思题来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力.多媒体教学中,使用模拟会计主体经济业务的演练,这种模拟实验是人为设计的,不能代替实际会计主体的会计核算过程.因此,如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示,会削弱学生的实践能力,降低会计教学质量,所以还应给学生创造更多的实践训练的机会.通过会计实践可以验证假设,检验理论,完善与发展理论体系,发现规律.可以在教学之余,给学生创造更多的走进企事业单位的机会,切身体验真实会计主体的会计核算流程,为日后走向工作岗位打下基础.会计多媒体教学与传统会计教学相比较确有很多优势,但任何事物都有其两面性.采用多媒体教学,要克服其负面影响,充分发挥其优势作用.课件的制作一定要充分考虑会计学科理论与实践相结合的特点,教学中以学生为中心,教师与学生合理互动,才能收到更好的教学效果.(责任编辑：会计论文)>
参考文献
[1]李立新.财务会计运用多媒体教学的实践.职教论坛,2004.
[2]李秀彬.关于初级会计多媒体教学的研究.长春大学学报,2003.
[3]杨莹.会计教学实验室的功能实现浅谈.会计之友,2004.
[4]史建梁.浅谈如何加强会计实践教学.财会与审计,2004.
(责任编辑：会计论文)
关键词:会计;多媒体;实践教学
会计是高校经济类专业的必修专业课,这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识,而且要求学生具备较强的会计核算技能.加强会计实践教学,提高学生的实际操作能力一直是高校会计教学工作关注的话题,笔者认为,在教学过程中采用并充分发挥多媒体技术作用,重视加强学生的实际操作能力的培养,是克服传统会计教学弊端的重要突破之一.
1.多媒体教学的优势将现代化的管理思想和先进、科学的教学设备结合起来,才能最大限度地在实践性教学中发挥作用,做到传统教学手段和策略与现代化教学手段和策略的有机结合.多媒体技术在高校教学工作中使用之后,使现代会计多媒体教学与传统会计教学相比有了很大的的优势,现比较如下.
(1)传统的会计教学,主要利用简单的教具和教师描述性的语言,进行会计理论讲述,着重培养学生的抽象思维和逻辑思维,缺少立体的、动态的感观刺激.多媒体教学恰好弥补了这一不足,形式多样的多媒体信息,给了学生更多的感观刺激,为学生提供了丰富的视觉和听觉材料,可以满足不同思维方式学生的不同思维需求.例如:企业的管理和生产经营过程,通过多媒体的演示,能很直观呈现企业的管理模式和生产流程,使学生能够形象、直观地掌握会计理论和技能.
(2)传统会计的教学,往往是以教师为中心,通过教师的说教进行知识的传授,“填鸭式”的教学方式,造成了很多学生被动学习的心理,因学生的层次和适应性不同,学生的学习成绩会参差不齐.而多媒体技术的使用,转变了传统教学的交流和学习的单向性,为师生提供了良好的教学环境与沟通空间,由传统的以教师为中心,变成了以学生为中心.应用多媒体教学,可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣,通过动画、音乐、图像等手段的使用,可以更好的活跃课堂气氛,教师与学生合理互动,充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情,打破传统课堂的压抑气氛,促使学生主动与教师沟通,教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围.
(3)传统的会计教学,通常要求教师准备手写的教案和讲义,要有良好的板书,同时要求学生紧跟着教师的思路,要认真做笔记.由于学生的理解能力不同,笔记的速度也不一样,因而会影响到教师的讲课速度和效率.多媒体教学有效地将图像、文字及讲解词组织起来,通过简单地操作,生动、清晰地体现教学思路和教学内容,使课堂教学变得高效而有序,也大大地增加了课堂教学的信息量.(责任编辑：会计论文)>
(4)传统会计教学中,通常理论教学在前,而会计模拟实习和技能训练安排在学期末或学生即将毕业的时候,理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开进行的,造成了理论和实践的脱节,学生不能很好地将所学理论应用于实践.在会计多媒体教学中,教师在演示和讲解基本理论的同时,可以演示模拟会计主体的会计核算过程,同时还可以在教学中配套使用财务会计软件,如用友会计财务软件.讲完一部分理论之后,可以通过财务会计软件,对这部分内容进行实践训练.这就避开了单一讲授理论的枯燥无味,同时满足了学生急于实践的心理.
2 发挥多媒体教学优势的主要措施会计教学中科学合理地运用多媒体技术,会收到良好的实践教学效果,要充分发挥多媒体教学的优势,应从以下几个方面入手.
2.1 优化配置多媒体教学所需的硬件和软件进行多媒体教学离不开多媒体教室或多媒体实验室这一操作平台,因此,有条件的高校应做好会计多媒体实验室和教室的建设和投入,充分发挥计算机辅助性教学(CAI)的作用.在计算机硬件的配置上,应考虑多媒体教学视听结合、动静结合的特点,符合多媒体教学的速度要求和质量要求.一方面要提高计算机的内部配置和性能,另一方面还应增加实时视频动态图像采集、压缩卡、扫描仪、录像机、录音机、音响等外部设备,在此基础上选择适当的动态视频图像采集与编辑软件、非线性动态视频图像编辑和多轨后期编辑软件、图像编辑软件、三维动画制作软件和多媒体创作、集成软件,构建成强大的软件环境.
2.2 制作高质量的多媒体会计课件在良好的教学环境和教学条件下,教师还应具备一定的课件制作技能,会计多媒体教学的关键之一是教师所做课件的质量,教师应掌握进行CAI教学的相关技术.多媒体课件不是教师讲义或教案的电子版,不仅要有活泼、生动的表现形式,而且不能忽视会计学科的实践应用与理论相结合的特点.教师做会计课件,要充分掌握会计理论,搜集大量的资料,确保课件的知识含量和信息含量.为此,学校应有计划地做好教师的技能培训,培训教师掌握WINDOWS、文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等.鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去,优化教学过程.
2.3 培训会计教师多媒体教学的技能教师的实践经验很重要,学校可通过轮流的方式,使教师用一年或半年的时间深入到企业中,从事会计实务工作,为教学积累宝贵的教学资料.这有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质,改善知识结构,培养出一支高质量的教师队伍.
2.4 注重培养学生多角度的抽象思维能力在单位时间内,多媒体教学可以提供给学生更多的信息量和感观刺激,丰富多彩的动态画面,使学生暂时满足于感观享受,从而忽略了抽象思维能力的培养.而学生的日后的学习和工作,都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力.因此,在多媒体教学中,教师应通过更多的课堂讨论和课后深思题来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力.多媒体教学中,使用模拟会计主体经济业务的演练,这种模拟实验是人为设计的,不能代替实际会计主体的会计核算过程.因此,如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示,会削弱学生的实践能力,降低会计教学质量,所以还应给学生创造更多的实践训练的机会.通过会计实践可以验证假设,检验理论,完善与发展理论体系,发现规律.可以在教学之余,给学生创造更多的走进企事业单位的机会,切身体验真实会计主体的会计核算流程,为日后走向工作岗位打下基础.会计多媒体教学与传统会计教学相比较确有很多优势,但任何事物都有其两面性.采用多媒体教学,要克服其负面影响,充分发挥其优势作用.课件的制作一定要充分考虑会计学科理论与实践相结合的特点,教学中以学生为中心,教师与学生合理互动,才能收到更好的教学效果.(责任编辑：会计论文)>
参考文献
[1]李立新.财务会计运用多媒体教学的实践.职教论坛,2004.
[2]李秀彬.关于初级会计多媒体教学的研究.长春大学学报,2003.
[3]杨莹.会计教学实验室的功能实现浅谈.会计之友,2004.
[4]史建梁.浅谈如何加强会计实践教学.财会与审计,2004.
(责任编辑：会计论文)